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文檔簡介

安德森著，皮連生先生主譯的《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué)》表1分類學(xué)表認(rèn)知過程維度記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造知識維度事實性知識概念性知識程序性知識元認(rèn)知知識其中“領(lǐng)會”變?yōu)椤袄斫狻?，”綜合”變?yōu)椤眲?chuàng)造”；“評價“與”創(chuàng)造“交換位置；并且分類學(xué)表由一維變?yōu)槎S；知識維度增加了元認(rèn)知知識。作者認(rèn)為“理解”的使用更廣泛，“創(chuàng)造”在最近的研究中似乎更復(fù)雜。特別的作者提出認(rèn)知過程維度不構(gòu)成積累性層級結(jié)構(gòu)，前四個階段有證據(jù)證明構(gòu)成積累性層級結(jié)構(gòu)，但是后兩個尚無直接證據(jù)能證明。作者指出認(rèn)知過程維度是用“動詞”判斷，而知識維度使用的是“名詞”來判斷。此外在這次修訂的書中，作者強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知科學(xué)在教育中日益重要，強(qiáng)調(diào)了此次分類更多的從學(xué)生方面進(jìn)行考慮，更多的考慮小中學(xué)的情況，也更適合于教師。有趣的是作者還害怕因為此次修訂會造成一種定勢，影響教育的分類學(xué)發(fā)展，相對與中國學(xué)者，我更欣賞他們這種“謙虛”。圖1修訂版結(jié)構(gòu)變化

各維度中亞類的變化修訂的布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)原版布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)知識維度事實性知識術(shù)語知識具體知識術(shù)語具體細(xì)節(jié)兀素知識具體事實概念性知識分類和類目普遍原理抽象概念原理和概括原理和概括理論和結(jié)構(gòu)理論、模型、結(jié)構(gòu)程序性知識技能與算法處理具體事物的方式方法的知識慣例趨勢和順序技術(shù)和方法分類和類別何時運(yùn)用適當(dāng)程序準(zhǔn)則的知識方法論反省認(rèn)知知識策略性關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識自我知識認(rèn)知過程維度智慧能力與技能記憶再認(rèn)回憶理解解釋領(lǐng)會轉(zhuǎn)化

舉例解釋分類推斷概要推論比較說明運(yùn)用執(zhí)行運(yùn)用實施分析區(qū)分分析要素分析組織關(guān)系分析歸屬組織原理的分析評價核查綜合進(jìn)行獨(dú)特的交流評判制定計劃或操作步驟推導(dǎo)

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