高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試評(píng)估中的問題

高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試評(píng)估中的問題

中國(guó)的高等職業(yè)教育、綜合高等教育和成人教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。英語(yǔ)教育應(yīng)貫徹“實(shí)用、用地合理”的方針。我們不僅要培養(yǎng)必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行外語(yǔ)工作的能力。自從1998年教育部開始實(shí)施高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(A、B級(jí)筆試)以來(lái),越來(lái)越多的高職高專院校的學(xué)生認(rèn)識(shí)并參加了這項(xiàng)考試。目前,它已經(jīng)成為教育部考核高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。此項(xiàng)考試的目的是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因而,無(wú)論在考試內(nèi)容、還是在考試題型上,這項(xiàng)考試與其他種類的英語(yǔ)考試都有很大的不同。此項(xiàng)考試由5部分組成:第一部分:聽力理解(15%);第二部分:詞匯用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(A級(jí)只有語(yǔ)法結(jié)構(gòu))(15%);第三部分:閱讀理解(35%);第四部分:英譯漢(20%);第五部分:寫作(15%)。近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展,獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加。我校作為福建省一所與長(zhǎng)春理工大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的高職高專院校,在將近10年的時(shí)間里,我校的辦學(xué)規(guī)模以及招生數(shù)量也取得了飛躍發(fā)展。同時(shí)教學(xué)改革也是不間斷地進(jìn)行著,在此,就我校英語(yǔ)教學(xué)改革過程中,高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)考試,如何在日常的教學(xué)過程中得到提高發(fā)表個(gè)人的一些看法。一、英語(yǔ)的應(yīng)用能力考核高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是:經(jīng)過180—220學(xué)時(shí)的教學(xué),使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒?dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和面交流,并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。我校與眾多的高職高專院校一樣,以A、B級(jí)考試作為學(xué)生英語(yǔ)水平的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)A、B級(jí)考試,以通過B級(jí)考試作為基本的過渡要求,通過A級(jí)考試是標(biāo)準(zhǔn)要求。作為在校的高職高專的每一個(gè)大學(xué)生,在畢業(yè)之前最基本要通過B級(jí)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試。因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生是否能按時(shí)畢業(yè)。所以每一名英語(yǔ)任課教師以及每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)對(duì)英語(yǔ)A、B級(jí)考試給予足夠的重視。(一)《新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)》教材的使用筆者認(rèn)為教材的選擇是非常重要的。因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒５膶W(xué)生與本科院校的學(xué)生英語(yǔ)水平有一定的差別,所以不能按本科的英語(yǔ)水平要求來(lái)衡量高職高專院校的學(xué)生。2006年秋學(xué)期之前,校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一直使用的教材是《大學(xué)英語(yǔ)》,許多學(xué)生和老師都反應(yīng)此教材雖然很完善,但是在使用的過程當(dāng)中學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺枯燥、吃力。其原因在于《大學(xué)英語(yǔ)》教程要求學(xué)生具備三級(jí)左右的英語(yǔ)水平,而高職高專學(xué)生的英語(yǔ)大多數(shù)低于這個(gè)水平,所以學(xué)起來(lái)感覺跨度很大,當(dāng)然就會(huì)覺得吃力,最終會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)英語(yǔ)。上學(xué)期,在結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),并廣泛聽取了任課老師的建議之后,英語(yǔ)系系領(lǐng)導(dǎo)及英語(yǔ)教研組認(rèn)真討論,仔細(xì)斟酌,最終選定《新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)》這本教材。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的使用,學(xué)生和老師都覺得效果較好。因?yàn)檫@本教材的每個(gè)單元課后練習(xí)和我們高職高專學(xué)生在校期間應(yīng)通過的英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)考試的題型很相似,難易程度也相當(dāng)。所以就給學(xué)生一種平時(shí)上課就是在“練兵”的感覺,到真正進(jìn)入考場(chǎng)的時(shí)候也不會(huì)因?yàn)閷?duì)考試題型生疏,或是平時(shí)缺乏訓(xùn)練而感到恐慌了。另外,《新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)》教程第一冊(cè)的詞匯和語(yǔ)法主要是針對(duì)英語(yǔ)B級(jí)考試,第二冊(cè)主要是面向A級(jí)考試編排。所以這套教材的針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)。此教材編寫的寫作題材也很貼切A、B級(jí)的類型,只要每周訓(xùn)練一篇即可。(二)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度初次接觸高職高專學(xué)生時(shí),感覺他們大部分基礎(chǔ)都很差,只能理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的一小部分,對(duì)老師的提問沒有勇氣也不懂回答,甚至連學(xué)過的課文也沒有幾個(gè)同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來(lái),課堂氣氛很不活躍。經(jīng)過一段時(shí)間和學(xué)生接觸、談心,筆者了解到大部分學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)水平都很低。存在的問題也參差不齊,多種多樣。有的學(xué)生說高考前的應(yīng)試教育使得他們產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)和害怕的情緒;有的說將來(lái)用到英語(yǔ)的可能性不大,所以就以一種無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ);更有一部分缺乏信心的學(xué)生說:“我們英語(yǔ)已經(jīng)沒的救了,單詞也不會(huì)拼,語(yǔ)法也沒掌握多少,看到英語(yǔ)就會(huì)頭疼,一篇四百多字的文章要查詢單詞七、八個(gè)小時(shí)才能看懂?！贬槍?duì)學(xué)生存在的基礎(chǔ)差、缺乏自信和學(xué)習(xí)沒動(dòng)力的情況,筆者覺得應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)過程中采取必要的技巧,讓學(xué)生改變這樣的自卑、放棄的錯(cuò)誤態(tài)度。比如在教學(xué)過程當(dāng)中教師不能表現(xiàn)出對(duì)待優(yōu)等生和差生的差別,應(yīng)該盡量維護(hù)差生的自尊心。另外,每一個(gè)人都需要?jiǎng)e人的贊美,來(lái)自于老師的贊美,學(xué)生一定會(huì)非常的感激,從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂也會(huì)產(chǎn)生一種濃厚的興趣。所以在上課提問學(xué)生時(shí),哪怕是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題,學(xué)生回答對(duì)了,我就毫不吝嗇地給他肯定和贊揚(yáng);如果學(xué)生回答不出來(lái),那也不要在課堂上批評(píng)或者是以不善的語(yǔ)言去說他,這樣避免造成學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理,從而對(duì)任課教師產(chǎn)生厭惡情緒,進(jìn)而厭惡此門課程。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué),如果學(xué)生沒有自信學(xué)好或者是沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,那么即使老師學(xué)識(shí)再淵博,也不能把知識(shí)傳授給學(xué)生,所以我覺得如果要想學(xué)生對(duì)A、B級(jí)考試有信心,除了給學(xué)生講授課堂知識(shí)外,更重要的是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高他們的基礎(chǔ)、引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信心。(三)問題的解決方法是什么?提到口語(yǔ)角,很多學(xué)生可能有這樣一種錯(cuò)誤印象——那只是為英語(yǔ)好的同學(xué)準(zhǔn)備的英語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生有這樣的感覺也是有原因的,以往我們的英語(yǔ)角活動(dòng),老師往往就是給一個(gè)話題,然后給出一些參考的句子和詞匯,讓學(xué)生自由討論然后再口頭表達(dá)。這對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生顯然是輕松的事,但基礎(chǔ)差,詞匯量少的學(xué)生就很難在英語(yǔ)角活動(dòng)中有所收獲或者說感覺收獲不大,所以這部分學(xué)生很少參加英語(yǔ)角。長(zhǎng)此以往,好的學(xué)生英語(yǔ)會(huì)越好,差的學(xué)生越差。如何避免這種兩極分化現(xiàn)象,又能充分利用英語(yǔ)角來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力呢?經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索,我發(fā)現(xiàn)以下的一些方法是學(xué)生比較能接受的。首先,要保證大部分學(xué)生愿意參與到英語(yǔ)角活動(dòng)中去。由于英語(yǔ)角活動(dòng)不是強(qiáng)制性的,教師必須根據(jù)學(xué)生的心理,使學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)感興趣。考慮到學(xué)生周末放假時(shí)心理還處于放松狀態(tài),我都把英語(yǔ)角安排在周日晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行,花一節(jié)課左右的時(shí)間,這樣學(xué)生就會(huì)把英語(yǔ)角看作是他們娛樂,玩單詞的一個(gè)活動(dòng)。另外,對(duì)參加英語(yǔ)角的學(xué)生給予加分登記,不參加的學(xué)生不加分也不扣分。這樣學(xué)生又能娛樂,又可以加分,一舉兩得,參加活動(dòng)的積極性也就提高了。其次,選擇英語(yǔ)角的內(nèi)容要盡可能多的學(xué)生都能參與其中。考慮到每個(gè)班大部分學(xué)生英語(yǔ)都是處于中等偏下的水平,比較拔尖的學(xué)生較少的情況。英語(yǔ)角的內(nèi)容必須多元化,比如:話題討論,背誦一些日常習(xí)慣用語(yǔ),進(jìn)行表演,背單詞,默寫英文歌曲的歌詞,或是以游戲的方式進(jìn)行……,還可以征求學(xué)生的建議來(lái)安排英語(yǔ)角的內(nèi)容,靈活多變。像我們A、B級(jí)考試聽力和閱讀理解部分常涉及一些固定習(xí)語(yǔ)或是習(xí)慣表達(dá)法,在英語(yǔ)角活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生以搭檔組合的形式背誦表演之后,對(duì)這些句式印象就比較深,又能樂在其中。英語(yǔ)A、B級(jí)要求學(xué)生掌握2500至3500個(gè)單詞左右。提到背單詞,以往考察學(xué)生單詞記憶常常是學(xué)完一個(gè)單元之后讓學(xué)生默寫到紙上,收上來(lái)改,登記成績(jī),很多學(xué)生就只會(huì)抄書,而且考察到的詞匯也不全面。這個(gè)學(xué)期我改變這種做法,即每單元內(nèi)容講解完后,在英語(yǔ)角活動(dòng)中抽查每一個(gè)學(xué)生到黑板上聽寫,聽寫的單詞是在這個(gè)單元的單詞表中隨機(jī)抽取,每個(gè)學(xué)生聽寫的都有不同。學(xué)生寫錯(cuò)或?qū)懖怀鰜?lái)的單詞可以在輪到別人聽寫的過程中下來(lái)翻書核對(duì),檢查;大部分學(xué)生容易寫錯(cuò)的單詞,坐在黑板下面的同學(xué)也看的很清楚;只有把錯(cuò)誤“曝光”之后,學(xué)生才能記得牢固。這種新嘗試收到好的效果。(四)以先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容在這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì),我們的教育也應(yīng)該跟得上時(shí)代發(fā)展的腳步。資源更豐富,充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué),一方面可以為教師準(zhǔn)備課件、知識(shí)更新帶來(lái)很大的方便,另一方面也可以使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,學(xué)生也比較愿意學(xué)。特別是英語(yǔ),沒有網(wǎng)絡(luò)、多