不敬事件的幾點思考

不敬事件的幾點思考

一、在課堂實踐中，我們應該注意學生的“不尊重”，并注意以下問題1處理突發(fā)事件，要善于引導學生多使用，不斷提高自己的高效和道德態(tài)度如果學生表現(xiàn)出“不尊重”，那不是也不可能。但是，管理者必須考慮自己的情感結(jié)果，用理性地戰(zhàn)勝情感，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利，應使自己胸懷寬廣?！蔽覀兌加羞@樣的體驗，要在平靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不行的，而應把手插入水中，用力推動，且越是持續(xù)推動，則后浪推前浪，水勢愈洶涌。因此，“不敬”事件發(fā)生后，老師不要急于采取行動，而要靜下心來，想想自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就絕不要找學校找家長，那樣很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。班主任要在學生心頭引起持久洶涌的感情巨浪，只輕輕“攪動”一下是不行的。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學生對道德現(xiàn)象的情感體驗。我們要逐步培養(yǎng)學生善感的心靈，使學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。如何處理突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應變能力。學生對動不動就找家長、找學校告狀的班主任最反感。這樣，班主任工作將無法開展。2學習成績直線下降學生很清楚應尊敬師長，這是中華民族幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，一般情況下，只要發(fā)生學生對班主任的“不敬”事件，其背后必有隱情。我們在處理“不敬”事件時，應深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事。我曾教過一位名叫張兆平的同學，他母親在他十歲時去世，留下他與雙胞胎的姐姐。其父很快找了一位很年輕的女人同居，他與姐姐出面反對，其父居然說寧可不要他倆也要那個女人。此事在他的心靈上留下很大的創(chuàng)傷。此后，張兆平的學習成績直線下降。當時我剛接班，不了解情況。發(fā)現(xiàn)他的不正常后，曾多次與其談心，自認為很有道理的指點，沒有一點成效。一天，我上課時，發(fā)現(xiàn)他走神，就叫他回答問題，他大喊道：“我不會！”我說：“不會，怎么還理直氣壯的?！彼f：“誰讓你叫我！”當時，我很生氣，覺得平時對他那么關(guān)心，都是白費。但事后回想他的一連串表現(xiàn)，意識到他的“不敬”只是表象。當天中午放學后我倆都沒吃飯，談了近兩個小時。我沒有責備他的“不敬”，而是希望為他分憂，他把所有的委郵全說了出來。這一次談話我完全是個聽眾，但效果出奇的好，他好像通過這次談話卸下了一個大包袱。后來的張兆平每次遇事都會主動找我說說，人清爽了，學習也上去了。新年還給我寫了一封信：“老師，對不起！那天上課，我不該頂撞您。請您原諒！”3正確處理“不敬”的關(guān)系因為，“不敬”是針對我們教師的，教師受到傷害很容易覺得面子上下不來以致于沖動行事，這種態(tài)度是不可取的?！安痪础笔录蚨嗷蛏俣紩诮處熀蛯W生心中留下陰影，如果不真心實意地去解決問題，不光會影響學生的身心健康，就連教師的身心健康都會受到傷害，更無法開展班主任工作，只能當逃兵了。當“不敬”事件發(fā)生時，教師應放下架子和面子，用真誠的態(tài)度去檢討自己的缺點、錯誤。如果學生的“不敬”是因教師的原因而起，應勇于承擔責任；如果主要原因在學生，我們也要有寬宏的氣量。今后努力尋找出適合教育他的方法。所以，處理“不敬”更應把握好尺度。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！币虼?，寬容策略的提出，不是放松了對學生的要求，而是必須更加嚴格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和標準。我們的所作所為無不以教育為目的。如果通過一件事、一句話、一個眼神達到了教育的目的，我們受的一點委屈又算得了什么呢？二、為了避免“不尊重”事件的發(fā)生，我嘗試了以下內(nèi)容1提高自身的修養(yǎng)，以養(yǎng)老教育古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧薄Ｓ型诺慕處?，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會到：班主任要用廣博的知識、扎實的專業(yè)底子去“征服學生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”。教育家加里寧也曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡?！笨梢?，教師的一言一行，對學生有著多么深刻而久遠的影響。所以，教師應不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴于律己，品德高尚，博學多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，塑造學生。具體來說，教師應具備的修養(yǎng)是：有遠大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；業(yè)務精熟，知識廣博；熱愛學生，真情投入；有教育學、心理學的知識修養(yǎng)；有高度的語言修養(yǎng)；有較強的組織能力；多才多藝，觀念緊跟時代發(fā)展。教師只有努力加強自身的修養(yǎng)，才會贏得學生的尊敬。2堅持熱情研究班主任開展工作，非常重要的一環(huán)是對學生的了解。有經(jīng)驗的班主任，在新接班時會很快通過家訪、談心、觀察等方式去了解每個學生的家庭及社會背景；了解學生的個性心理特征；了解學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習成績；了解學生的人際關(guān)系等。這種了解不是為了抓學生的短處，而是為了對他的教育更有針對性、更合理、更容易被接受。這樣就避免了班主任在教育學生時，因方法不得當引起學生的“不敬”。扎實細致的思想工作要求班主任要勤動腦思考，古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任要勤于了解學生情況，勤動腦想班級的事情，更要勤動腦尋找比較好的教育契機和方法措施來教育管理學生。其次，要勤于疏導。班主任應有一張“婆婆嘴”，要經(jīng)常表揚先進，指出問題，以正確的人生觀教育學生，還要經(jīng)常找學生談話，個別疏導。對學生要曉之以理，動之以情，導之以行。這樣才能調(diào)動學生自我教育的積極性，同時又能增進師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺。再次，勤于調(diào)查。班主任不是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而只是幾十個孩子的“孩子王”，這就決定了當班主任在不能運籌于帷幄之中、決勝于千里之外時，只有和學生摸、爬、滾、打在一起才能走進學生的心靈世界，接觸到學生的真實思想。因此，班主任要勤下班級看看，無論是自習、課間操還是其他活動。同時班主任還要與家長建立密切聯(lián)系，與各科老師聯(lián)系要勤，從而真正架起一座教師、學生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。3改善班級環(huán)境俗話說：“入鮑魚之肆，久而不知其臭”，又有成語“近朱者赤，近墨者黑”。都用來比喻客觀環(huán)境對人的成長變化有很大的影響。學生對教師“不敬”的發(fā)生與班級環(huán)境也有很大的關(guān)系。班主任應充分利用自身積極向上的個性品質(zhì)、平等待人的工作作風、風趣幽默的言談舉止調(diào)動每個同學的積極性，使積極的個體行為，像刻苦學習、遵守紀律、尊敬師長、團結(jié)同學、熱愛勞動等，成為榜樣行為，從而構(gòu)成健康、良好、和諧的班集體氛圍。在這樣的班級中，學生很少或根本不會發(fā)生對教師的“不敬”。4批評學生的權(quán)利學生對教師的“不敬”往往發(fā)生在遭到批評或受到處罰時?，F(xiàn)在的學生大都是獨生子女，自尊心強。他們要求獨立自主，不喜歡別人的管教。他們在家庭中是中心、是皇帝，對家長的批評就經(jīng)?！安痪础?。班主任在批評學生時要講藝術(shù)。首先，批評對事不對人，注意保護學生的自尊心。每個人一生都會犯許多錯誤，尤其是成長時期的青少年。教育的責任賦予了班主任批評學生的權(quán)利。我們不能放棄這一權(quán)力，但也不能濫用。班主任批評的是學生的行為，不是學生自身。批評是為了幫助學生提高認識、改正行為。在批評中班主任應指出學生行為上的錯誤、錯誤造成的影響、改正錯誤的方法。決不要對學生諷刺挖苦，進行人身攻擊。尤其是常犯錯誤的同學，更需要保護他的自尊心。其次，不妨把批評的語言先“包裝”一下再使用。班主任可以用風