人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件

人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性情景導入情趣闊讀探源知新為什么我沒有成形的細胞核那我更慘,不但沒有成形的細胞核,連擬核也沒藍藻酵母菌人體成熟的紅細胞研究性學習課程是我國新一輪基礎教育改革的重頭戲，作為一門獨立的課程在普通高中開設。它著眼于根本改變學生的學習方式，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，我校自2001年9月就成立研究性學習課程領導小組和研究性學習教研室，將其列入課程計劃，排進課程表。每個年級設兩名專職教師，采取以"專職教師"到"班級負責人"再到"課題組長"各司其職、各負其責、環(huán)環(huán)相扣的有序管理模式。做到了有組織、有人員、有陣地、有計劃、有安排、有落實、有總結，實現(xiàn)了課程實施的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。目前，研究性學習已經(jīng)成為我校的特色課程，有力地促進了課堂教學改革，使學生的學習方式得到了根本的轉變。1."十項任務"成為課程實施的抓手學期初，學校制定了研究性學習目標任務，要求每個課題研究小組在課題研究期間，要力爭完成以下十項任務：查閱一本文獻資料；做一次問卷調(diào)查；做一次實地參觀或考察活動；進行一次專業(yè)人員訪談活動；開展一次動手實驗或制作活動；制作一張手抄報（電子板報）或一個多媒體展示課件；承辦一期黑板報；提交一篇研究報告（或階段總結）；進行一次研討交流或成果展示活動；舉行一次公益活動。2."校本教研"讓課程生機無限按照科研興校的辦學思想，教師將研究性學習實施中遇到的問題作為研究課題上報科研處，申請立項。僅2011年，我校涉及研究性學習的立項課題就有18個之多。其中，國家級1個，省級11個，洛陽市級6個。通過開展課題研究，提高了教師實施研究性學習的能力，造就了一支過硬的研究性學習指導團隊。3."成長檔案"成為課程評價的法寶學校為每名學生建立了研究性學習個人成長檔案，記錄學生成長足跡，并作為學生研究性學習學分認定及評先的重要依據(jù)。成長檔案的評價力求多元化，除有自我陳述外，還有來自家長、老師、同學、親朋好友，甚至一些社會團體的綜合評價意見。除有定量的評價等級之外，還要有描述性的評語。同時，對學生的進步及時予以物質或精神方面的獎勵。4.開放的網(wǎng)絡化平臺成為課程強有力支撐在研究性學習中，學校加強與各級各類宣傳媒體的合作，得到了各級各類教育、科研院所、政府機構等社會團體的大力配合與支持，為研究性學習的實施搭建起了一個立體化的網(wǎng)絡平臺。開放性的運作模式給師生開展研究性學習提供了充分自由的發(fā)揮空間，保證了研究性學習課程的有效實施。5.資源庫建設為課程保駕護航學校建成了數(shù)字化信息資源庫，收錄了4000多個適合學生研究的課題、300多個課題研究案例、1000多個教學課件及大量視頻、圖片材料、10000多篇學生研究報告、等等。建立了50多個校外研究性學習實踐活動基地，聘請了60多名校外兼職輔導教師，充分發(fā)揮了校外教育資源的作用。6.研究性學習與"社團活動"并駕齊驅我校各部門均成立有各種學生社團組織?；顒油ǔ７旁诠?jié)假日、星期天等課余時間內(nèi)開展。活動項目均由師生共同商定，活動內(nèi)容要求新穎、有意義，密切聯(lián)系學生生活實際，且具有較強的可操作性和趣味性。另外，還要求活動內(nèi)容充實，有側重點，確保活動緊湊、高效，力爭成為經(jīng)典活動案例?；顒忧埃贫ň唧w實施方案，方案涵蓋活動項目、活動意義、活動時間、活動地點、活動人員及數(shù)量、指導教師、活動要求等內(nèi)容，并上報學校領導小組審查批準?；顒又?，注意自身形象，保證活動安全。活動后，要提交活動感悟，做出個人評價。通過豐富多彩的社團活動，打造出了多個經(jīng)典活動案例，為研究性學習課程的順利實施提供了很好的教學模板。教，然后知困，困則探究、尋因及改變之！在當今新素質教育觀下，小學生六年級完成后直升上初中七年級；在社會大環(huán)境和家庭、學校小環(huán)境下，特別是農(nóng)村留守學生群體中，七年級學生仍存在以下學習方面的陋習，正是這些陋習的存在，導致了這部分學生的學業(yè)成績不佳、停步不前甚至倒退。一、懶于動腦，缺少深入思考。農(nóng)村留守學生進入七年級數(shù)學學習，跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，得不到有效管教與指導，常受小學慣性影響，學生繼續(xù)使用小學生學習模式：跟著老師走；只知道做做作業(yè)；不懂得閱讀、溫習、預習；更不曉得思考。七年級《有理數(shù)》學習中，負數(shù)的引進，對于加減乘除運算仍沿用小學那套，以至于運算不關注“-”號而常出錯解。如計算：（-2+3-4×5+1）÷（6-7.5）=？，不少學生不動腦子，缺少對運算法則、運算順序等的綜合思考，如此解：（-5-20+1）÷0.5=16÷0.5=32，這顯然是錯誤的，其正確答案應該是12.二、數(shù)理不清，理解不夠用心。數(shù)理，數(shù)學理論的簡稱，指的是平日所學的數(shù)學概念、公理、定理及有用的結論等。如今學生有一個普遍優(yōu)點是好動，正是好動，心專者少；正是好動，學知皮毛；正是好動，應付了事者多。比如：已知x-y=2，5x+y=4，求xy=？由于學生對絕對值的代數(shù)意義理解模糊，僅知道由x-y=2得出x-y=2，漏掉了x-y=-2另一種正確的結論，從而只得到了一個解-1而失去了第二解7/9.隨著時間的推移，繼續(xù)使用小學生套路來學習，做事隨心所欲，做題只懂模仿，成績原地踏步甚至倒退，慢慢地對學習失去興趣，對做事失去信心，惡性循環(huán)，最終厭學、困學及逃學。廿余年來的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅二成學生到了七年級第二個學期開學就早早產(chǎn)生了放棄繼續(xù)上學的念頭。這是一個可怕的結論呀！三、敷衍了事，常陷思維定勢。七年級學生處在形象思維向邏輯思維過渡時期，對有些問題往往是憑借經(jīng)驗、憑感覺就下結論而沒有好好地想一想或算一算，受思維定勢影響解題常常敷衍了事，結果思維單一，缺少靈活，學習效果大打折扣。有這樣一道填空題：倒數(shù)等于其自身的數(shù)有兩個，它們分別.有不少學生的回答是1和0.從知識發(fā)生的過程來看，倒數(shù)的概念曾出現(xiàn)兩次：第一次在小學，是這樣定義的：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)；第二次在七年級，是這樣定義的：一般地，1除以一個數(shù)的商，叫做這個數(shù)的倒數(shù)。這兩次的定義給學生的感性認識都是只要把一個數(shù)的分子、分母顛倒，就是這個數(shù)的倒數(shù)了。七年級學生才學習了負數(shù)，不容易根據(jù)定義想到1÷（-1）=-1這個事實，也不容易想到把-1寫成-1/1形式，然后再把分子分母顛倒，得出-1的倒數(shù)還是其自身這個結論。至于為什么會產(chǎn)生0的倒數(shù)還是0這個結果，可能是受到0的運算特性的定勢影響，以為0乘以一個數(shù)等于0，那么0除以一個數(shù)也等于0了，忽視了0不能作分母的限制，出現(xiàn)思維的混亂。面對上面所提及的陋習，從知識的接受、儲存和提取，技巧的形成、使用和變遷，能力的培養(yǎng)、發(fā)展和提升，一直到數(shù)學問題求解模式的判斷，計算程序的確定等一系列環(huán)節(jié)予以探討，并上升到認知心理的高度。具體可采用如下對策：1.課堂力求主動，追求手腦并用。課堂是素質教育的主陣地。課堂教學力求“教為主導，學是主體，師生聯(lián)動”，教學實踐表明：衡量一節(jié)課成功與否的關鍵點是看學生是不是動腦又動手了。只有真正讓學生動起來，才真正摒棄掉過去那種學生跟在老師的后面看“把戲”，聽“評書”模式〔1〕，才真正動有所成，學有所獲！例如，在學習解一元一次方程時，通過小組互動，學生合作學習，把五個步驟的運算技巧熟練化，只有學生自己動腦思考，自己動手訓練，才能真正掌握之！才不會出這樣那樣的錯誤。2.克服機械套用，強化變式訓練。數(shù)學是一種模式的科學。但是模式并不是單純地由問題的事實性內(nèi)容或表述形式所決定，而主要是由問題的數(shù)學結構所決定的。模式其實是具有相同數(shù)學結構的對象的共同特性。數(shù)學變式是指將數(shù)學問題中的條件、內(nèi)容或樣式甚至題圖位置等給予變換，包括把數(shù)學問題的可能性范圍向縱橫方向引申和擴充的一種教育教學模式.該教育教學模式，學生好奇，教師樂及，專家提倡，學者捧場！是素質教育的主心骨，是教育教學質量提高的催化劑，更是衡量數(shù)學教育教學水準的標竿尺！3.學會歸納總結，組成有機序列。數(shù)學的概念、公式、定理和法則較多，假如補搞清楚它們的來龍去脈和特定的條件，不了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，那是容易邊學邊忘和混淆的?；煜闹饕蛟谟陂_始的理解不清和缺少熟練，所以在講授新課時就要掃除疑點，強化基礎知識和基本概念，因為任何新知識都有它的生長點，也就是說它在原有知識、技能的基礎上發(fā)展起來的。所謂“溫故而知新”，要利用學生原有的知識和概念及技能。影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學才有效。對于素質較差的學生，更要追根尋源，找出癥結所在。孤立的知識是容易遺忘的，可以采取的針對措施主要有：一是簡單的重復，即隔一段時間就按順序擇其要點重溫一次，也就是“滾雪球”；二是根據(jù)知識的前后聯(lián)系和邏輯結構，把所學的知識、方法和思想組成一個有機體系。這樣既有利于知識的鞏固，又有利于“知識——能力——方法——思想”間的轉化。數(shù)學教學的根本任務是發(fā)展學生的數(shù)學認知結構和提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，目的是用數(shù)學的方法來研究各種具體的數(shù)量關系和幾何形體及應用。學習陋習事實上是一種認知的缺陷，是學習者與所學內(nèi)容不和諧的產(chǎn)物，也是認知過程中常有的現(xiàn)象，深入研究其各種表現(xiàn)形式，與時俱進，很值得我們努力再努力！人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性16、人民應該為法1第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性2情景導入情趣闊讀探源知新為什么我沒有成形的細胞核那我更慘,不但沒有成形的細胞核,連擬核也沒藍藻酵母菌人體成熟的紅細胞情景導入3課標導航課程標準1使用高倍鏡觀察幾種細胞,比較不同細胞的異同點2.說出原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。3分析細胞學說建立的過程課標導航4人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件5KETANGHUDONGTANJIU》課堂互動探究夯實基礎提升能力知識點口使用高倍顯微鏡觀察細胞精讀教材、自我領悟‖KETANGHUDONGTANJIU6·1.使用高倍鏡的步驟(1)選好目標:在低倍鏡下將需要觀察的目標移到視野中央(2)換用高倍鏡:』轉動轉換器,移走低倍物鏡,換上高倍鏡(3)調(diào)節(jié)亮度:調(diào)節(jié)光圈域反光鏡,使視野亮度適宜(4)調(diào)焦:緩慢調(diào)節(jié)使物像清晰細準焦螺旋·1.使用高倍鏡的步驟72.下圖表示光學顯微鏡下看到的人口腔上皮細胞和洋蔥表皮細胞請據(jù)圖分析回答下列問題3122.下圖表示光學顯微鏡下看到的人口腔上皮細8(1)圖甲是洋蔥表皮細胞,圖乙是人口腔上皮細胞。判斷的理由是洋蔥細胞具有[4]_細胞壁和[5]中央液泡,人的細胞則沒有-(2)這兩種細胞的形態(tài)和功能有明顯差異,但在結構上均具有3]細胞膜[1]細胞質和[2]細胞核(3)觀察教科書第8頁大腸桿菌結構模式圖,大腸桿菌與這兩種細胞的主要區(qū)別是:無成形的細胞核(1)圖甲是洋蔥表皮細胞,圖乙是人口腔上皮細胞。判斷的理9思維激活1為什么在觀察標本時,要先用低倍鏡觀察,再用高倍鏡觀察?提示先用低倍鏡,因為低倍鏡下,視野相對較大,易于找到想要觀察的目標;換用高倍鏡是為了能更清晰地觀察目標思維激活1為什么在觀察標本時,要先用低倍10質疑解惑、合作探究·1.顯微鏡的結構目鏡螺旋○鏡筒轉換器細準焦6螺旋—物鏡載物臺鏡臂遮光器壓片夾反光鏡鏡柱質疑解惑、合作探究11人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件12人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件13人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件14人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件15人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件16人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件17人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件18人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件19人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件20人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件21人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件22人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件23人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件24人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件25人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件26人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件27人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件28人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件29人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件30人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件31人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件32人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件33人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件34人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件35人教版高中生物必修一細胞的多樣性和統(tǒng)一性課件36人