井下作業(yè)工人簡介課件

井下作業(yè)工人簡介井下作業(yè)工人簡介井下作業(yè)工人簡介并身結(jié)構(gòu)石油井:為了開采石油和天然氣,在油田勘探和開發(fā)過程中凡是為了從地下獲得油氣而鉆的井。導(dǎo)管:第一層套管,作用是保持井口附近的地表層表層套管:第二層套管,深度幾十米至幾百米,封隔上部不穩(wěn)定的松軟地層和水層井身結(jié)構(gòu)技術(shù)套管:表層與油層套管之間,封隔難以控制的油層套管:封隔油、氣、水層,建立一條供長期開采油氣的通道水泥返高:固井時(shí),水泥漿沿套管與井壁環(huán)空上返高度通井目的:清除套管內(nèi)壁上的雜物或毛刺,驗(yàn)證套管狀況核實(shí)人工井底深度,確保射孔或下其它大直徑工具安全進(jìn)行1)、地面連接好通井規(guī)(通井專用工具,外徑小于套管最小內(nèi)徑6-8mm,壁厚355mm,長度視要求定)施工步驟2)、下油管送通井規(guī)至預(yù)定位置,檢查沿途有無遇阻顯示3)、充分循環(huán)洗井4)、起出通井規(guī),查看通井規(guī)有無變形群文閱讀指的是通過組合文章的方式，讓師生圍繞一個(gè)主題選定文章，再進(jìn)行閱讀和發(fā)表觀點(diǎn)，從而達(dá)成共識(shí)。小學(xué)生的閱讀水平相對來說要差一些，也許僅僅只依靠一篇文章的閱讀并不能讓他們真正了解到文中的主體，因此采用群文閱讀的主要目的也在于培養(yǎng)他們的閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。一、小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀的重要性1.提升學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面群文閱讀教學(xué)其實(shí)指的是讓學(xué)生閱讀多篇相同主題不同內(nèi)容的文章，并在閱讀的過程中獲取到更多的有價(jià)值的信息。這也是一種一直以來的閱讀教學(xué)模式。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對于學(xué)生的閱讀要求也在不斷提升，因而僅僅通過教材內(nèi)的閱讀內(nèi)容是顯得不夠的。而群文閱讀教學(xué)可以在課堂中讓學(xué)生閱讀多篇相似的文章，有效地提升他們的閱讀量和知識(shí)面，為閱讀能力的提升打好基礎(chǔ)[1]。2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣現(xiàn)階段我國的語文教學(xué)模式存在著很大的弊端。一篇文章教師需要花很長的時(shí)間去講解，但是學(xué)生往往只需要短時(shí)間就能基本了解到文章的內(nèi)容。因此剩下的時(shí)間中教師只能通過反復(fù)單調(diào)的提問來充實(shí)課堂內(nèi)容。但是這種模式下學(xué)生的積極性普遍較低，對閱讀也會(huì)缺乏興趣。但是通過群文閱讀的方式，可以讓學(xué)生處于思考的狀態(tài)，并融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升他們的閱讀積極性。3.提升閱讀技巧閱讀并不是僅僅將內(nèi)容看完，相反，是基于主題對文字進(jìn)行剖析式的解讀。而閱讀的模式也有很多種，精讀、泛讀等，而學(xué)生現(xiàn)階段掌握的閱讀技巧還并不是很多。群文閱讀是基于一個(gè)主題不同內(nèi)容的閱讀，所以即便學(xué)生的閱讀技巧不完善，在瀏覽起來也不會(huì)顯得太困難，隨著時(shí)間的推移，久而久之學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到顯著的提升，這對于提升他們的閱讀技巧也是有著重要的作用的。二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探究1.內(nèi)容要結(jié)合主題群文閱讀的特點(diǎn)在于同一主題不同內(nèi)容，因此不難看出，閱讀內(nèi)容的質(zhì)量會(huì)影響到教學(xué)的最終結(jié)果。如果隨意安排教學(xué)內(nèi)容，不僅不利于學(xué)生的閱讀，反而會(huì)給他們帶來一定的阻礙。所以開展群文閱讀的前提是要選擇好的文章和主題，防止閱讀時(shí)出現(xiàn)目標(biāo)不明確的情況。教師可以根據(jù)主題的不同選擇不同的文章，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選后確定最終的閱讀材料。這是最為有效的方式。2.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)來進(jìn)行排列群文閱讀并不是單純地對所有內(nèi)容進(jìn)行閱讀，相反，是教師通過將篩選后的文章正確排列后，獲得最佳的閱讀效果[2]。因而教師需要根據(jù)文章的不同特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀方式，例如反復(fù)地對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，或是分層次的閱讀等。例如在學(xué)習(xí)到《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí)，可以先讓學(xué)生對全文進(jìn)行通讀，了解到小壁虎借尾巴的過程，在學(xué)生閱讀完之后再引導(dǎo)學(xué)生讀《七顆鉆石》這篇文章。前者和后者雖然在內(nèi)容上不相同，但是學(xué)生可以站在同一個(gè)角度去理解。例如《七顆鉆石》文章中，小女孩的一系列高尚的行為，就可以和前文中各種動(dòng)物的回應(yīng)進(jìn)行對比，了解到文章中想要表達(dá)的意義。3.合理設(shè)計(jì)問題課堂教學(xué)并不是一直順利開展的，必然會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生一定的疑惑?；蛘呤墙處熱槍虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固式的提問。這也是提問環(huán)節(jié)存在的必要性。提問環(huán)節(jié)是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也是一種非常有效的教學(xué)模式。而群文閱讀的核心內(nèi)容是先讓學(xué)生對一篇文章進(jìn)行閱讀，然后在閱讀過程中將信息進(jìn)行整理和分析，探究出更加有價(jià)值的信息[3]。教師在這一過程中需要充分地整合文章內(nèi)容，并基于文章設(shè)計(jì)出有價(jià)值的或者是有討論意義的文章，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并讓學(xué)生具備多種閱讀素養(yǎng)。4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新小學(xué)生雖然閱讀能力相對欠缺，但是他們的思維卻是非常敏銳的。他們對于一些感興趣的事物會(huì)非常感興趣。所以教師也可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)展開群文閱讀，例如選一個(gè)學(xué)生感興趣的主題，并讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀過程中如果學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和看法，教師要大膽地鼓勵(lì)他們，并讓他們在閱讀中養(yǎng)成獨(dú)立思考與自主閱讀的能力，從而在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，提升自身的創(chuàng)新能力[4]。三、結(jié)語不難看出，群文閱讀教學(xué)對于學(xué)生是具有重要意義的。而隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)模式也會(huì)朝著多樣化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)法必然會(huì)在未來得到轉(zhuǎn)變，朝著以人為本的方向轉(zhuǎn)變。所以作為教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，首先要認(rèn)識(shí)到群文閱讀的重要性和優(yōu)勢所在，并在日常的教學(xué)工作中加以運(yùn)用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這也是新課程改革發(fā)展的必然趨勢。我們也有理由相信，小學(xué)語文教學(xué)必然朝著更加有效的方向發(fā)展，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、什么是教學(xué)細(xì)節(jié)？1.教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，是教學(xué)行為的微觀分析。2.“細(xì)節(jié)”釋為“細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。3.所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，或是一個(gè)細(xì)小的片段，可能是在課堂教與學(xué)的過程可能被忽略的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等微不足道的細(xì)末之處。它又是一種關(guān)注，一種體察，一種創(chuàng)意。4.所謂教學(xué)細(xì)節(jié)，指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的細(xì)微的課堂環(huán)節(jié)或是場景。指向數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“細(xì)節(jié)”：它更多的應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的環(huán)節(jié)，把原有的簡約的環(huán)節(jié)細(xì)化，使之流程性更明顯，可操作性更強(qiáng)，才能稱之為“細(xì)節(jié)”。二、教學(xué)細(xì)節(jié)的作用是什么？1.為了教學(xué)的精彩與完美每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以生成一次精彩，也可以毀滅一次精彩。在一定程度上，課堂是由許多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)共同組成的。如果過分地將注意力放在了教學(xué)過程的整個(gè)結(jié)構(gòu)上、環(huán)節(jié)之間的銜接上，不能捕捉課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)，忽視對這些最細(xì)微的環(huán)節(jié)處理，會(huì)導(dǎo)致種種不完美。2.細(xì)節(jié)對教學(xué)具有重要的推動(dòng)和連接作用課堂的得失與成敗，很大程度上決定于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)；有效的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過程充滿智慧和創(chuàng)造。只有設(shè)計(jì)有效地教學(xué)細(xì)節(jié)，才能使課堂教學(xué)更精彩。3.對教師來說，細(xì)節(jié)體現(xiàn)著素質(zhì)；對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，細(xì)節(jié)代表著嚴(yán)謹(jǐn)；對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，細(xì)節(jié)決定著成敗。4.細(xì)節(jié)雖小，但在教學(xué)過程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值，卻舉輕若重。從某種意義上講，教學(xué)的境界、品位不僅體現(xiàn)在理念、視野上，更體現(xiàn)在閃耀著思想之光的教學(xué)細(xì)節(jié)上。指向數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“細(xì)節(jié)”：它的作用應(yīng)該直指教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能，經(jīng)歷過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)細(xì)節(jié)的打磨更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生。三、細(xì)在評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)案例：低年級(jí)計(jì)算教學(xué)聽一位老師教學(xué)37+5，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生說出了很多計(jì)算方法，教師臉上閃耀著興奮和自豪。這時(shí)候，又有一個(gè)學(xué)生舉手，教師遲疑了一下，最終還是讓他站起來回答，這位學(xué)生說：“老師，黑板上37+5=42，你寫成43了?！苯處熌樕项D時(shí)暗了下來，“哦”了一聲，轉(zhuǎn)過身把黑板上的題目改了。（可能因?yàn)槭枪_課）這位老師忽然又想起了什么，說：“××雖然平時(shí)上課不太積極，但是今天卻很細(xì)心，我們表揚(yáng)他?！睂W(xué)生聽著老師的口令，機(jī)械地“啪啪啪”，響起了幾聲掌聲，××臉上也不知是什么表情坐下了。教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的重要性，但只是把它作為自己實(shí)現(xiàn)新課程的一種點(diǎn)綴，而不是發(fā)自內(nèi)心地、由衷地贊嘆，在表揚(yáng)的同時(shí)有一種“高高在上”的評(píng)判味：這種表揚(yáng)是不是一種“扼殺”呢？如果換一種評(píng)價(jià)：××同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大家不太注意的細(xì)節(jié)，真不簡單！或者是：××，你敢于指出老師的錯(cuò)誤，真佩服你的勇氣！效果又如何呢？給學(xué)生以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不能只是停留在口頭，或者是在需要做時(shí)才做的一種裝飾，它需要時(shí)時(shí)滲透在教師的教育思想中，處處落實(shí)在教師日常的教學(xué)行為之中。2.作業(yè)評(píng)價(jià)在作業(yè)批改中關(guān)注細(xì)節(jié)，為師生的交流搭建平臺(tái)。作為教師，幾乎每天都需要批改大量的學(xué)生作業(yè)作業(yè)中難免會(huì)有錯(cuò)誤，有的錯(cuò)誤帶有普遍性和典型性，需要集體評(píng)講。但還有些錯(cuò)誤，很普通，很常見，甚至可以說是微不足道，但卻層出不窮、屢禁不止。比如：抄錯(cuò)題目、漏寫單位、字跡潦草、計(jì)算錯(cuò)誤等等?？删瓦@些錯(cuò)誤，大多學(xué)生還一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了字跡錯(cuò)在哪里，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生拿著作業(yè)本來找老師：我錯(cuò)在哪里？弄得教師哭笑不得。不管是教學(xué)哪門課程的教師，其實(shí)批改每一本作業(yè)本，都是在與學(xué)生進(jìn)行著心與心的交流。但如果要把這樣重要的交流僅僅托付給只有兩個(gè)字的等第――“優(yōu)秀“、”良好“、及格”、“不及格”，以及“√”、“×”,顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。①在作業(yè)中經(jīng)常有巧解、妙解，便在題邊加以“有創(chuàng)造“、”解法巧妙“、”聰明，再努力“，甚至是一個(gè)。用這樣簡明的評(píng)語來肯定他們的成績，鼓勵(lì)進(jìn)步，學(xué)生由此感受到成功的喜悅。②還有個(gè)別學(xué)生，確實(shí)學(xué)習(xí)有困難，筆者便經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本中選擇一道錯(cuò)題，在旁邊寫出正確解題過程，并伴有“仔細(xì)想一想，你能行“等激勵(lì)性的評(píng)語。③又如，每天都會(huì)出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，往往是學(xué)生馬虎造成的，如果按慣例打上“×”，學(xué)生不知錯(cuò)在何處，只得從頭算起，白白浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。這時(shí)筆者一般會(huì)加上眉批”細(xì)心些，數(shù)抄錯(cuò)了“，或者在算錯(cuò)了的地方注上記號(hào)，學(xué)生馬上就知道了，這樣做既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也縮短了教師批改作業(yè)的周期，一舉兩得，何樂而不為呢。使人疲憊的不是遠(yuǎn)方的高山，而是鞋里的一粒沙子。細(xì)節(jié)在教學(xué)中無處不在，以學(xué)生為本，追求細(xì)節(jié)的數(shù)學(xué)課堂一定是靈動(dòng)的、一定是精致的、也一定是厚重的，我們要用關(guān)注的眼光去發(fā)掘細(xì)節(jié)，用發(fā)展的思維去處理細(xì)節(jié)，那樣我們才會(huì)有無盡的收獲！井下作業(yè)工人簡介井下作業(yè)工人簡介井下作業(yè)工人簡介并身結(jié)構(gòu)1并身結(jié)構(gòu)石油井:為了開采石油和天然氣,在油田勘探和開發(fā)過程中凡是為了從地下獲得油氣而鉆的井。導(dǎo)管:第一層套管,作用是保持井口附近的地表層表層套管:第二層套管,深度幾十米至幾百米,封隔上部不穩(wěn)定的松軟地層和水層井身結(jié)構(gòu)技術(shù)套管:表層與油層套管之間,封隔難以控制的油層套管:封隔油、氣、水層,建立一條供長期開采油氣的通道水泥返高:固井時(shí),水泥漿沿套管與井壁環(huán)空上返高度并身結(jié)構(gòu)2通井目的:清除套管內(nèi)壁上的雜物或毛刺,驗(yàn)證套管狀況核實(shí)人工井底深度,確保射孔或下其它大直徑工具安全進(jìn)行1)、地面連接好通井規(guī)(通井專用工具,外徑小于套管最小內(nèi)徑6-8mm,壁厚355mm,長度視要求定)施工步驟2)、下油管送通井規(guī)至預(yù)定位置,檢查沿途有無遇阻顯示3)、充分循環(huán)洗井4)、起出通井規(guī),查看通井規(guī)有無變形通井3刮管目的:清除水泥塊和硬化鉆井液、石蠟、結(jié)垢等,清除射孔毛刺;清除下鉆頭或打撈工具可能造成的撞擊磕碰而在套管內(nèi)壁上形成的致密的斑點(diǎn)等。1)、地面連接好刮管器4)、刮削深度一般為射孔井段以下10米,特殊施工施/2)、下油管,在未射孔井段刮按設(shè)計(jì)要求定削一次;射孔井段上提下放三次,懸重正常為合格5)、刮削完后,用施工用液大排量反洗井一周以上果3)、射孔井段刮削過程中始終6)、起出刮管器保持反循環(huán)洗井刮管4常規(guī)試油1、目的1)、探明新區(qū)、新構(gòu)造是否有工業(yè)性油氣流2)、查明油氣層含油氣面積及油水邊界、油氣藏的儲(chǔ)量和驅(qū)動(dòng)類型3)、通過分層試油試氣,取得各類分層測試資料為編制開發(fā)方案提供依據(jù),為新區(qū)勘探指明方向常規(guī)試油5井下作業(yè)工人簡介課件62、施工步驟8)配置壓井液9=→通井洗井11)探?jīng)_砂12)=套管試壓13)□按設(shè)計(jì)要求向井內(nèi)替入壓井液(射孔液)或掏空降低液面至設(shè)計(jì)深度2、施工步驟72)射孔常用的方式有常規(guī)射孔(電纜射孔),過油管射孔(電纜連接射孔槍通過油管下入到地層對準(zhǔn)射孔)和油管輸送射孔起光桿起抽油桿和活塞2)射孔8A下油管至預(yù)定位置3CBE連接好進(jìn)出口管線,進(jìn)出口管線必須在井口兩側(cè)C)進(jìn)口管線安裝單流閥,試壓到預(yù)計(jì)工作壓替噴力的1.2倍合格D=備足井簡容積15倍以上的替噴液E)今先開采油樹出口閘門放氣,然后正循環(huán)替入替噴液A下油管至預(yù)定位置9抽汲:其工具主要包括防噴盒、防噴管、繩帽、加A)→重桿和抽子,通過通井機(jī)和抽汲繩將抽汲工具下至抽汲深度,運(yùn)用抽汲原理,來回起下抽子將井筒液體排出,