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農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題探討目錄TOC\o"1-2"\h\u12338關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);留守兒童;心理健康教育 131762一、前言 210665二、相關(guān)理論概述 21065(一)留守兒童的定義 217931(二)重視留守兒童心理健康的作用 223220三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康存在的問(wèn)題 325217(一)人際關(guān)系問(wèn)題 315283(二)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題 422658(三)性格心理問(wèn)題 423124四、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康存在問(wèn)題的原因分析 56095(一)家庭原因 529561(二)學(xué)校原因 619809(三)社會(huì)原因 615716五、改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康的對(duì)策 626324(一)家庭方面 626121(二)學(xué)校方面 732268(三)社會(huì)方面 77307結(jié)論 822315參考文獻(xiàn) 8摘要:就當(dāng)下來(lái)看,城市化進(jìn)程正在逐漸推進(jìn),農(nóng)村地區(qū)的留守兒童的數(shù)量也在持續(xù)增加,關(guān)于農(nóng)村兒童教育方面的問(wèn)題日益突出,已成為影響兒童健康成長(zhǎng)的重大問(wèn)題。就我們國(guó)家的留守兒童現(xiàn)象來(lái)看,隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,越來(lái)越多的父母選擇離開農(nóng)村,進(jìn)入大城市務(wù)工,而且還有一些家庭的父母離異,這使得單親子女的數(shù)量也在增加,使得這些農(nóng)村兒童長(zhǎng)期缺乏應(yīng)有的家庭教育。他們的學(xué)習(xí)行為逐漸改變。鑒于此,能否有效地幫助這些留守兒童規(guī)范其日常行為,不但與留守兒童的成長(zhǎng)掛鉤,而且直接影響到農(nóng)村留守兒童的教育進(jìn)程。關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);留守兒童;心理健康教育一、前言[][]鄒瑜.留守兒童心理健康教育[J].新作文:中小學(xué)教學(xué)研究,2020,3(4):1.二、相關(guān)理論概述(一)留守兒童的定義[]李金鳳.對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)(上),2020.[]李金鳳.對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)(上),2020.(二)重視留守兒童心理健康的作用[]馮麗麗,萬(wàn)曉春,陳敏,等.農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略的研究[J].才智,2020,(04):154.[]姚春輝.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略研究[J].中國(guó)高新區(qū),2019,(06):252.[]馮麗麗,萬(wàn)曉春,陳敏,等.農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略的研究[J].才智,2020,(04):154.[]姚春輝.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略研究[J].中國(guó)高新區(qū),2019,(06):252.三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康存在的問(wèn)題(一)人際關(guān)系問(wèn)題[][]王海龍.農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2019.(二)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題[][]管希鈾.如何關(guān)注留守孩的心理健康[J].國(guó)際教育論壇,2020,2(8):41.(三)性格心理問(wèn)題[][]張開武,賈登山.農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理健康教育有效方法探究——以甘肅省古浪縣永豐灘初級(jí)中學(xué)為例[J].科教文匯,2020(6):2.[]黃明賢.老城區(qū)留守兒童心理健康教育問(wèn)題及對(duì)策探析[J].考試周刊,2020,(46):11-12.[]黃明賢.老城區(qū)留守兒童心理健康教育問(wèn)題及對(duì)策探析[J].考試周刊,2020,(46):11-12.四、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康存在問(wèn)題的原因分析(一)家庭原因(二)學(xué)校原因[][]黎永香.農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好留守兒童心理健康教育[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2020.(三)社會(huì)原因五、改善農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康的對(duì)策(一)家庭方面(二)學(xué)校方面(三)社會(huì)方面[][]蘭麗.農(nóng)村留守兒童心理健康教育有效性研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2021,32(6):3.結(jié)論參考文獻(xiàn)[1]鄒瑜.留守兒童心理健康教育[J].新作文:中小學(xué)教學(xué)研究,2020,3(4):1.[2]李金鳳.對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)(上),2020.[3]馮麗麗,萬(wàn)曉春,陳敏,等.農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略的研究[J].才智,2020,(04):154.[4]姚春輝.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略研究[J].中國(guó)高新區(qū),2019,(06):252.[5]王海龍.農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2019.[6]管希鈾.如何關(guān)注留守孩的心理健康[J].國(guó)際教育論壇,2020,2(8):41.[7]張開武,賈登山.農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理健康教育有效方法探究——以甘肅省古浪縣永豐灘初級(jí)中學(xué)為例[J].科教文匯,2020(6):2.[8]黃明賢.老城區(qū)留守兒童心理健康教育問(wèn)題及對(duì)策探析[J].考試周刊,2020,(46):11
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