“以唱促說(shuō)”在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)案例分析 論文

“以唱促說(shuō)”在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)案例分析摘要：“以唱促說(shuō)”指的是利用英文歌謠促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文從《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，基于真實(shí)的教學(xué)案例進(jìn)行分析，積極主動(dòng)改變課堂的教學(xué)方式，采取多元化的教學(xué)手段，探討如何在課堂上利用以唱促說(shuō)的活動(dòng)策略培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，提高課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；以唱促說(shuō)；課堂活動(dòng)；案例分析引言：隨著“雙減”政策的頒布，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確規(guī)定，英語(yǔ)課程內(nèi)容由六大要素構(gòu)成，包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。其中第二要素：語(yǔ)篇為學(xué)生提供了各式各樣的文體素材，包括歌曲、歌謠、韻文等。簡(jiǎn)單明快、律動(dòng)十足的歌曲、歌謠因?yàn)樯鷦?dòng)有趣，發(fā)音清晰，特別適合小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，采用英語(yǔ)歌曲、歌謠教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)策略，既符合了新課標(biāo)的核心素養(yǎng)要求，還能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性，創(chuàng)新多元化的課堂活動(dòng)。隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教師將歌曲歌謠融入到課堂活動(dòng)的教學(xué)行為變得越來(lái)越頻繁，尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用廣泛。但在使用歌曲歌謠時(shí)仍存在一些問(wèn)題，部分教師局限在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用，流于形式，且跟教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，對(duì)教學(xué)的幫助有限;而部分教師對(duì)歌曲歌謠的使用掌握不夠、了解不深，限于資源欠缺，甚至不懂如何融入到各個(gè)課堂活動(dòng)中。而對(duì)于歌曲歌謠的教學(xué)研究，國(guó)外大多數(shù)教師側(cè)重于如何利用歌曲歌謠發(fā)展兒童語(yǔ)言，擴(kuò)充兒童的詞匯量，融合繪本閱讀的教學(xué)方式，促進(jìn)兒童的閱讀能力和預(yù)測(cè)能力。而國(guó)內(nèi)的一線教師大部分基于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，分別在不同課型中引入歌曲歌謠教學(xué)，極少數(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)里。對(duì)比國(guó)內(nèi)外的教學(xué)研究，大多數(shù)教學(xué)者只是停留在對(duì)歌曲歌謠的導(dǎo)入運(yùn)用，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐，針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如何操作進(jìn)行清晰的分析。下面，基于對(duì)真實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)例調(diào)查，筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，從詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)三個(gè)不同課型分析小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中歌曲歌謠的使用情況，并據(jù)此提出一些實(shí)施建議，希望能夠給小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供有效的參考。一、詞匯教學(xué)的案例分析本課案例是PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit2MyfavouriteseasonPartBLet'slearn的選取部分。本節(jié)課探討如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過(guò)程中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。本單元的主題是一年四季及其相關(guān)活動(dòng)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)在不同季節(jié)參加不同的活動(dòng)。其中，重點(diǎn)詞匯包括：goonapicnic、goswimming、pickapples、makeasnowman等；重點(diǎn)句型包括：Whichseasondoyoulikebest？Ilike…best.和Why？Because…等。教學(xué)片段：1.課前導(dǎo)入（1）聽(tīng)唱有關(guān)季節(jié)的歌曲。（2）Thinkandchant的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。T：Showmeyoureyes.S：Iamwatching.Showmeyourears.Iamlistening.Showmeyourmouth.Iamtalking.Showmeyourideas.Iamthinking.分析：采用生動(dòng)有趣的歌謠作為開頭曲，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，不但是具有關(guān)聯(lián)性的導(dǎo)入歌曲，還提前讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)做好銜接效果，讓學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，律感十足，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂中，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。2.課中呈現(xiàn)在教授新詞短語(yǔ)后，利用自編的歌曲帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)唱。Let'schant：Isay，yousay.T：Isay“goonapicnic”，yousayS：springgoonapicnicspringgoswimmingsummerpickapplesautumnmakeasnowmanwinter……分析：這一環(huán)節(jié)可以說(shuō)是整節(jié)課的亮點(diǎn)。教師通過(guò)自編歌曲，選擇活潑律動(dòng)帶有節(jié)奏的chant，帶動(dòng)學(xué)生以唱促說(shuō)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)詞匯不再枯燥無(wú)味，借助歌曲歌謠的鼓點(diǎn)節(jié)奏，由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型，從簡(jiǎn)單的跟唱學(xué)唱到自主積極地創(chuàng)編歌曲歌謠，實(shí)現(xiàn)了以唱促說(shuō)與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，以及從課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)到課中的呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡，最大程度地充分利用歌曲歌謠教學(xué)，發(fā)揮出其最大的教學(xué)作用。3.課后小結(jié)小組合作完成創(chuàng)編歌曲。分析：巧用歌曲進(jìn)行課本內(nèi)容的總結(jié)，能使所學(xué)知識(shí)得以鞏固和深化。小組合作能促使學(xué)生之間發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。創(chuàng)編歌曲還能以唱促記，以唱促寫，更深層次地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，幫助學(xué)生將本課的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、鞏固，并逐步掌握有效的學(xué)習(xí)策略。本案例是詞匯新授課，授課教師把歌曲、歌謠融入到新課導(dǎo)入、鞏固操練、課后小結(jié)等環(huán)節(jié)。整節(jié)課圍繞著學(xué)習(xí)興趣的主題進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將思考的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)，促使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，切實(shí)做到了以唱促說(shuō)，以唱促記，以唱促寫。二、對(duì)話教學(xué)的案例分析本課案例是PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit5Doyoulikepears？PartBLet'stalk的選取部分。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用重點(diǎn)句型表達(dá)愛(ài)好之外，建立健康的飲食觀念，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過(guò)程中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。教學(xué)片段：1.課前導(dǎo)入（1）跟唱一首歌曲：Ilikeapples.（2）分組比賽。分析：開頭曲是本節(jié)課教師用心制作的，既復(fù)習(xí)了本單元的所學(xué)詞匯，又活躍了課堂氣氛，為接下來(lái)的課堂活動(dòng)作好鋪墊。2.課中呈現(xiàn)在教授對(duì)話后，教師為對(duì)話中的重點(diǎn)句型利用自編歌曲帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)唱，并結(jié)合手勢(shì)每組PK，學(xué)生互動(dòng)感十足。T：Let'splayandlet'schant.Ilikeapples/pears/bananas/watermelon/…Idon'tlike…分析：三年級(jí)學(xué)生性格活潑，富有好奇心，模仿力較強(qiáng)，但注意力較差。故這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以唱促說(shuō)應(yīng)用到對(duì)話操練中，讓學(xué)生在互動(dòng)十足的情境里，加上歡快律動(dòng)的節(jié)奏，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常熱烈，分小組比賽，學(xué)生間互動(dòng)的教學(xué)方式也讓學(xué)生們?cè)?lè)于教，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。3.課后作業(yè)小組調(diào)查，改編歌曲。分析：利用開頭曲的簡(jiǎn)單節(jié)奏，根據(jù)成員間對(duì)不同水果的愛(ài)好，改編屬于每組的組歌，既可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，也賦予了歌曲歌謠更多的教學(xué)作用，以唱促說(shuō)，以唱促練，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中感受感知，增加學(xué)習(xí)能動(dòng)性。本案例是對(duì)話新授課，授課教師把歌曲歌謠重新編曲，融入新舊知識(shí)，結(jié)合手勢(shì)動(dòng)作，律動(dòng)感十足，特別適合低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。而不拘于泥的小組活動(dòng)賽歌方式兼顧了不同程度的學(xué)生，切實(shí)做到了因材施教，以生為本。三、語(yǔ)音教學(xué)的案例分析本課案例是PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit4Whereismycar？PartALet'sspell的選取部分。本節(jié)課采用自然拼讀法，在拼讀游戲、說(shuō)唱歌謠等活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生感知、辨別、梳理其發(fā)音特點(diǎn)并總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)自主拼讀單詞，做到遇詞能讀，聽(tīng)詞能拼，提升綜合運(yùn)用拼讀規(guī)律的能力。教學(xué)片段：1.課前導(dǎo)入（1）跟唱一首歌曲：a-e-i-o-u.（2）Let'schant.a/e/i分析：三年級(jí)第二學(xué)期的語(yǔ)音課要求學(xué)習(xí)五個(gè)元音，而開頭曲特意選擇了元音之歌，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，提前讓學(xué)生感知五個(gè)元音字母的基礎(chǔ)發(fā)音，為接下來(lái)的課堂活動(dòng)做好鋪墊。2.課中呈現(xiàn)分析：通過(guò)自然拼讀故事引出元音o的單詞，利用律感十足的歌曲歌謠，結(jié)合繪本故事讓學(xué)生跟唱重點(diǎn)詞匯，節(jié)奏明快的鼓點(diǎn)音樂(lè)使說(shuō)英語(yǔ)變成了唱英語(yǔ)，“以唱促說(shuō)”最大幅度地激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的興致和積極性，也使該節(jié)課所學(xué)所需的知識(shí)隨著節(jié)奏深深地留印在學(xué)生腦海里。3.課后作業(yè)小組合作，改編歌曲。分析：低年級(jí)學(xué)生詞匯量不足，創(chuàng)編歌曲有較大難度，但是授課教師采取挖空重點(diǎn)詞匯，設(shè)置簡(jiǎn)單句型，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，然后說(shuō)出更多發(fā)音相似的詞匯，使學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到了發(fā)展。本案例是語(yǔ)音新授課，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，詞匯量的缺乏和語(yǔ)法知識(shí)的不足，并沒(méi)有限制了教師豐富教學(xué)活動(dòng)的發(fā)揮，而是通過(guò)繪本故事，循循善誘，在理解故事內(nèi)容過(guò)程中，采用自然拼讀法，在拼讀游戲、說(shuō)唱歌謠等活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生感知、辨別、梳理元音發(fā)音特點(diǎn)并總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)自主拼讀單詞，做到遇詞能讀，聽(tīng)詞能拼，提升綜合運(yùn)用拼讀規(guī)律的能力。以唱促說(shuō)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效策略，其內(nèi)容包含了詞匯、對(duì)話、語(yǔ)音等內(nèi)容，并包括各種不同的小語(yǔ)境。以唱促說(shuō)在運(yùn)用時(shí)具備一定的關(guān)聯(lián)性，且有一定的文化內(nèi)涵和教育意義。在學(xué)唱、跟唱、說(shuō)唱的同時(shí)，教師亦可加以引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。四、教學(xué)建議1.重視融入歌曲、歌謠的教學(xué)環(huán)節(jié)從以上三個(gè)案例觀察，歌曲歌謠的融入不能只限于英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以融入到英語(yǔ)課堂活動(dòng)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里。在進(jìn)行常規(guī)備課時(shí)，授課教師可以根據(jù)該學(xué)校的學(xué)情、教學(xué)的課堂內(nèi)容、所用的歌曲歌謠特點(diǎn)選擇不同的呈現(xiàn)方式，并提高自身對(duì)歌曲歌謠的認(rèn)識(shí)，多方了解歌曲歌謠的積極作用，時(shí)刻注意以唱促說(shuō)不是只唱不說(shuō)，切勿讓歌曲歌謠教學(xué)停留在表面形式，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇歌曲、歌謠歌曲、歌謠的選擇需要結(jié)合授課的教學(xué)內(nèi)容。防止所選的歌曲、歌謠與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，為了唱而唱，純粹為了完成課堂任務(wù)。因此，教師在選擇適合課堂活動(dòng)的歌曲、歌謠時(shí)，應(yīng)注重是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，是否切合本單元的教學(xué)主題，是否可以融合所學(xué)所需的新舊知識(shí)，等等。除了小學(xué)課本自帶的單元主題歌曲、歌謠，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)主題的國(guó)內(nèi)外媒體資源亦可為授課教師使用，此外，教師還可以自己創(chuàng)編，采用一些節(jié)奏明快，律感十足的曲調(diào)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填寫擴(kuò)充。3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇歌曲、歌謠小學(xué)生生性活潑，好動(dòng)好玩。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中使用的歌曲、歌謠應(yīng)該趣味十足，多式多樣，節(jié)奏感強(qiáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。目前，大部分小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平仍處于起始狀態(tài)，歌曲、歌謠的選擇應(yīng)該側(cè)重律動(dòng)簡(jiǎn)單，易學(xué)易唱，太難或過(guò)于復(fù)雜的都不適合。比如，讓學(xué)生伴結(jié)合身體語(yǔ)言，采用手勢(shì)語(yǔ)，發(fā)揮肢體語(yǔ)言促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)的作用。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，簡(jiǎn)單的重復(fù)模仿已不能滿足他們學(xué)習(xí)的欲望，可采用以寫促說(shuō)，以說(shuō)促唱的形式增加難度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高成就感。此外，編唱或創(chuàng)編歌謠時(shí)必須留有一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們加以思考和鞏固。五、結(jié)語(yǔ)通過(guò)教學(xué)案例的分析，“以唱促說(shuō)”的課堂活動(dòng)簡(jiǎn)單有效，易于操作，既是貫穿英語(yǔ)教學(xué)階段的重要教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也具有十分重要的意義?！疤铠喪健苯虒W(xué)模式已不符合時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢(shì)，在“雙減”政策下，新課標(biāo)也指出，教師要積極主動(dòng)改變課堂的教學(xué)方式，采取多元化的教學(xué)手段，不斷提高課堂的教學(xué)效果。有效的課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建趣味十足的課堂活動(dòng)，保證學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里掌握有效實(shí)用的知識(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙和未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠基提供有