師德師風(fēng)培訓(xùn)

師德師風(fēng)培訓(xùn)師德是社會(huì)公德的一個(gè)組成部分，也是符合教師職業(yè)特點(diǎn)的一種行業(yè)公德。在新時(shí)代的改革浪潮中，教師應(yīng)該以新的風(fēng)貌展現(xiàn)自己，賦予師德新的內(nèi)涵。如果錯(cuò)誤地理解師德內(nèi)涵，將會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和社會(huì)主義教育事業(yè)造成不良后果，甚至影響到社會(huì)主義建設(shè)的偉業(yè)。因此，清楚地理解師德內(nèi)涵對(duì)新時(shí)期的師德建設(shè)非常重要。一、師德修養(yǎng)的培養(yǎng)方法1.解剖自己嚴(yán)格地解剖自己，進(jìn)行自我批評(píng)，是提高教師師德修養(yǎng)的重要方法。教師師德修養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷克服自己頭腦中舊的錯(cuò)誤的道德觀、教育觀，逐步樹(shù)立起科學(xué)的道德觀、教育觀的過(guò)程。教師應(yīng)該認(rèn)真開(kāi)展自我批評(píng)，嚴(yán)格解剖自己，勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足之處，時(shí)刻對(duì)自己的品行進(jìn)行反思，有則改之，無(wú)則加勉。同時(shí)，教師還應(yīng)該虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和批評(píng)，更好地認(rèn)識(shí)自己，改造自己。當(dāng)前教師要以新世紀(jì)的師德原則和規(guī)范作為自己的行為準(zhǔn)則，以社會(huì)、學(xué)校中的模范典型、優(yōu)秀教師為榜樣，追求高尚的道德情操。2.慎獨(dú)“慎獨(dú)”是道德品質(zhì)修養(yǎng)的最高境界，也是把教師師德修養(yǎng)推上更高程度的重要方法?！吧鳘?dú)”出自《禮記·中庸》：“道也者，不可順臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見(jiàn)乎隱莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也?！币馑际钦f(shuō)：教師要時(shí)刻檢查自己的行動(dòng)，警惕有什么不妥的言行而自己沒(méi)有看到，害怕別人對(duì)自己有什么意見(jiàn)沒(méi)有聽(tīng)到。因此，一個(gè)有道德的人在獨(dú)立工作無(wú)人監(jiān)督時(shí)，仍要堅(jiān)持自己的道德信念，依據(jù)一定的道德原則去行動(dòng)，小心謹(jǐn)慎地不做任何壞事。當(dāng)然，今天所說(shuō)的“慎獨(dú)”與以前的以封建道德為標(biāo)準(zhǔn)的“慎獨(dú)”含義是不同的。我們所說(shuō)的慎獨(dú)是以科學(xué)的道德為標(biāo)準(zhǔn)，它是教師師德修養(yǎng)的一條原則和方法。“慎獨(dú)”是一種良好的思想修養(yǎng)，要求教師在學(xué)生面前和無(wú)人知道的時(shí)間和空間都能做到。教師必須意識(shí)到意志是自身修養(yǎng)的重要保證，而“慎獨(dú)”是鍛煉意志的有效途徑。教師要通過(guò)長(zhǎng)期的努力，自覺(jué)糾正不良行為，同私心雜念作斗爭(zhēng)，在自我批評(píng)中磨練自己的意志，并在獨(dú)處時(shí)保持良好的品質(zhì)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)人能進(jìn)行自省，面對(duì)自己的良心進(jìn)行自白，這是精神生活的最高境界。”心理調(diào)節(jié)是調(diào)動(dòng)自己的理智去遏制意識(shí)中某些不健康因素的極端化，從而恢復(fù)正常的導(dǎo)向作用，以求得心理上的平衡。心理調(diào)節(jié)的主要方法有自振法、自警法和自寬法等。教師在信息時(shí)代中面臨著越來(lái)越復(fù)雜的師德問(wèn)題，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷解剖自己和調(diào)節(jié)自己，爭(zhēng)取達(dá)到“慎獨(dú)”的境界，逐步適應(yīng)時(shí)代的要求，努力讓自己立于不敗之地。新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，即為建設(shè)社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富奉獻(xiàn)自己取之于社會(huì)的文化財(cái)富和精神財(cái)富。這種使命和責(zé)任著眼于對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。新時(shí)期的師德應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代賦予教師的時(shí)代特征，包括先進(jìn)的社會(huì)觀、教育觀、教學(xué)觀、師生關(guān)系觀。師德也應(yīng)該被認(rèn)為是一種文化傳統(tǒng)和道德傳統(tǒng)，教師的形象有歷史賦予的光環(huán)。教師的工作是培養(yǎng)人的工作，而最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。有人將教師喻為學(xué)生人生的引路人，是十分有道理的。教師本身在時(shí)代的社會(huì)價(jià)值不應(yīng)被低估。教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因此，作為教師要看重自我，懂得自重。陶行知先生說(shuō)：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重?！鄙鐣?huì)應(yīng)該理解師德，認(rèn)識(shí)到教師的重要性和價(jià)值，以及教師對(duì)于社會(huì)和學(xué)生的貢獻(xiàn)。同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)該提供支持和保障，為教師的職業(yè)發(fā)展和工作提供必要的條件和環(huán)境。首先，教師是一種社會(huì)人。他們從事教育行業(yè)，但并不是超凡脫俗的神。因此，家長(zhǎng)和教育行政領(lǐng)導(dǎo)等社會(huì)人士應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師首先是普通人。其次，教師作為一種職業(yè)，有其獨(dú)特的特點(diǎn)和職責(zé)。我們應(yīng)該尊重這個(gè)職業(yè)，并尊重學(xué)校這個(gè)育人圣地。教師在學(xué)校是教師，應(yīng)該為人師表，恪盡職責(zé)；在社會(huì)中，他們是普通人，應(yīng)該享受普通人的權(quán)利。第三，教育行業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)下一代和傳承文明的責(zé)任。因此，教師的行為應(yīng)該受到社會(huì)的監(jiān)督。我們應(yīng)該選擇師德高尚的人從事教育工作，并給予他們相應(yīng)的物質(zhì)和精神上的待遇。第四，教師對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是一個(gè)問(wèn)題。一些教師認(rèn)為自己是教師，不是普通人，這種清高的態(tài)度不利于樹(shù)立師德形象；另一些教師則認(rèn)為自己只是普通人，沒(méi)有注意到自己的師德形象；還有一些教師為了保持自己的形象而筋疲力盡，最終喪失師德形象。我們應(yīng)該糾正這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。第五，社會(huì)對(duì)師德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是一個(gè)問(wèn)題。教師應(yīng)該是思想好、行為端、知書(shū)達(dá)禮、對(duì)人禮讓三廂、謙和恭順的表率和楷模。當(dāng)社會(huì)人士與教師有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我們應(yīng)該尊重教師的職業(yè)特點(diǎn)和師德形象。最后，教師、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該共同建設(shè)師德。教師應(yīng)該關(guān)注自身的人文關(guān)懷、學(xué)習(xí)和修煉人格，實(shí)現(xiàn)自我；學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和文化氛圍；社會(huì)應(yīng)該尊重教師的職業(yè)特點(diǎn)和師德形象，給予他們應(yīng)有的待遇和支持。在新時(shí)期，教師應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的素質(zhì)教育理念，注重人文關(guān)懷和精神扶持，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。教師應(yīng)該平等地看待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展。在加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，我們應(yīng)該注重教師的人文關(guān)懷和精神建構(gòu)，不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平提升和知識(shí)結(jié)構(gòu)改善，還應(yīng)該重視他們?nèi)宋木窈臀镔|(zhì)精神的充實(shí)，建立起精神文明和物質(zhì)文明的長(zhǎng)城，讓廣大教師切實(shí)感受到教師職業(yè)的優(yōu)越和光輝，讓師德自立于教師心中。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該規(guī)范教師職業(yè)道德，設(shè)立相應(yīng)的條例和準(zhǔn)則，進(jìn)行一定的監(jiān)督，建立良好的師德環(huán)境，讓環(huán)境熏陶教師，以社會(huì)的力量、行政的力量以及教師群體的力量框正教師的個(gè)人行為。只要我們正確地理解師德內(nèi)涵，構(gòu)建起樹(shù)立師德規(guī)范的科學(xué)體系，良好的師德旗幟就一定在教育改革的今天高高飄揚(yáng)。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范包括依法治教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)和廉潔從教七個(gè)方面。教師應(yīng)該熱愛(ài)教育和學(xué)校，盡職盡責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。教師還應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，使學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。此外，教師還應(yīng)該樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。教師應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，相互學(xué)習(xí)、相互幫助