球類的認識課件

球類的認識..球類的認識..球類的認識..球類的認認南昌華聯(lián)外語實驗學(xué)校想一想,你做過哪些球類運動?生活中常見的球類運動有足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、橄欖球、網(wǎng)球等。一、自主學(xué)習(xí)的含義及特征自主學(xué)習(xí)是相對于“他主學(xué)習(xí)”而言的，主要是指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)有主動權(quán)和選擇權(quán)，可以按自己的能力、需求學(xué)習(xí)，反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全依賴于他人指導(dǎo)或控制，其學(xué)習(xí)是不自主的。自主學(xué)習(xí)的基本特征有：①能動性。自覺從事學(xué)習(xí)活動，自我調(diào)控學(xué)習(xí)，即有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)。②獨立性。相對于依賴性而言，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨立地開展學(xué)習(xí)活動。③有效性。一般說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也就越好。④創(chuàng)造性。具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新志向，勤于思考，敢于陳述自己的見解，進而形成勇于創(chuàng)新的品格。二、課堂管理與自主學(xué)習(xí)的碰撞現(xiàn)狀（一）學(xué)生學(xué)習(xí)時間的營造與更多自主學(xué)習(xí)的摩擦。要想促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的營造對于課堂管理來說是一個重要的任務(wù)。但是在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，由于任課教師在這方面的注意不夠，致使無謂浪費時間的情況比較突出。表現(xiàn)在以下幾個方面：①開始上課時經(jīng)常用好幾分鐘維持課堂紀律、發(fā)放學(xué)習(xí)資料等；②在教學(xué)過程中停下來處理個別學(xué)生的紀律問題；③采用多媒體教具時，浪費一些時間；④過多的考試、測驗。⑤安排學(xué)生從事一些與教學(xué)無關(guān)的活動，如無效討論等。（二）課堂人際關(guān)系與自主學(xué)習(xí)的摩擦。課堂中的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和同伴關(guān)系。課堂中的人際關(guān)系直接影響到課堂氣氛，影響到學(xué)生與教師和同伴之間的互動，因而也必然影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，我在抽樣調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普遍承認，如果自己不喜歡某位教師，上課時就不愿聽講，后來就慢慢不喜歡這門課。課堂中的同伴關(guān)系主要有吸引與排斥、合作與競爭兩個方面。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)：人緣好的學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，而被人嫌棄和排斥的學(xué)生可能因為不良的情緒干擾了自己的學(xué)習(xí)。（三）課堂紀律與自主學(xué)習(xí)的摩擦。課堂紀律是指為了保障或促進學(xué)生的學(xué)習(xí)而為他們設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)和施加的控制，有助于維持秩序，減少學(xué)習(xí)干擾，也有助于學(xué)生獲得情緒上的安全感，在紀律良好的課堂中，學(xué)生才能專注于學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂活動。但現(xiàn)在許多語文教師都感嘆：“在情感上不要太接近學(xué)生，否則你可能會受到傷害，你課堂上的權(quán)威會得到削弱”，“如果學(xué)生把你看成是朋友或同伙，你就不會得到他們的尊重”；“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”……（四）座位安置與自主學(xué)習(xí)的摩擦。座位安置至少在兩個方面影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：其一，座位的擺放方式會影響到師生之間、同學(xué)之間的信息交流、學(xué)習(xí)互助；其二，好的擺放方式可以減少學(xué)習(xí)干擾，為自主學(xué)習(xí)營造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。受條件限制，目前我們語文教學(xué)采用的往往是適合講授式教學(xué)的劇院式安置方式。這種方式不利于自主學(xué)習(xí)，因為自主學(xué)習(xí)需要同伴之間的合作互動，若對學(xué)習(xí)環(huán)境條件沒有給予充分的關(guān)注，會讓整堂課變得不倫不類。綜上所述，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂管理特征是：學(xué)生有足夠的思考時間和空間；關(guān)系和諧，課堂紀律良好；對學(xué)習(xí)環(huán)境給予充分的關(guān)注。三、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂管理策略（一）教師的“為”與“不為”。在自主學(xué)習(xí)的課堂中，我們重視學(xué)生的主體地位，但也不能任其天馬行空；我們尊重學(xué)生的理解，但不能淹沒老師的主導(dǎo)地位，不能面對學(xué)生的討論意見而“不作為”。語文教學(xué)雖無標(biāo)準(zhǔn)答案，但老師也要勇于亮出自己的觀點，這是以供學(xué)生參考的面目和心態(tài)出現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生的思維游離，就應(yīng)及時介人，發(fā)言時間過長要善于提醒。初中學(xué)生回答往往較膚淺，可以追問“為什么？”“你能舉個恰當(dāng)?shù)睦訂?？”?dāng)然，教師還要培養(yǎng)學(xué)生認真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人意見的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于合作的習(xí)慣。（二）學(xué)生的“為”與“不為”。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂是以學(xué)生為中心，而以學(xué)生為中心的課堂最為關(guān)鍵的是積極的人際關(guān)系（師一生；生一生），教師預(yù)設(shè)的問題不一定符合學(xué)生的實際，學(xué)生不一定感興趣。筆者曾在一次初中語文教學(xué)大比武中聽過一堂課，教師圍繞設(shè)問這種修辭方式反復(fù)操練，拓展仿寫，失去了文本意識、語言意識的引導(dǎo)，雖然熱熱鬧鬧，終究離題太遠。此時，教師應(yīng)靈活引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的主題由淺人深，層層遞進，通近核心問題，發(fā)現(xiàn)有價值的東西。另外一種情況則是“沉默羔羊”，怎么辦？經(jīng)過長期探討，人們已經(jīng)開發(fā)出一種充滿關(guān)愛的對話技術(shù)，幫助學(xué)生把自己的情緒、行動和情境結(jié)合起來，一且學(xué)生看到老師很投人地理解自己的感受，即使遐思走神也不會受到挖苦諷刺，學(xué)生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，并給以積極的反饋?！坝H其師才能信其道”，充分說明了這一點。（三）建立以自我管理為特征的課堂準(zhǔn)則。說起自主學(xué)習(xí)和課堂紀律，往往是“一抓就死，一放就亂”，后者更令人頭痛。既然如此，語文教學(xué)時，我們不妨把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴，鼓勵學(xué)生進行自我激勵和相互激勵。具體的做法為：首先，讓學(xué)生更多地參與制定課堂規(guī)則，其次，用較多的時間要求學(xué)生反思制定原因以及產(chǎn)生不良行為的原因；再次，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些機會，考慮他們將怎樣計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的行為；最后，教師要提出一些必要的修改建議，與學(xué)生“約法三章”。要知道，“疏”比“堵”往往更重要。（四）動靜皆宜的座位安排。能體現(xiàn)老師對學(xué)生尊重和關(guān)愛的課堂目光分配技巧是：①目光中心在倒數(shù)二三排并兼顧其他，②目光巡視中無“教學(xué)死角、⑧目光信號可以控制學(xué)生分心，④目光交流能制止學(xué)生瘩戲打鬧。因此座位安排技巧是：①男女兼顧；②好差兼顧；③行為困難生安置在后二三排為主，學(xué)習(xí)困難生安置在前三排為主。這樣，既符合目光分配技巧，也有利于小組合作的搭配原則，千萬別把表現(xiàn)差的學(xué)生放在最后一排冷落，也別放在最前面搞特殊待遇。另外，隔周進行組間交換，也能有利于學(xué)生的視力健康。比如閱覽課，根據(jù)學(xué)生自愿組合或單獨一桌為原則，我綜合考慮學(xué)生的實際情況，并依照上述方法適當(dāng)安排他們的座位，以避免他人的干擾，有利于他們自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率?？傊?，努力創(chuàng)建以學(xué)生為中心的自主課堂，給予學(xué)生對自己行為負貴的機會，并教導(dǎo)學(xué)生如何管理自己的行為，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂管理策略。0到了初中，學(xué)生的英語水平逐漸拉開距離，尤其是成績不好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生了改變，開端走下坡路，對英語學(xué)習(xí)失去了愛好，乃至產(chǎn)生了厭煩心理，中等生則正處于分解邊際階段，所以教師要從中等生中選出優(yōu)等生，保證強大優(yōu)等生部隊，轉(zhuǎn)化后進生跨進中等生的行列。在此過程中，教師要運用合作教學(xué)法，調(diào)集一切學(xué)生的積極性，構(gòu)成積極向上學(xué)習(xí)氛圍。一、英語小組學(xué)習(xí)基本概括小組協(xié)作學(xué)習(xí)，又稱為一起學(xué)習(xí)，由美國的教育家DavidKoonts在1970年開端倡議與施行?，F(xiàn)在，小組協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種極具構(gòu)思的教育策略與教育理論，得到世界上大部分國家的普遍選用，并且為教師講堂教育創(chuàng)造了極高的功率，使校園的教育質(zhì)量顯著進步，由此人們稱贊：小組協(xié)作學(xué)習(xí)是近幾十年來最重要、最成功的一次教育改革。初中英語教育中的小組協(xié)作學(xué)習(xí)是指：在初中英語教育中，英語教師將悉數(shù)學(xué)生合理分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組成員都是整個小組英語學(xué)習(xí)活動中的有機組成部分，然后教師再輔導(dǎo)各小組在講堂內(nèi)外協(xié)作，進行英語學(xué)習(xí)實踐活動，并要求學(xué)生完成教師安置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促進師生之間、學(xué)生之間有效地進行英語交流。二、協(xié)作學(xué)習(xí)詞匯，夯實知識根底詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的最大障礙，小學(xué)階段的詞匯一般都比較形象詳細，且與日常和學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，而到了初中階段，難度增加了，抽象化的單詞越來越多，詞匯量顯著加大，如若僅憑講堂上有限的時刻完結(jié)機械把握，可以說困難重重，更不用說熟練把握了。對此，教師可以組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)單詞，并建立典范，使用“不服輸”的心思可以相互配合，如背單詞、模仿課文編對話、學(xué)唱英文歌及進行課外閱讀等。三、激發(fā)小組之間的競爭英語教師在實施小組合作學(xué)習(xí)時，可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┬〗M間的友誼比賽，依據(jù)比賽的結(jié)果，給予小組一定的評分，如獲勝的小組可以加分、輸?shù)舻男〗M減分等，并將最后的比分進行排名，以此來提升小組成員的集體榮譽感。集體榮譽感能夠促使小組成員不斷提升自己，改善自身的缺陷，學(xué)習(xí)他人的長處，以此來提升團隊的聚合力，將團隊間的合作成效最大化。教師在進行協(xié)作學(xué)習(xí)時，要遵循組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)的原則，組內(nèi)異質(zhì)是指需把特質(zhì)相同的學(xué)生分開，不能將其放在一個隊伍里，教師在分配時，可以依據(jù)以下幾個差異，第一，認知水平；第二，表達能力；第三，學(xué)習(xí)狀況等，這樣不同特質(zhì)的學(xué)生間能夠?qū)W習(xí)彼此之間優(yōu)勢，達到取長補短的目的。組間同質(zhì)是指小組與小組間的整體水平應(yīng)當(dāng)達到均衡狀態(tài)，不能出現(xiàn)差距較大的現(xiàn)象。教師在分配時，可依照小組前后排的形式來分配，每組需安排一名小組組長。在選拔組長時，需要進行綜合的考慮，如溝通能力、表達能力以及總結(jié)與陳述能力等，只要能力較好的學(xué)生才能勝任小組組長。若在學(xué)生間有英語學(xué)習(xí)較差者，教師可以組織幫扶小隊，促使英語學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生精神得到鼓舞的同時，提升組內(nèi)的英語整體水平。在學(xué)生間，一般都有學(xué)習(xí)成績好與壞之分，因此，教師要對此類學(xué)生進行合理分配，保持組內(nèi)的均衡性，也讓每個層次的學(xué)生都有發(fā)言的機會，而不會出現(xiàn)發(fā)言以及回答問題等均被優(yōu)生回答的現(xiàn)象，造成教學(xué)不平衡的現(xiàn)象出現(xiàn)，影響英語課堂教學(xué)效果。四、初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的評估方法第一，教師要做好評估體系。教師在對小組合作進行評估時，不能單單只看小組的最終成績，還要依據(jù)小組的協(xié)作過程進行綜合評比。教師在完全了解小組協(xié)作過程后，可發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出客觀以及全面的指導(dǎo)意見，而學(xué)生則可依據(jù)教師所給意見，進行改正，促使小組成績得到提升。第二，應(yīng)該做好評估內(nèi)容、主體和規(guī)范多元化。關(guān)于學(xué)生的評估，在內(nèi)容上能夠多元化，隊員化的內(nèi)容包括多個方面，如課前預(yù)習(xí)、課堂秩序、堂上互動、作業(yè)完結(jié)、獨立糾錯、協(xié)作擴展機制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，跟隨典范，擴展協(xié)作，使單詞回憶效果在最短的時間內(nèi)到達最好的把握程度。在主體上的多元化是指在對小組合作進行評估時，可以依據(jù)多方面的評估結(jié)果，不單單只是教師這一方面，可以是學(xué)生家長的，也可以是其他小組的評估，甚至是自我的評估。通過多方面的評估，促使評估結(jié)果的合理性以及公平性。結(jié)語在英語教學(xué)中運用小組合作的方式，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生間相互啟示與鼓舞的作用，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，促使其全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，提高其英語學(xué)習(xí)成績。英語小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教育形式，成為培育學(xué)生學(xué)習(xí)才能的有效途徑，可以極大地提高初中英語的教育質(zhì)量。此外，小組協(xié)作學(xué)習(xí)形式以學(xué)生愛好為中心，激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)愛好，從而提高學(xué)生的英語水平，在有限時間內(nèi)取得最理想的學(xué)習(xí)效果，最終提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與英語水平。[球類的認識..球類的認識..球類的認識..球類的認認一、1球類的認認南昌華聯(lián)外語實驗學(xué)校球類的認認2想一想,你做過哪些球類運動?生活中常見的球類運動有足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、橄欖球、網(wǎng)球等。想一想,你做過哪些球類運3看圖想一想看圖想一想4“世界第一運動”足球O起源:中國(古代)、英國(現(xiàn)代)0參與人數(shù):11人其中一人為守門員o場地:長度:最短90米(100碼)最長120米(130碼)寬度:最短45米(50碼)最長90米(100碼)比賽時間:上下半場各45分鐘,共90分鐘“世界第一運動”足球5足球場足球場6籃球SPALDINGEhdontodoyhisNBA籃球7籃球運動O起源:美國0參與人數(shù):五人0場地:長28米、寬15米O比賽時間:NBA48分鐘、FIBA、40分鐘、四節(jié)比賽籃球運動8籃球場籃球場9排球￠排球10排球運動O排球,排球(volleyball)是球類運動項目之一,球場長方形,中間隔有高網(wǎng),比賽雙方(每方六人)各占球場的一方,球員用手把球從網(wǎng)上空打來排球運動使用的球,用羊皮或人造革做殼,橡膠做膽,大小和足球相似。排球運動11球類的認識課件12球類的認識課件13球類的認識課件14球類的認識課件15球類的認識課件16球類的認識課件17球類的認識課件18球類的認識課件19球類的認識課件20球類的認識課件21球類的認識課件22球類的認識課件23球類的認識課件24球類的認識課件25球