2023河北省教師招聘考試《教育心理學》重點題型匯編及答案

2023河北省教師招聘考試《教育心理學》重點題型匯編及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.教師常有一種錯覺，以為學生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）

A.課堂語言障礙B.心理障礙C.角色地位障礙D.課堂效果障礙

2.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和（）。

A.活動技能B.學習技能C.一般技能D.認知技能

3.對于消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土P（）。

A.也是不行的B.也是違法的C.也是不必要的D.是必要的

4.個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗、行為規(guī)范、價值觀以及適應社會的能力的過程稱為個體（）

A.價值化B.人格化C.社會化D.差異化

5.陸欽斯量杯實驗說明定勢具有（）。

A.積極的促進作用B.消極的阻礙作用C.積極的促進作用和消極的阻礙作用D.沒有作用

6.學習的意義表現(xiàn)在（）

A.促進心理的成熟與發(fā)展B.獲得好的成績C.適應社會發(fā)展D.個體生活的需要

7.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是（）。

A.心境B.激情C.應激D.焦慮

8.使人們更好地記住正在學習的東西而做的充實意義的添加、構(gòu)建或者生成的學習策略是（)。

A.精細加工策略B.復述策略C.組織策略D.計劃策略

9.提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是（）

A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

10.在教育心理學的發(fā)展過程中，提出反思性教學研究是在（）

A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期

11.操作技能形成的具體途徑（）

A.模仿B.練習C.想象D.學習

12.心理輔導的目標有兩個，一是學會調(diào)試，二是（）。

A.行為矯正B.學會適應C.尋求發(fā)展D.克服障礙

13.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀

14.有的中學生為家長的獎勵而努力學習，這種動機屬于（）

A.直接近景性動機B.間接近景性動機C.遠景性動機D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

15.以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作（）

A.活動定向B.內(nèi)部言語C.有聲的外部語言D.無聲的外部語言

16.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。

A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

17.品德形成的標志是（）

A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為習慣的養(yǎng)成

18.過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.智能不足兒童B.稟賦優(yōu)異兒童C.學習困難兒童D.情緒困擾兒童

19.在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是（）

A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克

20.創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的（）

A.條理性和目的性B.新穎性和獨創(chuàng)性C.抽象性和概括性D.普遍性和具體性

二、多選題(5題)21.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實驗C.圖表D.模型E.教學電影

22.學與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學媒體E.教學環(huán)境

23.下列關(guān)于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認知和行為的統(tǒng)一

E.品德是道德品質(zhì)的簡稱，等同于道德

24.根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在哪方面存在差異（）

A.課前計劃B.課堂教學過程C.課后評價D.課后檢查E.課后總結(jié)

25.教師對學生的期望是否實現(xiàn)預期效應，取決于（）

A.教師自身因素B.學生的人格特征C.學生原有認知水平D.學生的歸因風格E.學生的自我意識

三、填空題(8題)26.智力技能形成的最初階段是________，最高階段是________。

27.教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標、搜集有關(guān)資料、{}、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

28.根據(jù)班集體的性質(zhì)，可將其分為_______、_______和_______。

29.布魯納認為，學習所包含的三個過稈是_________、_________和_________。

30.某一情境或事件是否成為問題，這與{}有關(guān)，對缺乏某種知識經(jīng)驗的人可能是問題，而對知識經(jīng)驗豐富的人則未必是問題；對有所追求、有所發(fā)現(xiàn)者是問題，對一無所求、熟視無睹者則未必是問題。

31.課堂教學效率的高低，取決于{}、{}和{}三大要素的相互協(xié)調(diào)。

32.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、{}和對抗的三種類型。

33.{}作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

四、簡答題(7題)34.簡述學習測量和評定的主要功能。

35.問題有幾種類型分別是什么

36.簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法。

37.運用頭腦風暴訓練法訓練學生的思維應遵循的原則有哪些

38.簡述動機的含義與功能

39.影響學生知i只應用的主要因素有哪些

40.簡述影響課堂管理的因素有哪些

參考答案

1.B

2.D根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和認知技能。

3.D對于學生的消極的課堂行為，教師為了維持課堂秩序和教學的順利進行，采用適當?shù)膽土P是必要的，但懲罰絕不可進行嚴重的體罰和人格侮辱。

4.C見“個體社會化”的定義。

5.C陸欽斯“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型的例證。定勢對遷移有促進和阻礙兩種作用。

6.A學習的意義包括：是有機體適應環(huán)境的必要條件、促進心理的成熟與發(fā)展。

7.A心境具有彌散性，是由一定情境喚起后在一段時間里影響主體對事物的態(tài)度體驗?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”的意思是外物（花、鳥）隨著個體心境的不同呈現(xiàn)不同的意義，因此這句話反應的情緒狀態(tài)是心境。

8.A記憶的精細加工策略是使人們更好地記住正在學習的東西而做的充實意義的添加、構(gòu)建或者生成。具體來說就是在保持知識時運用一定的方法對記憶材料進行分類加工而形成不同的記憶方法，這些記憶方法又稱記憶術(shù)。

9.A

10.D

11.B

12.C學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的，但心理輔導畢竟只是學校教育的一個方面，其目標應有自己的獨特之處。綜合多數(shù)學者意見，可以把心理輔導的一般目標歸納為兩個方面，第一是學會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應；第二是尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調(diào)適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調(diào)適性輔導；尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。

13.A在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有言語直觀、實物直觀和模象直觀。

14.B根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。

15.D見“無聲的外部語言”定義。

16.A原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鳥是原型，它對飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用，故屬于原型啟發(fā)。因此，答案為A。

17.D道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。

18.D情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。

19.A在西方心理學中，著名教育心理學家和教學設計專家加涅在《學習的條件》一書中先后提出的學習層次分類說和學習結(jié)果分類影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認知行為主義學習理論的代表，桑代克提出了嘗試－錯誤說的學習理論。

20.B創(chuàng)造性思維是應用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的新穎性和獨創(chuàng)性。

21.ACDE

22.ABCDE

23.ACD

24.ABC

25.ABCDE

26.活動的定向,階段內(nèi)部言語階段

27.描述并分析資料

28.團結(jié)的班集體、散聚的班集體、離散的班集體

29.知識的獲得,知識的轉(zhuǎn)換,檢査知識是否恰當和充實

30.個體主觀的認知與感受

31.教師,學生,課堂情境

32.消極的

33.課堂氣氛

34.（1)診斷功能。(2)反饋與鞭策功能。(3)管理功能。(4)教育心理功能。

35.【要點】研究者傾向于將問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題與無結(jié)構(gòu)的問題或界定含糊的問題。(1)有結(jié)構(gòu)的問題。已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。這種問題通常具有兩個特征：①問題有明確性，即問題的目標很明確，解決者知道需要達到什么樣的目標；問題的條件也明確，且問題的條件和目標可以對應起來。②解法的穩(wěn)定性，即有明確的算法規(guī)則，可經(jīng)過一定的推理轉(zhuǎn)換得到答案，且答案是唯一的。比如“349+180=”即是有結(jié)構(gòu)的問題。(2)無結(jié)構(gòu)的問題。已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。此類問題在實際中經(jīng)常遇到，也容易使人感到困惑，如怎樣造就天才兒童怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識這些都是重要的但又無確切的、唯一正確的答案的問題。

36.（1)樹立自信、自重與自尊的行為模范。（2)以成功的經(jīng)驗激勵學生的積極自我意識。（3)尊重學生的理智與情感，防止不當?shù)陌H。（4)提出明確與合理的要求，關(guān)心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰(zhàn)。（5)尊重學生個人價值?培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。

37.頭腦風暴訓練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。應用頭腦風暴訓練法時，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；(2)鼓勘標新立異、與眾不同的觀點；(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵提出多種想法，多多益善；(4)鼓勵提出改進意見或補充意見。

38.動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。動機的功能：（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持和調(diào)整功能。

39.影響學生知識應用的主要因素有：(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學習的各個過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應用就越迅速和正確。(2)課題的性質(zhì)。知識應用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計算題比綜合應用題容易；單純的文字題比需要實際操作的課題容易。(3)智力活動方式。學生解題時的智