七年級語文人教版授課教案參考范文

七年級語文人教版授課教案參考范文七年級語文人教版授課教案1

《生命生命》

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。2、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語言，積累并運用。3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度?！窘虒W重點難點】

1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。2、概括三個事例，并理解從中引發(fā)出的對生命的三點思考。【教學準備】

1、讓學生搜集古今中外有關(guān)“做生活的強者”、“不向命運低頭“的事例。2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關(guān)于“生命意義”的一段話，并背誦。3、教師準備音樂：

貝多芬的《命運交響曲》?！窘虒W內(nèi)容】

一、導入新課

播放貝多芬的《命運交響曲》，創(chuàng)設(shè)氛圍，學生講述貝多芬的經(jīng)歷，引出。(設(shè)計意圖：以音樂開始，不僅強烈地吸引著學生，更創(chuàng)造了一種良好的學習氣氛，有助于學生快速理解作品。)

二、了解背景，整體感知

1、默看注釋①，了解作者身世。2、速讀，整體把握課文內(nèi)容：

思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事?試用簡明語言概括出來。明確：事例一：飛蛾的掙扎

事例二：瓜子的萌芽生長

事例三：心臟的跳動

3、齊聲朗讀最后三段：

思考：從中可看出作者由三個事例中引發(fā)出了對生命的哪些思考?明確：①必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。②生命短暫，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。③要珍惜生命、珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。(學生可以聯(lián)系上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。)三、朗讀全文，深入研讀

1、朗讀訓練：

⑴各自練讀;

⑵齊聲朗讀。要求：正確、流利、有感情。2、探究問題：(分四人小組討論分析)

⑴“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾?⑵小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎?⑷三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那強烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。②生命的價值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強生活，人就更應(yīng)該珍惜生命，勇敢堅強。④參見前文中的三種思考。(設(shè)計意圖：這幾個問題的設(shè)計，很好地引發(fā)了學生深入鉆研的興趣，使學生在欣賞中，真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。)

3、教師小結(jié)：

記得有這么一段話：“你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣順利，但你可以事事盡力;你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度?！笔堑?，活著就要活得精彩有意義。作者從自己的切身經(jīng)歷中，深深地引發(fā)出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達出自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。(適宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語句，擴大了學生閱讀范圍，拓展了視野。)

四、品味語言，欣賞積累

1、動人的情節(jié)，深刻的思想，是靠準確生動的語言來傳達的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑒賞。同位交流研讀：

⑴“我感到一股生命的力量在我手中躍動”中“躍動”能否換成“跳動”?為什么?明確：不能，躍動表達心情急切，跳動是一起一伏地動。用“躍動”更能表達“生之欲望”。⑵第2段中的“竟然”，“竟”表達了一種什么意思?明確：指出乎意料之外，表現(xiàn)出作者驚喜之情。⑶“那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！弊髡邽槭裁础懊C然起敬”?明確：因為小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。⑷“從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負生命”中“應(yīng)許”和“辜負”如何理解?明確：“應(yīng)許”指答應(yīng);“辜負”指對不住(期望)。⑸課文題目中“生命”為什么重復?(設(shè)計意圖：讓學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，有意識地去積累運用。)2、積累運用：

選擇下列詞語，不少于3個，連成一段話。庸碌辜負肅然起敬價值光彩有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地。五、拓展遷移，體驗反思

1、圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個事例。如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學成才;音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強意志和對音樂的摯愛，創(chuàng)作出《命運交響曲》;史蒂芬·霍金，身殘志堅，勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學新領(lǐng)域。2、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已?3、學生自由發(fā)言。學了，你想對杏林子說些什么?又想對自說些什么?可圍繞課文主旨來說，教師應(yīng)鼓勵學生各抒己見，不拘一格。4、齊聲朗讀保爾的那段話。(設(shè)計意圖：延伸部分，體現(xiàn)出“新課標”中語文教育的特點，即語文重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文與生活的緊密聯(lián)系促使學生關(guān)注生活，體驗生活。)六、布置作業(yè)

1、背誦最后三段。2、比較閱讀：將課文與美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較，你更喜歡哪一篇?為什么?再次播放《命運交響曲》，結(jié)束。【評析】

本教案最成功的地方就是它注重對學生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了教師的引導性，學生的主體性，教學流程為三大板塊：整體感知，研讀賞析，

拓展體驗。貝多芬的《命運交響曲》設(shè)在開頭結(jié)尾，使這節(jié)課渾然一體，同時也創(chuàng)設(shè)出良好的意境，吸引了學生?！巴卣惯w移，體驗反思”這一環(huán)節(jié)，豐富了課堂容量，激勵著學生去主動積極地求知讀書，起到了舉一反三，觸類旁通的作用。七年級語文人教版授課教案2

《口技》

教學目標：

一使學生了解中國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.二學生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.三學習準確地運用表示時間的詞語.四背誦課文

教學設(shè)想：

一教學重點是教學目的一、二。二先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。第一課時

教學要點：指導預(yù)習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。教學步驟：一導入新課

中國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映中國古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是中國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。二指導預(yù)習

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。吠(狗叫)叱(大聲責罵)

傾(斜)頃(短時間)

2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。3.思考“思考一、二題”。三研習新課。1.教師范讀課文。(提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。3.齊讀課文。4.理解課文中的疑難詞語。可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.掌握活用的詞活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講?！吧瓶诩颊摺敝械摹吧啤笔莿釉~(原為名詞)，作“擅長”講?！安荒苊湟惶帯敝械摹懊笔莿釉~(原為名詞)，作“說出”講?！皶e客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習三”)

“一時”，同時?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生?！笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋薄ⅰ岸矶?、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義?！皶?適逢)“廳事”(大廳、廳堂)“施”(放置)“聞”(聽見)“奮”(卷起)“但”(只)“雖”(即使)“走”(跑)

8.學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~。一(個)人一(張)桌一(把)椅

一(把)扇一(塊)撫尺兩(個)兒

百千(個)人百千(條)犬百(只)手

百(條)舌百(張)口

9.講讀課文第一部分(第一段)。(1)先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正?！熬┲杏猩瓶诩颊摺本┏抢镉幸粋€擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人?！皶e客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好?！坝趶d事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳?！耙蛔馈粨岢叨选薄＠锩鎯H有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。“眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?此段寫表演前的準備和會場情況?！吧啤弊重炌ㄈ?，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。10.學生熟讀，背誦第一部分。第二課時教學要點：繼續(xù)研習課文二、三部分。教學步驟：一講讀第二部分(2—4段)1.指名學生朗讀第2段2.學生翻譯第2段，然后師生訂正。“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來?！凹榷鴥盒?，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話?！爱斒菚r，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥?！皾M坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止?！?.指名學生朗讀第3段。5.學生翻譯第3段，然后師生訂正?！拔磶祝螨J有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景?！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌?，進一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。7.指名學生朗讀第4段。8.學生翻譯第4段，然后師生訂正。“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋泶舐暤睾艉?，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來?！岸矶偾舜蠛?，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优?。9.講析第4段。這一場景可分三個層次：第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響?！岸矶北頃r間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)?！爸虚g”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。10.指名學生朗讀第5段。11.學生翻譯第5段，然后師生共同訂正?！昂鋈粨岢咭幌拢喉懏吔^。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！焙鋈唬?幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習二”)。這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習二”)。有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。四練習七年級語文人教版授課教案3《在沙漠中心》第一課時

航空奠基者:美國的萊特兄弟倆于1902年設(shè)計出了他們的第一架飛機

在20世紀初，飛機的制造技術(shù)還不完善，同時，天氣預(yù)報也不準確，信息技術(shù)也不發(fā)達，對于較早一代的飛行員來說，每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗。圣?？诵跖謇锸欠▏钤绲娘w行員之一，是撒哈拉航線的飛行員。在1935年的一次飛行中，飛機墜毀在利比亞沙漠。(一)作家作品

圣?？诵跖謇锸欠▏膶W占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空線上度過的。1943年潛回北非，參加法國抵抗運動，至駕駛偵察飛機殉難為止，他的一生是飛行員的生涯。他的小說特點是圍繞他本人的航空經(jīng)歷，描述了當時法國飛行員的驚險豪邁的生活。代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等)?！度祟惖拇蟮亍肥且槐居砂似恼陆M成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇。(二)整體感知文章思路梳理

?一、(1--7)在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動。?二、(8--19)將自己埋在沙子里寧靜的心理活動。?三、(20--21)回歸現(xiàn)實，繼續(xù)走下去。1、那同學們讀完之后有什么感受呢?好好思考一下。1)感受到作者遇險后碰到了一系列困難，很驚險。2)感受到感受到了沙漠的可怕。3)遇險后，作者展開了一系列自救活動。4)感受到作者的內(nèi)心有過一系列的斗爭。5)感受到遇險后，作者有了一系列心理活動，并貫穿全文。6)感受到“我”強烈的求生欲望，以及“我”對責任、事業(yè)、生命的思索2、用一句話概括文章內(nèi)容。文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡從痛苦絕望到堅定頑強的心理活動過程。3作者是按什么順序來記敘自己的遇險經(jīng)歷的：記敘順序：時間遇險——脫險——探險線索：心里的變化

(三)課文研讀

1.找出第一部分中描寫沙漠環(huán)境的句子，體會這些句子的作用是什么

2.既然是一場遇險，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請同學們再讀課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬?(干渴疲憊孤立無援環(huán)境惡劣物資匱乏)

1)因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴

2)感到呼吸困難

3)寒風越來越猛，吹得他團團轉(zhuǎn)

4)找不到任何水源，連露水也沒有

5)走了很遠的路，卻沒有脫離困境

6)身體虛弱并產(chǎn)生幻覺

7)沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲

3.面對這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的?請把反映作者心情的句子劃出來。1)寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來(痛苦)

2)我跑不動了，我再也沒有力氣了(絕望)

3)我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里：在大海深處，江河就平靜了。(平靜)

4)我沒有一點兒遺憾;我奮斗過;我們應(yīng)該繼續(xù)走下去(樂觀)

3.作者為什么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的呢?我們來分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容，

在文章中找找答案。A.作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。B.如果能夠回去，他會卷土重來。C.他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。D.他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。①我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富內(nèi)涵。②我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險，我知道自己喜歡什么，那就是生命。明確：癡迷飛行，并不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活。無畏死亡，并不是看輕生命，而是因為熱愛生命。③通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論。飛機只是一個工具，它讓作者從另一個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責。小結(jié)：正因為這種責任感，使他在面對死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當成生命的再次回歸。4.通過以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對同伴說什么呀?這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時要重重地讀，讀出作者的那份堅韌。5、用了什么方法來闡釋“生活”的意義??對比

?1)、與農(nóng)人做對比

?2)、與蕓蕓眾生做對比

?3)、與斗牛士做對比

6.作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內(nèi)心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人?熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責任感。7.作者為我們揭示的“探險”的真諦是什么??探險是人類對自然的認識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達的內(nèi)在動

力。探險是為了尋求真理，探險是履行自己的職責，探險是為了實現(xiàn)生命的價值，是熱愛生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少沖動，而是對責任的承擔。心理描寫的原則：

1、特定的環(huán)境。2、在關(guān)鍵的情節(jié)、動作、表情出現(xiàn)時才伴隨心理的變化。3、寫人物細微的感情波動和復雜的心理變化過程。4、善于聯(lián)想和想象，使用恰當?shù)男揶o。心理描寫的作用：

1、它有助于突出作品的主題思想。2、有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。3、有助于展示故事情節(jié)的發(fā)展。七年級語文人教版授課教案4

《登上地球之巔》

知識目標：

1.豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識

2.了解人類征服珠峰的探險知識

能力目標：

1、速讀課文，復述故事，提高學生概括課文的能力。2、學習抓住特點進行生動的景物描寫。德育目標：學習探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神，激勵學生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的精神

教學重點、難點：

1.快速閱讀并簡潔概括課文內(nèi)容2.體會文章景色描寫的作用

教學準備：

學生：課前預(yù)習;疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義并搜集有關(guān)珠峰的知識

教師：1，投影儀、錄音機、歌曲《珠穆郎瑪》、自制投影的資料2.有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。和中國登山隊登上珠峰的圖片。教學思路：先從整體感知文章的內(nèi)容，理清思路，后讓學生合作探究，感受寫景的妙處。然后延伸拓展，以認識和理解為主旨，對學生進行感情的熏陶。教學課型：新授

課時安排：一課時

教學方法：1、誦讀法

2、討論與點撥法。3、延伸拓展法

教學內(nèi)容與過程;

一、導入新課

1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和中國登山隊登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。欣賞后讓學生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。2、激趣引讀：

教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山的新紀錄。郭超人，北京大學新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當時，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。二、快速閱讀，整體感知

1、學生快速閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞并初步感知課文。2、檢查學生預(yù)習情況。投影;1注音

峰巔砭骨崔巍滯留窒息匍匐

2釋義

砭骨;刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。履踐;踩踏。崔巍;形容山高大雄偉。養(yǎng)精蓄銳;養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。齊心協(xié)力;眾人一心，共同努力。勇往直前;勇敢的一直往前進。3、整體感知：學生快速閱讀可課文，準確把握文章主要信息①請幾位同學用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。指名學生回答，有不完整的地方鼓勵其余學生補充，教師明確。經(jīng)過充分的準備，5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。兩個多小時后，的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺階”。這時，隊員們又不得不面對另一個對手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進。由于前面用時過多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴重威脅。反應(yīng)烈的是劉連滿，他每前進一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴重缺氧的劉連滿躺在一塊避風的大石塊旁邊休息，開始進入一種半昏迷狀態(tài)。這時，他冒著生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時，三位登山隊員正搏斗在前進的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認路途，艱難前進。到8830米時，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷從未有過的艱難而危險的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動更加遲緩了，有時攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷從北坡攀上世界峰的創(chuàng)舉。②讓學生思考并回答聽了這個故事后你有什么感受呢旨在讓學生感受登山隊員的英雄氣概。三、合作探究，揣摩運用

1、圍繞以下問題，請學生精讀課文。投影出示下列問題;

2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象?從中表現(xiàn)了他的什么精神?3、中12段引用揚赫斯班在《埃非勒士峰探險記》中的那句話的作用是什么?是否有些離題?4、文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。學生小組討論，教師巡回點撥，點名小組代表闡發(fā)討論意見，并歸納，明確。2、請學生調(diào)動生活體驗，充分發(fā)揮想象，仿照文中寫景的語句，試著寫幾個表現(xiàn)夜色美的句子。四、角色復述，理解人物

①學生選擇角色，從不同方面有詳有略地復述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。②從中國年輕的登山隊員身上你看到了哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)呢?五、聯(lián)想體驗，互動釋疑

1、體驗反思：

①假如你當時遇到了象劉連滿的這樣的問題，你會怎么辦呢?②課文中感人的情節(jié)很多，請找一找并結(jié)合你的實際，談?wù)勀愕捏w會。2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。引導學生深入探討，激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力七年級語文人教版授課教案5

《真正的英雄》

一、導入：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機在發(fā)射升空大約70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難。這架耗資12億美元的航天飛機，轉(zhuǎn)瞬間銷于無形?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國全國上下悲痛萬分，紛紛哀悼;全世界也為之震驚，各國元首紛紛發(fā)表講話，對死難者家屬和美國人民表示慰問。當時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今天，我們就來學習這篇充滿力量的演講一真正的英雄。(里根，美國第49屆、50屆總統(tǒng)。)二、整體把握文章思路：總—分—總(1)深深的哀痛和對英雄的贊頌(1一4自然段)(2)追憶七位英雄(5一13自然段)(3)號召人們化悲痛為力量，繼續(xù)向太空進軍(14—2l自然段)全文蘊涵著兩種思想感情：悲痛，英雄已死，對人類，對親人，對朋友都是巨大的損失;力量，我們不能停留于悲痛，而應(yīng)化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續(xù)前進。(主題概括：這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。)三、概括七名宇航員的事跡或性格特征。1迪克?司各比機長：探索太空不畏危險。2邁克?史密斯：為祖國屢建戰(zhàn)。3朱蒂絲?萊恩尼科：笑對工作，樂對人生4埃里森?奧尼佐卡：充滿夢想，建立了難忘業(yè)績。5羅納德?麥克耐爾：堅毅。6格里高利?杰維斯：不忘為母校爭光。7科里斯塔?麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽。共同點：勇敢、堅強、勇于獻身、有開拓精神四、問題探究：1.演講者提及女教師麥考利芙的時候，為什么說她“凝聚了整個國家的想像力”?[麥考利芙是全美選出來的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。美國航天局是在50多次載人飛行后，才決定要載“平民”乘客登太空。里根總統(tǒng)提議，第一位平民宇航員應(yīng)該是一位教師。這無疑是教育工作者的巨大榮幸。消息傳出，一年中有11000名教師報名。經(jīng)過反復挑選，從中挑出10名。最后選中的是克里斯塔?麥考利芙。她經(jīng)過120個小時嚴格艱苦的訓練后，首次作為平民代表升入太空。對于她的航空旅行，所有教師都引以為榮。而她的父母、丈夫和兒女都來到現(xiàn)場為她送行。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中小學生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機上參加幾項科學表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個國家的想像力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學生。]2.宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲，但為什么演講者還說“這是訴說勝利和勇敢的故事”?[人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學習。]3.里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?[開拓精神、想像力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質(zhì)等?！绹癫灰锚M隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應(yīng)當借鑒、學習、吸收。]4.作者為什么要寫“一個世紀前的開拓者”?“今天的荒漠就是太空和人類知識沒有達到的疆域”，相對于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里?答：此為例證明美國歷就有這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開拓進取，也為下文號召大家“重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進”做好鋪墊。5.演講詞：屬于議論文的范疇，它的基本特點是：以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。里根總統(tǒng)的演講為何如此感人?[1、一是代表全國人民的總統(tǒng)，二是作為人民中的一員。因為是總統(tǒng)，所以他要代表人民說話，要賦予演講以普遍的意義;因為是人民中的一員，所以他并沒有把自己的位置擺得比別人高，而是與人民一道，共同仰視這些真正的英雄。代表人民，與大家一起共同仰視英雄們，講出大家的心聲。2、抓住英雄們令人感動的生活細節(jié)，一一展開深情的追憶，讓人潸然淚下!字句間浸透著悲痛、哀悼之情，句句發(fā)自內(nèi)心，激起聽眾的強烈共鳴。另外，排比的運用、人稱的變化等。]五、“挑戰(zhàn)者”號遇難背景材料補充爆炸發(fā)生40秒鐘之后，內(nèi)斯比特代表肯尼迪航天中心主任史密斯向人們悲痛地正式宣告：“挑戰(zhàn)者”號航天飛機已經(jīng)被炸毀。航天中心發(fā)射基地籠罩在極度悲哀中，最初那些為“挑戰(zhàn)者”號順利升空歡呼的觀禮臺上的人們，其中有許多是宇航員的親人。他們看到爆炸時從“不可能”的驚愕中醒悟過來后失聲痛哭。宇航基地的工作人員們也悲痛欲絕地抱作一團，哭已經(jīng)不能表達他們當時的心情。觀眾席上最痛心的，要算是女教師克里斯塔?麥考利芙的父母了。“天啊，這不是真的!”母親格雷斯仰望藍天，淚如泉涌。父親科里根首先覺察到意外的不幸事件，把手臂緊緊地摟在妻子肩膀上，老淚縱橫。曾為女兒感到高興和自豪的心情頓時被失去女兒的揪心痛苦所替代，巨大的悲痛像電流一樣襲擊著這對年邁的夫婦，他們在寒風中戰(zhàn)栗著、哭泣著。在看臺上的麥考利芙的丈夫和他九歲的兒子以及六歲的女兒，也都淚眼模糊，難以自持。剎那間，他們就失去了妻子和母親……這天麥考利芙所在的康科德中學的所有學生都守在電視機旁，等待著他們的老師……他們興高采烈地議論著老師這次歷史性的航行。當“挑戰(zhàn)者”號發(fā)射時，學生們興奮地歡呼起來，情不自禁地為自己的老師鼓掌……可是，不幸的事發(fā)生了。最初，他們幾乎同時叫：“這決不是真的!”曾和麥考利芙競爭宇航員的一萬多名中小學教師和他們的學生也從電視中看到了這個令人難以置信的場面?！疤照n”沒有了，師生們?nèi)枷萑肓藰O度的難過悲痛之中。當“挑戰(zhàn)者”號的碎片正紛紛揚揚撒向大西洋時，美國總統(tǒng)里根正同他的高級助手們共進工作午餐。副總統(tǒng)布什和國家安全顧問波因德克斯特急匆匆地沖進來，把這個不幸的消息告訴了眾人。里根總統(tǒng)的第一反應(yīng)是：“是女教師乘坐的那架航天飛機嗎?”布什表情嚴肅地說：“是的。”所有人都中止了午餐站起來，隨里根總統(tǒng)來到離那兒最近的總統(tǒng)書房，打開電視觀看這次事故的錄像新聞。起初，這位總統(tǒng)被殘酷的現(xiàn)實“震驚得一言不發(fā)”，臉上充滿了憂慮、焦急不安和悲痛的表情。后來，里根對記者說：“我當時根本擺脫不掉遇難者家屬的形象?！倍锔蛉四舷t失聲驚呼：“天哪!這不可能!”在最初的驚愕過后，里根同國會領(lǐng)袖們商議了一下，決定把原定于當晚發(fā)表國情咨文講話的時間推遲到下星期二，并派布什副總統(tǒng)馬上乘飛機飛往佛羅里達州的肯尼迪航空中心，向死難者家屬表示慰問并調(diào)查事故原因。正在開會的眾議院中斷了會議并宣布休會。華盛頓大教堂響起了為死難者哀悼的鐘聲。華盛頓沉浸在異乎尋常的肅穆氣氛中，沒有了喧鬧和叫嚷，仿佛進入了白夜。洛杉磯紀念運動場上，重新點燃了奧林匹克火炬，以示哀悼。各地電臺連續(xù)播放美國國歌?；疖?、輪船鳴響了汽笛，各大建筑物上的星條旗也徐徐降為半旗……致哀電，慰問電，雪片似的飛向這里。白宮似乎在哭泣，里根總統(tǒng)步履沉重地走到他的橢圓形辦公室，在電視攝像機前發(fā)表了講話。他神情憂郁，語調(diào)沉重，他用極其悲哀的聲音向全國作了電視講話：“我原計劃今晚對你們發(fā)表的講話是就國情咨文作一報告。但是，今天早上發(fā)生的事件使我改變了主意。南希和我對‘挑戰(zhàn)者’號發(fā)生的悲劇深感哀痛。我知道中國全體人民和我一樣悲痛。”他對7名宇航員的不幸罹難表示哀悼，并盛贊他們“大膽勇敢，他們具有那種特殊的風度，那種特殊的精神。這種精神將向我挑戰(zhàn)，我也將高興地去迎接?！?/p>

他還向美國全國的中小學生提到了他們尊敬的教師克里斯塔?麥考利芙，他知道這位獻身的女教師牽動著全國兒童的心，他說：“我知道這難以理解，不過，像這種痛苦的事情有時是會發(fā)生的?！?/p>

他向美國和世界沉痛宣告：

“今天是哀悼和紀念之日……”

美國全國上下早已陷入悲哀的浪潮之中。臨近中午，知道消息的人們幾乎中斷了一切活動。繁雜的街頭驟然間就比平時冷清了許多，人們匆匆趕路一言不發(fā)。許多人守在電視機旁，等待著有關(guān)這場災(zāi)難的詳細報道。伴隨著志哀的鐘聲，無數(shù)人流下了熱淚。入夜，