《黃鶴樓送孟浩然廣陵》的教學(xué)札記

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教課札記《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教課札記/《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教課札記《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教課札記向來沒下定信心選哪一課作為自己的報告課，直到上周六聽了戴建榮老師上的《古詩二首》，以讀之、歌之、吟之、舞之四環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入巧妙的古詩學(xué)習(xí)中，而不再是從前那無聊無聊的學(xué)習(xí)模式，整堂課輕松歡樂，一節(jié)課下來學(xué)生沉醉在講堂中意猶未盡，而我們聽課的老師也耐人回味。聽完后我便在思慮，何不試試著把這樣的方式運(yùn)用到我的古詩教課中？于是我下信心以這首古詩教課作為我的報告課?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，短短的28個字表達(dá)了一種對友人的依依惜別之情，同時又有一種闊大深遠(yuǎn)的境界。這是唐朝時期特別流行的送別詩中的佳作，讀來很有神韻。上這首詩前，我的本義既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望學(xué)生能發(fā)散思想，勇敢想象詩人與朋友分別時的畫面。于是，在教課設(shè)置上，我先讓學(xué)生讀，依據(jù)平長仄短的規(guī)律讀，同時在我手勢的指引下頻頻讀，讀出詩的節(jié)奏、讀出詩的神韻。在頻頻的朗讀中，學(xué)生對古詩的興趣被激發(fā)。在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩中的畫面，從而理解詩的意思。以后指引學(xué)生理解整首詩發(fā)生的背景、領(lǐng)會煙花三月的美景、感覺詩人李白的戀戀不舍并進(jìn)行感情朗誦，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別的高。有人說：詩歌是無聲的音樂。所以在講堂中要讓學(xué)生享受古詩的韻律美，畫面美以及整體美，以達(dá)到感情熏陶的目的。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”《文心雕龍》。要使學(xué)生披文以入情，教師就一定創(chuàng)建必定的教課情境使學(xué)生披文入境，從而入情。在“悟詩情”教課環(huán)節(jié)時我讓學(xué)生先朗誦古詩再察看圖畫最后音樂襯著，經(jīng)過移情，換位思慮：“假如你就是李白，李白就是你。你會對馬上走開的孟浩然說些什么？”學(xué)生的感情體驗(yàn)被調(diào)換起來，紛繁發(fā)布自己的看法，講堂上流淌的是詩意的語言，涌動的是真切的感情，碰撞的是思想的火花。在感悟詩中的感情后，我讓學(xué)生配上《高峰流水》的古箏音樂朗讀一番，有幾個孩子還情不自禁的隨著搖頭擺尾起來。講堂最后，我讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著這份依依1/5不舍和著音樂唱起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，孩子們的心境達(dá)到了沸點(diǎn)。教課中，我著重拓展講堂的容量，經(jīng)過對古詩有關(guān)資料的浸透讓簡單的古詩變得更為的充分。如：介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的地點(diǎn)、李白和孟浩然的友誼以及李白寫給孟浩然的那首《贈孟浩然》。短短的四十分鐘，相信孩子們有所收獲了，知道用平長仄短的規(guī)律吟誦古詩，知道學(xué)習(xí)古詩的方法。自然這節(jié)課也存在著必定的不足，如講堂設(shè)計仍是依據(jù)從前的知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情，不過加了后邊的吟唱。此外教課中仍是缺少必定的教育機(jī)智，