教師培訓(xùn)課件中學(xué)物理實驗教學(xué)藝術(shù)

教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實驗教學(xué)藝術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實驗教學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實驗教學(xué)藝術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。中學(xué)物理實驗教學(xué)藝術(shù)前言物理學(xué)科，是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)；實驗演示不僅是一種技術(shù)，實驗演示也是一門藝術(shù)。把物理實驗演示藝術(shù)提高到物理教學(xué)藝術(shù)的核心地位是十分必要的，也是可以做得到的。隨著農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)量的不斷增加，寄宿小學(xué)生的心理健康教育問題越來越突出。許多學(xué)校重視知識教育和生活管理，忽視對學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合心理健康教育實際工作，對新時期小學(xué)寄宿生存在的新的心理隱患加以描述，以期引起學(xué)校、家庭及社會的關(guān)注，共同探究應(yīng)對解決之道。一、對親密關(guān)系的抗拒寄五團(tuán)二的生活方式讓學(xué)生對親密關(guān)系逐漸產(chǎn)生了不同程度的恐懼心理。對于童年期的小學(xué)生而言，與父母分離，是一種真切難忘的體驗，所以他們與他人親近時，會對分離非常敏感，有可能因為恐懼分離，干脆就不與他人建立親密的關(guān)系。我在實際工作中發(fā)現(xiàn)，隨著寄宿時長的增加，與走讀生相比，寄宿生與師長及同伴深入溝通的頻次呈遞減趨勢，盡管一再鼓勵他們在人際交往中獲取友誼和心理支持，但因為恐懼分離，他們?nèi)栽絹碓讲辉概c人袒露心扉，并且寄宿時的年齡越小，影響越大。為此，教師可以在每學(xué)期針對有戀家困擾的學(xué)生，組織開展形式多樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，以期增強學(xué)生的歸屬感和安全感，幫助他們宣泄和緩解苦悶、孤單、焦慮、抑郁等不良情緒。教會學(xué)生一些實用的心理調(diào)適技巧，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，信任他人，培養(yǎng)他們樂觀獨立的生活態(tài)度和發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的能力。二、重要的學(xué)習(xí)途徑受阻父母是童年期孩子通向外部世界的重要橋梁，在與父母的密切互動中，孩子潛移默化地從父母的言傳身教中，學(xué)習(xí)為人處世的方式與規(guī)則。心理學(xué)研究表明：“人的智力發(fā)展主要是在三歲前，而奠定人一生命運的行為習(xí)慣的養(yǎng)成則在小學(xué)階段?！痹谌烁癜l(fā)展和成長的關(guān)鍵期，寄宿學(xué)生與父母相處時間較短，父母這條重要的學(xué)習(xí)途徑就受到了不同程度的阻礙。盡管新時期的父母們越來越重視家庭教育，通訊手段也日趨多元，但由于受時空限制、學(xué)校管理模式等諸多因素的影響，與走讀生相比，寄宿生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、樂群性及處事方式等方面仍呈現(xiàn)出明顯不足，尤其是在面臨變化或遇到矛盾時，更顯退縮乃至茫然無措。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：①家庭；②學(xué)校；③兒童所在的集體；④兒童本人；⑤書籍；⑥偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在了首位。這就要求家長要關(guān)注孩子的這一傾向，在相處的時間內(nèi)，多問孩子曾經(jīng)碰到的一些困難，多與孩子講一些具體的事例，把每個環(huán)節(jié)都講到，越仔細(xì)越好，這樣孩子就會心中有數(shù)，遇事膽量自然會大一些。另一種情況，孩子比較調(diào)皮搗蛋，這實際上是孩子鼓起勇氣，自己跌跌撞撞地在探索，所以不要輕易責(zé)怪他/她，盡量與他/她一起分析發(fā)生過的事，從中學(xué)習(xí)處事的技能與經(jīng)驗。離開父母寄宿期間，許多在家長看來是學(xué)習(xí)、生活、交往中常遇的小事，對于孩子而言都是大事。因此，家長在與孩子團(tuán)聚的時間里，要多征求孩子的意見，與孩子討論曾經(jīng)或可能遇到的各種困難，了解他/她希望找什么人、通過什么途徑、用什么方式解決他/她遇到的困難，因為如果不是他/她認(rèn)可的方法，他們一般不會主動采用。當(dāng)這些困難真正發(fā)生時，因為您已經(jīng)與他/她討論過，他/她不僅有心理準(zhǔn)備，有對策，而且他/她也不孤單，好像父母就在他/她身邊一樣。三、更易受到欺負(fù)，且缺乏合理宣泄的途徑調(diào)查顯示，寄宿生的欺負(fù)與被欺負(fù)行為明顯高于走讀生，且兒童的欺負(fù)存在性別差異，女生更多地使用言語和心理欺負(fù)，男生則更多地使用身體欺負(fù)。依戀理論認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因，“外部特異性假設(shè)”理論則認(rèn)為兒童受欺負(fù)是由于其自身的一些外部異常特征，如肥胖、皮膚過黑、方言，包括父母離異、單親、留守兒童等等。以上兩種理論，在寄宿生身上都有所印證。由于小學(xué)寄宿生年齡介于7-12周歲之間，語言表達(dá)水平有限，自我評價的機制還不完善，自我保護(hù)與求助意識亦較薄弱，且存在膽小、羞怯等心理，在體驗到恐懼、焦慮、孤獨等不良情緒后，不易清楚表達(dá)，甚至羞于表達(dá)。華中師范大學(xué)周宗奎教授等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)50%的寄宿生體驗到煩惱情緒后，會選擇悶在心里。這要求我們的學(xué)校要建立健全心理健康教育與服務(wù)的機制，開足開好心理健康教育課，加強心理教師的專業(yè)素養(yǎng)與技能水平，為學(xué)生的個性發(fā)展與人格完善保駕護(hù)航。家長亦需更加細(xì)心、耐心地理解孩子，關(guān)注他的情緒體驗與內(nèi)心感受，盡量在溝通中分享他們的苦與樂，為寄宿孩子提供有力的心理支持。當(dāng)然小學(xué)寄宿是每個家長的慎重選擇，也是越來越多家庭得以維持和發(fā)展的需要，根據(jù)已有調(diào)查，寄宿兒童絕大多數(shù)都是正常的，走讀生亦存在種種心理隱患，與走讀生相比，他們絕不是“問題兒童”。但隨著新時期社會生活的變革，家長群體特征的變更，以及特定社會文化的影響，新時期寄宿兒童在心理上確實出現(xiàn)了種種新的隱患，這些隱患中既有家庭發(fā)展的烙印，亦有時代發(fā)展的烙印。但無論如何，我們的學(xué)校、家庭以及社會，都應(yīng)承擔(dān)起為兒童的心理健康成長保駕護(hù)航的重任，因為這關(guān)乎我們民族的未來與興衰！當(dāng)前，學(xué)生因無法承受挫折而引發(fā)不良后果的事時有發(fā)生。因而，學(xué)生抗挫能力太差已經(jīng)引起社會各界的關(guān)注，進(jìn)行挫折教育已經(jīng)成為教育教學(xué)的一項重要任務(wù)。個人認(rèn)為，高中語文這一學(xué)科，對于進(jìn)行挫折教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。因而，利用高中語文課堂對學(xué)生進(jìn)行挫折教育滲透，以提升高中生的抗挫折和困難的教育，成為高中語文教師的育人重任之一。介于此，我在高中語文教學(xué)實踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點深入研究并不斷嘗試，終于找到一些能有效滲透挫折教育的途徑。一、將挫折教育滲透于作品內(nèi)容中語文這一課程，對于實施素質(zhì)教育具有很大的優(yōu)勢，主要是因為賞析作品屬于語文教學(xué)的主要的內(nèi)容，而每一篇作品中都蘊含著的哲理非常豐富，對于給高中生進(jìn)行價值觀、人生觀教育有著不可忽視的作用，進(jìn)而可以幫其樹立科學(xué)的價值觀與人生觀。如，在學(xué)習(xí)《水口行舟》這首詩時，教師要將“昨夜扁舟雨一蓑，滿江風(fēng)浪夜如何。今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多”，寫在黑板上，讓高中生大聲齊讀，然后教師再引導(dǎo)其分析詩歌，可以讓同桌或前后桌間進(jìn)行交流與討論之后，再讓學(xué)生說出自己對于詩的理解與看法。朗讀、交流、討論的過程，使高中生初步理解了詩歌，并能將其主要意思說出來，當(dāng)然這樣學(xué)生對詩歌的理解會局限在表層含義上。那么，怎樣才能使高中生深入理解該詩呢？教師首先應(yīng)該予以肯定性的評價，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。之后要引導(dǎo)其分析小舟處于風(fēng)狂、雨驟、浪急這樣的環(huán)境里會有怎樣的命運，以及第二天詩人對青山綠樹的描寫，讓學(xué)生一步一步的理解詩歌的深層含義。最后，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：朱熹之詩寄情在自然事物之中，以描述雨夜行舟告訴我們，生活中任何人都會遇到困難或者挫折，只要我們能夠勇敢的去面對，能夠做到堅持不懈，困難或者挫折一定可以解決。因而，當(dāng)遇到困難或者挫折時，我們絕對不可以逃避、畏懼，應(yīng)該勇敢的去面對，做到堅持不懈。二、利用作品里的人物進(jìn)行挫折教育教材里，運用對主人公進(jìn)行詳細(xì)的描述，以充分展現(xiàn)其在面對困境或困難的時候怎樣勇敢并堅持不懈的努力，并取得成功的內(nèi)容比比皆是，這些人物是高中語文教師進(jìn)行挫折教育的好素材。如，撰寫《史記》的作者司馬遷，在介紹這個人物之前，教師可以從歷史劇里截取有關(guān)宮刑的內(nèi)容，使高中生了解遭受宮刑意味的是什么。知道遭受宮刑的人不僅要承受身心的痛苦，并且會遭到世人的白眼乃至凌辱。當(dāng)高中生沉浸于影片之中，仍在討論宮刑之殘酷的時候，教師應(yīng)及時將教學(xué)內(nèi)容引入。雖然我們中完整看過《史記》的人不多，但是這部書的歷史與文化價值是值得我們肯定的。你們肯定知道司馬遷是《史記》的作者，但又有幾個人知道司馬遷是在身受宮刑的情況下完成《史記》一書的呢？司馬遷受到宮刑后，經(jīng)受了世人難以想象的痛苦與屈辱，一般人會選擇以死解脫，可司馬遷卻能夠做到忍辱負(fù)重，并堅持撰寫這部史書，最后完成了中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史――《史記》。此時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，與司馬遷相比，我們生活與學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折是不是就算不上什么了？高中生在內(nèi)心受到極大震撼的情況下，表示以后遇到困難或者挫折，會勇敢的去面對，去積極解決。再如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》時，教師應(yīng)該對作者的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，史鐵生當(dāng)時正處于青春年華，卻突然癱瘓，其遭受身心雙重重創(chuàng)，起初他和普通人一樣，幾乎被痛苦、傷心甚至崩潰所淹沒，更有甚者他曾經(jīng)一度有輕生的念頭閃過，但他并不是一直自暴自棄，而是選擇接受這個很難接受的事實，逐步走出痛苦，努力尋求生活的價值與活下去的新目標(biāo)。幾經(jīng)努力，他在文學(xué)上獲得了優(yōu)異的成績?？梢?，困難與挫折其實并不可怕，而可怕的是不愿或者不敢去面對。只要我們可以正視困難與挫折，困難與挫折就能夠迎刃而解。三、挫折教育滲透于閱讀、寫作教學(xué)中綜上所述，高中語文教材里有關(guān)挫折教育的素材很多，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)與挖掘，在教學(xué)實踐中，從作品內(nèi)容學(xué)習(xí)、作品人物分析、閱讀和寫作教學(xué)中積極滲透挫折教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，進(jìn)而勇敢面對困難和挫折。教師培訓(xùn)課件：中學(xué)物理實驗教學(xué)藝術(shù)11、不為五斗米折腰。教師1教師培訓(xùn)ppt課件中學(xué)物理實驗教學(xué)藝術(shù)2教師培訓(xùn)ppt課件中學(xué)物理實驗教學(xué)藝術(shù)3教師培訓(xùn)ppt課件中學(xué)物理實驗教學(xué)藝術(shù)4教師培訓(xùn)ppt課件中學(xué)物理實驗教學(xué)藝術(shù)5一、教學(xué)實驗演示的藝術(shù)原則

2、實驗演示的操作性原則首先，教師要對所有實驗演示與學(xué)生實驗的各種裝置、實驗操作步驟、操作要領(lǐng)及誤差分析等各種操作盡可能地熟練把握。其次，在學(xué)生實驗中，要加大學(xué)生操作訓(xùn)練的力度。一、教學(xué)實驗演示的藝術(shù)原則2、實驗演示的操作性原則6一、教學(xué)實驗演示的藝術(shù)原則

3、實驗演示的直觀性原則設(shè)計和準(zhǔn)備演示實驗，時刻替學(xué)生著想，體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則。想方設(shè)法從形態(tài)、大小、色彩、動態(tài)變化上去更直觀地設(shè)計，使演示更直觀、更形象、更精彩。一、教學(xué)實驗演示的藝術(shù)原則3、實驗演示的直觀性原則7一、教學(xué)實驗演示的藝術(shù)原則

4、實驗演示的創(chuàng)造性原則物理教師，本身職業(yè)要求要有探索性和創(chuàng)造性，能因校制宜、因材施教，把物理教學(xué)中的創(chuàng)造力開發(fā)得更好。學(xué)生實驗除看做學(xué)生操作技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)著眼于學(xué)生實驗探索能力與科學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。一、教學(xué)實驗演示的藝術(shù)原則4、實驗演示的創(chuàng)造性原則8一、教學(xué)實驗演示的藝術(shù)原則

1、科學(xué)性原則2、操作性原則3、直觀性原則4、創(chuàng)造性原則一、教學(xué)實驗演示的藝術(shù)原則1、科學(xué)性原則2、操9二、實驗演示的藝術(shù)方法科學(xué)與藝術(shù)，是一枚硬幣的兩個面。(李政道）物理教學(xué)過程藝術(shù)地概括為四個字：以物講理二、實驗演示的藝術(shù)方法科學(xué)與藝術(shù)，是一枚硬幣的兩個面。(李政10“以物講理”的基本要求1．突出“物”的作用實驗是物理教學(xué)的生命。在初高中物理教材中，幾乎全部內(nèi)容，都可以用實驗或模擬的手段加以演示。思想上重視實驗的重要性，才能在教學(xué)中突出“物”的作用“以物講理”的基本要求1．突出“物”的作用112．講究“物”的實效有了“物”的準(zhǔn)備，不一定有實效。從以下幾個方面去努力(1)要盡量使裝置簡單，重點部位突出，直觀效果好。(2)要盡量使實驗動態(tài)清楚、逼真。(3)要盡量使學(xué)生動手，自己領(lǐng)會物理變化規(guī)律。(4)要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生“見物”的情景，拓寬學(xué)生的視野。2．講究“物”的實效從以下幾個方面去努力123．展示“物”的美感好的實驗展示，不僅是一種知識的傳授，對學(xué)生來說，可以說是一種藝術(shù)享受，過目不忘，留下深刻的印象。不僅有利于物理知識的傳授，更重要的是讓學(xué)生體會科學(xué)美，引起對科學(xué)的興趣，確立投身于科學(xué)研究的意向。3．展示“物”的美感好的實驗展示，不僅是一種13實驗演示的藝術(shù)方法1．藝術(shù)地引入實驗演示的藝術(shù)方法1．藝術(shù)地引入14實驗演示的藝術(shù)方法2．藝術(shù)地展示物理教學(xué)的藝術(shù)性在很大程度上取決于能否充分展示物理現(xiàn)象的美感實驗演示的藝術(shù)方法2．藝術(shù)地展示152．藝術(shù)地展示(1)展示前要充分準(zhǔn)備。a．教師要善于動手c．教師要善于研討b．教師要勇于探索d.教師要善于積累2．藝術(shù)地展示a．教師要善于動手c．教師要善于研討b．教師要162．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時把握

a．要把握時機。2．藝術(shù)地展示172．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時把握

a．要把握時機。b．要把握尺度?？臻g：現(xiàn)象要看得清時間：見好就收2．藝術(shù)地展示空間：現(xiàn)象要看得清時間：見好就收182．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時把握

a．要把握時機。b．要把握尺度。c．要把握主次。2．藝術(shù)地展示192．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時把握

a．要把握時機。b．要把握尺度。c．要把握主次。2．藝術(shù)地展示202．藝術(shù)地展示(2)展示中要適時把握

a．要把握時機。b．要把握尺度。c．要把握主次。d．要把握效果。讓學(xué)生積極主動參與2．藝術(shù)地展示讓學(xué)生積極主動參與21實驗演示的藝術(shù)方法3．藝術(shù)地銜接實驗演示的藝術(shù)方法3．藝術(shù)地銜接223．藝術(shù)地銜接(1)初中與高中的銜接。(1)初中與高中的銜接。233．藝術(shù)地銜接(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。重視實驗考查前的復(fù)習(xí)重視平時考試的實驗題評講(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。重視實驗243．藝術(shù)地銜接(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。(3)課內(nèi)與課外的銜接。設(shè)計性實驗的研究性學(xué)習(xí)活動(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。(3)253．藝術(shù)地銜接(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。(3)課內(nèi)與課外的銜接。(4)實驗與理論的銜接。(1)初中與高中的銜接。(2)教學(xué)與考試的銜接。(3)26

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)物理學(xué)家王淦昌說：“我們當(dāng)年在清華讀書的同學(xué)，常常看見一位老師，身穿粗布工作服，時而用鋸子、斧頭加工器材，時而用氫、氧吹管拉制玻璃器材和石英絲等。他就是國內(nèi)外有名的吳有訓(xùn)教授。歷來成功的科學(xué)巨匠，都是親自制作實驗儀器的?！比?、創(chuàng)制教具的藝術(shù)物理學(xué)家王淦昌說：“我們當(dāng)27

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實驗教具的三個要求：1．目的性明確兩大類：改造和創(chuàng)造目的：說明物理過程三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實驗教具的三個要求：兩大類：改造和28教師培訓(xùn)ppt課件中學(xué)物理實驗教學(xué)藝術(shù)29

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實驗教具的三個要求：1．目的性明確2．能見度要高加襯三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實驗教具的三個要求：加襯30

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實驗教具的三個要求：1．目的性明確2．能見度要高做大三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實驗教具的三個要求：做大31

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實驗教具的三個要求：1．目的性明確2．能見度要高放大三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實驗教具的三個要求：放大32

三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實驗教具的三個要求：1．目的性明確2．能見度要高3．操作要簡單三、創(chuàng)制教具的藝術(shù)創(chuàng)制實驗教具的三個要求：33創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：34創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大共鳴創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：共鳴35創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大3．變抽象為形象創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：36創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大3．變抽象為形象4．變定量為定性市教學(xué)比武一中劉志老師電荷相互作用力創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：市教學(xué)比武一中劉志老師電荷相互作用37創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大3．變抽象為形象4．變定量為定性5．變無感為有感創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：38教師培訓(xùn)ppt課件中學(xué)物理實驗教學(xué)藝術(shù)39創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：1．變繁瑣為簡易2．變微小為放大3．變抽象為形象4．變定量為定性5．變無感為有感6．變正面為反面創(chuàng)制實驗教具的幾條思路：40四、物理實驗復(fù)習(xí)藝術(shù)想說愛你卻不是件很容易的事四、物理實驗復(fù)習(xí)藝術(shù)想說愛你卻不是件很容易的事41四、物理實驗復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個基本測量儀器入手中學(xué)物理共13件基本測量儀器四、物理實驗復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個基本測量儀器入手中學(xué)物理共13件基42力學(xué)：長度刻度尺游標(biāo)螺旋質(zhì)量天平時間秒表打點計時器力彈簧秤熱學(xué)：溫度溫度計電學(xué)：電流電流表電壓電壓表電阻多用表調(diào)節(jié)定值電阻箱滑動變阻器力學(xué)：長度刻度尺游標(biāo)螺旋43四、物理實驗復(fù)習(xí)藝術(shù)如：打點計時器：打點計時器記錄了什么物理量？可算出什么，怎么算？你有怎樣的聯(lián)想？如：刻度尺的使用可以完成哪些物理量的測量四、物理實驗復(fù)習(xí)藝術(shù)如：打點計時器：如：刻度尺的使用44四、物理實驗復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個基本實驗引深如：平拋運動四、物理實驗復(fù)習(xí)藝術(shù)從某個基本實驗引深如：平拋運動