2023年我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）

2023年我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)和老師溝通的方法和技巧

二、教學(xué)重點(diǎn)

怎樣和老師更好的溝通

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)換位思索，理解老師

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：隨著年齡的增長，青少年的成人感越來越強(qiáng)，但是心情調(diào)整實(shí)力發(fā)展還未成熟，對(duì)人對(duì)事的看法往往以自己一時(shí)的好惡為轉(zhuǎn)移，簡單出現(xiàn)片面性。所以，在對(duì)待老師的看法上就簡單走極端。那么中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何處理與老師之間的關(guān)系呢？

1、信任和理解老師。作為學(xué)生，希望老師敬重自己的心情可以理解，期望老師公正地對(duì)待自己的要求也很正常。但當(dāng)老師的工作看法、工作方式與我們的希望不太一樣的時(shí)候，我們首先應(yīng)當(dāng)看到老師那顆隱藏在令我們不滿的言行后面“恨鐵不成鋼”的拳拳之心。老師對(duì)我們過多的限制，也是為了我們能夠記住并遵守社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范。要知道，一個(gè)對(duì)學(xué)生的一切都不聞不問、放任自流的老師并不是一個(gè)好老師。

2、恰當(dāng)歸因，換位思索。事情的發(fā)生總有肯定的緣由，我們在對(duì)老師的做法產(chǎn)生不滿的心情時(shí)，應(yīng)當(dāng)先回憶一下事情發(fā)生的前因后果，捫心自問：“我自己的行為是不是無可指責(zé)，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學(xué)或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會(huì)如何處理這件事？”盡量全方位地去看待問題，體諒老師。

3、主動(dòng)溝通。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)沖突時(shí)，要主動(dòng)地與老師溝通、溝通，這是師生間建立信任感的前提與基礎(chǔ)。溝通、溝通的方法許多，假如你有足夠的志氣，可以與老師面談。假如你覺得與老師面談會(huì)過于驚慌，那你可以給老師寫封信，把你的想法告知老師，信任老師會(huì)給你一個(gè)令你滿足的答復(fù)。

4、留意方法。面對(duì)老師的指責(zé)，不少同學(xué)會(huì)采納消極的方法來對(duì)待，這很簡單使沖突加深。而事實(shí)上，只要你看法懇切，留意策略，你會(huì)真正地得到老師的敬重、信任與理解。比如：當(dāng)你做了錯(cuò)事老師指責(zé)你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)老師誤會(huì)并指責(zé)你的時(shí)候，你不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應(yīng)抱著“有則改之，無則加勉”的看法去對(duì)待，事后，再找個(gè)適當(dāng)時(shí)機(jī)向老師說明狀況。等老師明白事情的原委以后，他不僅會(huì)向你致歉，而且還會(huì)對(duì)你心存感謝和信任。下次再遇到類似的事情，他也會(huì)吸取教訓(xùn)，用更合適、穩(wěn)妥的方法去處理問題。

課堂活動(dòng)

1、師愛助我成長

請(qǐng)同學(xué)們回顧自己的親身經(jīng)驗(yàn)，說說老師賜予了你哪些詳細(xì)的幫助。

2、案例分析

學(xué)生甲：我對(duì)老師總有敬畏之感，所以對(duì)老師總是敬而遠(yuǎn)之。

學(xué)生乙：我對(duì)創(chuàng)建良好的班集體有好的建議，可就是不敢對(duì)老師說。

學(xué)生丙：升入初中后，我在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面有很多困惑，但我不愿懇求老師的幫助。

思索并回答：以上同學(xué)的做法可能會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣做？

3、案例分析

這節(jié)課是吳老師的數(shù)學(xué)課，他今日不但遲到，而且在講課時(shí)還出現(xiàn)了錯(cuò)誤。看著吳老師肅穆的表情，同學(xué)們不知是沒有發(fā)覺還是不敢說出來，該怎么辦呢？

說說你對(duì)此種狀況的看法和如何去處理。

4、老師的苦惱

任何人都有自己的苦惱，老師也不例外。站在你的角度，你認(rèn)為哪些事情會(huì)引起老師的苦惱？

五、作業(yè)

1、我心目中的老師

請(qǐng)全面思索后，寫出你心目中志向的老師形象。

①我心目中志向老師的形象是：

②他不會(huì)：

2、給xx老師的一封信

試著給一位你平常不情愿交往或者有過沖突的老師寫封信，說說你的心里話。

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中精確獲得信息并進(jìn)行概括的實(shí)力和整體把握課文的實(shí)力。

2、領(lǐng)悟安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深厚的愛和科學(xué)的教化方法。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1。自讀課

2。一課時(shí)

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

自讀課文一質(zhì)疑一探討問題一釋疑。

（解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來的疑問，老師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來探討解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為探討性學(xué)習(xí)的課題在課外作深化探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。）

媒體設(shè)計(jì)

1．多媒體：選取材料制作成課件

2．錄音機(jī)：伴奏帶。

3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

海倫·凱勒，這是世界各國，特殊是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國人，她誕生才19個(gè)月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她堅(jiān)韌地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光線，照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最終成長為一名作家、教化家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)當(dāng)是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思索。今日我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）

二、解題

海倫·凱勒，美國作家、演講家、教化家、社會(huì)活動(dòng)家。她誕生后19個(gè)月，就丟失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校賜予幫助，該校派莎利文老師到她家里幫助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特別的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀高校，1904年她高校畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬的殘疾人，也使多數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思索生命的意義。此后，她又參與了各種社會(huì)活動(dòng)，她常常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她起先為美國盲人基金會(huì)捐獻(xiàn)，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版其次本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習(xí)課文

1.在相識(shí)莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2.在海倫·凱勒相識(shí)世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

明確：莎利文老師。

3.莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

明確：（學(xué)生自主探究、探討并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來教育“我”相識(shí)詳細(xì)事物，相識(shí)自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她漸漸地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感愛好。我不斷仿照老師的做法，后來我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。涼爽的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，起先她拼得慢，后來越拼越快，我的留意為全凝合在她的手指上。突然，我好像重新記憶起了被遺忘的往事而引起快樂的激情。語言的奇妙打開了我的心扉，我懂得了“水”是涼爽的……這個(gè)字是活生生的。”

（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”相識(shí)“愛”的？）（學(xué)生自主探究、探討并歸納）通過理解教法，教會(huì)海倫相識(shí)“愛”的莎利文老師是從生活中和比方的方式中教育致相識(shí)愛的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业念i項(xiàng)，在我手上拼法了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！蠋熁卮鹫f，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有快樂，你就不愿游玩?！?/p>

4.在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的改變？

明確：

5.你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐性和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會(huì)發(fā)覺，莎利文老師的確是一位令人欽佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在相識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在相識(shí)莎利文小姐之后，她相識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性相識(shí)上升到了理性相識(shí)。這個(gè)過程對(duì)常人來講并沒有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不行思議了。無論從視察世界還是從相識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）

6.作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？

明確：（品嘗作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了許多相識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)老師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特別的師生情意唯恐是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來也才非常不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）

7.最終，我們以全班有感情地齊讀最終一段。

師生齊讀……

8.結(jié)束語

師生情，是人間最為美妙的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)當(dāng)從海倫·凱勒的酷愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。

[作業(yè)]

同學(xué)們課下接著思索海倫能夠取得勝利的奇妙，并把你思索的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。

[板書設(shè)計(jì)]

我的老師

科學(xué)的教學(xué)方法

深厚的愛

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟記敘的要素。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體會(huì)師生之間的美妙情意。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，確定有一位最難忘的老師。假如把他寫下來，也肯定令人動(dòng)情、感人至深的。今日，我們學(xué)習(xí)聞名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

課堂實(shí)錄

一、預(yù)習(xí)展示

１．走近作者，解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，牽強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷斩窢幈l(fā)后，走上了革命道路。他始終生活在戰(zhàn)士之中，解放斗爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《老師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的老師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

２．理解詞語

溫順：溫柔柔順（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地純凈，像澄澈的水一般。

依戀：留戀，舍不得離開。

糾紛：爭吵的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀

2、再讀課文，理清層次。

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

明確：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣支配有什么好處？

明確：共記敘了七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒；

②課外教我們跳舞；

③帶我們視察蜜蜂；

④教我們讀詩；

⑤我們對(duì)老師的依戀；

⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；

⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣支配，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

三、深化文本，合作探討。

1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？

明確：蔡老師是教語文（當(dāng)時(shí)稱國文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說明：

（1）“愛用歌頌的音調(diào)教我們讀詩”。

（2）“讓我們視察蜜蜂”。

（3）“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年頭小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。

明確：蔡老師是一位溫順慈祥、熱忱公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

3、課文重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?

明確：酷愛孩子。

4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?

明確：

①假打真愛

②教跳舞

③視察蜜蜂

④教讀詩歌

⑤解除糾紛

5、這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎?

明確：

①老師愛我們；

②老師豐富我們的課外生活；

③老師擴(kuò)大我們的學(xué)問面；

④老師對(duì)我愛好文學(xué)有很大影響；

⑤老師關(guān)愛我們的心靈。

6、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分探討。

明確：二者不行割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖仨槾认?、諄諄教?dǎo)、愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆酷愛學(xué)生的美妙心靈，才使得“我”（我們）牢記在心，難以忘懷。

課后小結(jié)

本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本內(nèi)容，以及作者在詳略方面的支配。希望同學(xué)們從寫人的角度學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，并思索我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解老師。

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教化目標(biāo)：

老師：要同等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和特長、缺點(diǎn)和不足，激勵(lì)他們改正，做一個(gè)主動(dòng)上進(jìn)的好學(xué)生。

學(xué)生：通過老師的評(píng)價(jià)，相識(shí)自己，了解自己的特長和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點(diǎn)，使自己健康地成長。

一、導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，你們想知道自己是怎樣的一個(gè)人嗎？想知道老師對(duì)你的評(píng)價(jià)嗎？想知道自己的特長和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要仔細(xì)聽講，主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，細(xì)致琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的?，F(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。

二、講授新課

老師先以講做事的形式講解并描述課文，然后讓學(xué)生默讀課文。

老師：同學(xué)們，從家長會(huì)前的李勇的心里活動(dòng)及心情改變，我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評(píng)價(jià)，希望自己在老師眼里是個(gè)好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評(píng)語中，了解自己，相識(shí)自己，知道自己優(yōu)勢和不足，并按老師教給的方法，彌補(bǔ)個(gè)人的不是，做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。

三、課堂活動(dòng)

1、想想議議

老師在黑板上寫了三個(gè)問題：

（1）家長會(huì)前，李勇為什么心里擔(dān)心？

（2）老師眼里的李勇什么樣？

（3）你希望老師怎能樣評(píng)價(jià)你？

老師：現(xiàn)在我們分組探討以上三個(gè)問題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長會(huì)前后的心里活動(dòng)，并說出自己對(duì)老師評(píng)價(jià)的希望。

2、想想說說

老師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀，然后同桌讀者探討書上的四個(gè)問題，最終動(dòng)筆寫出答案和感受。目的是讓學(xué)生思索后，分析“自我”和老師的評(píng)價(jià)。

3、交換看法

老師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）在表格里填出老師對(duì)你的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓同桌填上他對(duì)你的評(píng)價(jià)。通過對(duì)老師、同學(xué)和自我評(píng)價(jià)的比較，找出自己原先沒有相識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

4、請(qǐng)你思索

老師將兩段故事及問題寫到紙板上，并掛到黑板上，請(qǐng)一位同學(xué)念一遍。

老師：請(qǐng)同學(xué)們思索一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確，若想得到老師正確的評(píng)價(jià)，自己平常要做到言行一樣。

5、演講

老師將演講的題目及要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，長指定四位同學(xué)當(dāng)評(píng)委。通過學(xué)生演講，老師了解學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)的看法，檢查教學(xué)目的達(dá)到的狀況。

四、實(shí)踐指導(dǎo)

1、請(qǐng)你選擇

老師將兩段故事和六個(gè)答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。老師念一遍，請(qǐng)一位同學(xué)念一遍。

老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思索兩分鐘，然后我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。第一個(gè)問題是你選擇哪個(gè)答案，為什么？其次個(gè)問題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學(xué)生推斷是非的實(shí)力。

五、老師總結(jié)

老師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)，我們懂得了如何正確對(duì)待老師的評(píng)價(jià)，還要相識(shí)自己，正視個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且要努力改正缺點(diǎn)，做一個(gè)樂觀向上的好學(xué)生。

六、課外活動(dòng)。

回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并仔細(xì)琢摸自己的特長和不足，制訂改正方法。

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

教學(xué)過程

大家好！我的名字叫熊瑛，我的幻想是成為一名影響孩子一生的老師。我的學(xué)生都喜愛叫我熊貓老師，我一點(diǎn)兒也不生氣，因?yàn)樗齻冞@是表示很喜愛我，你們會(huì)喜愛我嗎？

一、揭題質(zhì)疑

1、今日，熊老師和大家一起學(xué)習(xí)第21課，看老師恭尊敬敬地寫下這個(gè)題目《我最好的老師》

（齊讀課題）

2、讀了題目，你想知道什么？

二、整體感知

1、請(qǐng)大家打開書114面，假如你專心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我”，不但可以回答全部的問題，而且會(huì)有更多的收獲，現(xiàn)在專心誦讀。

2、課文講了一件什么事？

（本文講解并描述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培育學(xué)生獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的實(shí)力和科學(xué)的懷疑精神。）

三、分項(xiàng)解讀

(一)“哪門子老師”

1、不過，課文中出現(xiàn)過這樣一段話寫這位最好的老師，我們來讀一讀：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測試？懷特森算哪門子老師？（小黑板出示）

2、話出總有因，在書上找一找，什么緣由讓我們氣炸了。

3、假如你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)作何反應(yīng)？

4、不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？（板書）

(二)“最好的老師”

1、過渡：愛因斯坦說，要得到學(xué)生的敬重，惟一的源泉在于老師的德和才。這樣看來，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生敬重，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。

2、話出總有因，在書上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教化一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—溝通）

哪位懷先生先來試一試。

3、（出示語段）來，讓我們深深地牢記這句話，背下來——每一個(gè)都不能遺忘，每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚膶?shí)力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的實(shí)力。

(三)“終身受益”

1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，干脆告知我們不是一樣嗎？

2、這就叫—終身受益（板書）。他讓他的孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來，背下來。

3、人們都把老師稱作園丁，事實(shí)上，種花簡單樹人難，他想的不只是孩子的一時(shí)，而是孩子的一世，誰說他不是最好的老師呢？

四、拓展延長

1、你有最好的老師嗎？讓我們來相識(shí)一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？

2、你們想聽老師的老師的故事嗎？（師講解并描述《我最好的老師》）

3、一位好老師，賽過萬卷書。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

《我最好的老師》是九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊第五組課文的最終一篇課文。課文講解并描述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有特性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培育學(xué)生的獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的實(shí)力和科學(xué)的懷疑精神。

課文詳細(xì)描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們依據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思索,獨(dú)立推斷,具有懷疑的實(shí)力。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清楚簡潔,具體詳細(xì)地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最終描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感謝和贊揚(yáng)。

因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師,而是要進(jìn)一步讓學(xué)生相識(shí)到“每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚膶?shí)力,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的實(shí)力”是科學(xué)精神的重要組成部分。

文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突:懷特森老師獨(dú)具匠心的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突:他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生,這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突:現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是老師和教材的忠實(shí)信徒,他們從來都沒有想過去懷疑老師和教科書上說的,因此是對(duì)他們多年來一種思索方式的挑戰(zhàn)。

本學(xué)期是小學(xué)階段的最終一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備肯定的自學(xué)實(shí)力。他們有著較為獨(dú)立的特性,在閱讀時(shí),也有自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟。因此,教學(xué)時(shí),注意激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好,盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思索,放手讓他們探討溝通,學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,從而進(jìn)一步提高自學(xué)實(shí)力。

1、正確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑實(shí)力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)的事例說明道理的寫作方法

1、教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

2、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑實(shí)力的重要性。

1課時(shí)

多媒體課件、小故事《嗅蘋果》

一、談話導(dǎo)入

1.板書“最好的老師”,說一說,你心目中最好的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的?(仔細(xì)負(fù)責(zé),學(xué)問面廣,嚴(yán)格要求,關(guān)切學(xué)生……)

2.每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)。今日就讓我們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我最好的老師》,看看他心中最好的老師又是怎么樣的?(板書“我最好的老師”)

[設(shè)計(jì)意思]開課導(dǎo)題,激活學(xué)生的生活體驗(yàn),釋放學(xué)生表達(dá)的欲望,讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題起先。

二、質(zhì)疑“最好的老師”

1.引導(dǎo)學(xué)生讀第四自段:不用說,我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)?懷特森算哪門子老師?

2、師:也就是說,作者一起先認(rèn)為懷特森先生不算什么老師,更算不上最好的老師。課文主要講了一件什么事,讓我對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)和情感如此迥然不同?

3、生:自由快速朗讀課文。

要求:

(1)把課文讀正確,讀通順,做到不添字,不減字,不錯(cuò)字

(2)思索:課文主要講了一件什么事?

4.課堂溝通

生:

(1)讀讀記登記列詞語:編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味。

(2)匯報(bào)上面思索題。

5、師:“要是你的老師也編造內(nèi)容來上課,你會(huì)怎么想?”“假如你仔細(xì)地根據(jù)老師所教的去答題,卻拿到了打滿紅叉叉的試卷,心情又會(huì)怎樣?”

6、生匯報(bào),并有感情的朗讀第四然段

[設(shè)計(jì)意圖]攜問入文,大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生以“探討者”、“探究者]的角色初讀、感悟課文內(nèi)容,初步走過懷特森先生這個(gè)人物。再者,語文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是語言的積累過程,詞語的朗讀檢查,意在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的底子。

三、理解“最好的老師”

1、師:懷特森先生真是豈有此理。然而,就是這樣一位不行理喻的老師,卻是我心中“最好的老師”!你從文中哪些語句體會(huì)出懷特森是最好的老師,勾畫出來讀讀,或?qū)懮吓?有須要的,還可以在小組中溝通溝通。(可以從對(duì)老師的評(píng)價(jià)、老師的語言、動(dòng)作,我的心情改變、我們的行為改變?nèi)フ?

2、生匯報(bào),課堂溝通。

3、你喜愛這樣的老師嗎?為什么?

[設(shè)計(jì)意圖]以讀為本,以讀促悟。老師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深層閱讀;學(xué)生為主體,自讀自悟,走進(jìn)課文,走進(jìn)懷特森先生;讓其情感體驗(yàn)滲透于潛心會(huì)文之中。

四、拓展閱讀,回來整體

1、師:古今中外,擅長發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你學(xué)過哪些事例?

二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。

2、閱讀《臭蘋果》,溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,留意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后,他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊囑咐:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,細(xì)致嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看,覺得肯定是自己錯(cuò)了,于是也同流合污地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“特別缺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有?！?/p>

3、結(jié)合本組課文前三篇課文的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神又有了哪些相識(shí)?

[設(shè)計(jì)意圖]語文課堂應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),并有新的感悟和思索,讓學(xué)生受到情感的熏陶,獲得思想啟迪。

五、結(jié)束語:同學(xué)們,科學(xué)須要“冒險(xiǎn)”,須要“挑戰(zhàn)”,更須要“懷疑”。懷特森老師用一堂獨(dú)特的科學(xué)課,一次出人意料的零分,教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”,教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”,教會(huì)學(xué)生不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。讓我們牢牢記住這位最好的老師——懷特森先生!

小練筆:仿照課文的寫法,用一件詳細(xì)的事實(shí)例來說明你認(rèn)為最好的老師。

如“仔細(xì)負(fù)責(zé)的老師”,“學(xué)問淵博的老師”,“嚴(yán)格要求的老師”,“關(guān)切學(xué)生的老師”……

[設(shè)計(jì)意圖]新課程理念提但是語文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合,語文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活的延長。本環(huán)節(jié)旨在讓讀寫有機(jī)結(jié)合,在發(fā)展學(xué)生維實(shí)力的同時(shí),也發(fā)展學(xué)生的表達(dá)實(shí)力,實(shí)現(xiàn)語文課工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

21、我最好的老師

學(xué)會(huì)思索

獨(dú)特學(xué)會(huì)推斷終身受益

學(xué)會(huì)懷疑

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教材簡析：

課文講解并描述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有特性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培育學(xué)生的獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的實(shí)力和科學(xué)的懷疑精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3、相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前打算：

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、課件。

教學(xué)過程：

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去相識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰來說說我最好的老師是——板書：懷特森先生

這節(jié)課主要解決同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：

1、課文講了一件怎樣的事？

2、為什么說懷特森先生是我最好的老師？

3、自由讀課文，想想課文向我們講解并描述了一件什么特殊的事兒？溝通，能說說這件事兒特殊在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）

對(duì)待懷特森先生的做法，對(duì)這樣一個(gè)特殊的老師，作者的摯友有這樣一段話。

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)摯友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””

指名朗讀

（1）細(xì)致看這段話，你讀懂了什么？

（2）你是從哪個(gè)詞看出來的？（糊弄）糊弄就是——（欺瞞蒙騙）看來摯友對(duì)懷特森持劇烈的反對(duì)看法。在作者眼中，懷特森又是一個(gè)怎樣的老師呢？

二、探究老師的特性

1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。

（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有特性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)?！闭f說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特。

（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的特性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特他別出心裁的教學(xué)方法真是——生接：出人意料

（3）讀出老師的特性來。

（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們溝通。相機(jī)理解如下句子：

“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公允，因?yàn)槊恳坏李}都是依據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，驚訝的并不是我一個(gè)人，我們班上的全部同學(xué)都得了零分?！?/p>

（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語的一些方法。）聯(lián)系自己平常的生活，想想在什么狀況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。假如你就是其中的一個(gè)學(xué)生，你拿著滿是得零分的試卷會(huì)想些什么？

（2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。

“很簡潔”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我有意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?/p>

（1）最初老師的這種說明你能接受嗎？你的心情如何？

（2）指名讀兩個(gè)反問句，全班讀。

群情激憤，那么老師作何說明，請(qǐng)你們依據(jù)文中的內(nèi)容當(dāng)當(dāng)懷特森先生來向大家說明一下。留意說話時(shí)的語氣。聽了懷特森先生的說明，你現(xiàn)在心里怎么想的？

“為此他特殊強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成果報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)覺問題，就應(yīng)當(dāng)立即指出來?！?/p>

（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成果單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成果報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。

（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）

（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話究竟值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的特性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有特性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

三、探究“最好”

同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請(qǐng)大家靜下心來，讀讀課文最終三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)溝通。

1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺嗎？

2、“挑戰(zhàn)”——是呀，肯定要仔細(xì)傾聽，才能發(fā)覺問題，并立即指出來，使學(xué)生思維處于驚慌狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思索和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好?；ㄟ@么長的時(shí)間去思索和論證，不正培育了我們探究問題和解決問題的實(shí)力。

4、“饒好玩味又充溢刺激的過程”——既好玩味又充溢刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜愛上他的課，喜愛這位老師了。帶著寵愛的感情讀。

5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

（1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？

（2）古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的宏大犧牲。伽利略的落球試驗(yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人敬重。你還知道哪些事例？

（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告知我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

四、回來整體，延長悟情

師總結(jié)：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅變更了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也變更了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國聞名作家大衛(wèi)、歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想假如他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今日的大衛(wèi)、歐文嗎？當(dāng)我的摯友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁？

五、總結(jié)寫法，仿照寫話

1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們相識(shí)了一位——用獨(dú)特、奇妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？

3、周記：學(xué)習(xí)本文一事務(wù)一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，能有表情的演唱歌曲。

2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。

3、培育愛老師的情感。

活動(dòng)打算：

幼兒園教學(xué)活動(dòng)掛圖、錄音機(jī)、歌曲錄音磁帶

活動(dòng)建議：

1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。

2、視察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動(dòng)，引出歌詞

3、學(xué)唱歌曲。

4、相識(shí)‘強(qiáng)弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。

5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動(dòng)作。

6、幼兒即興表演，表達(dá)內(nèi)心的情感。

總結(jié)共享：

把這首歌曲獻(xiàn)給你喜愛的老師。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

1、能用身體動(dòng)作表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。

2、樂于表演。

附：歌曲、<老師教會(huì)我>

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

1、學(xué)問目標(biāo)：

（1）相識(shí)一個(gè)多音字，積累四字詞語，理解“夸夸其談”，并會(huì)運(yùn)用四字詞語。

（2）讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑實(shí)力的重要性。

2、實(shí)力目標(biāo)：

（1）會(huì)把這個(gè)故事講下來，培育學(xué)生說的實(shí)力。

（2）會(huì)用詳細(xì)的事例來說明道理的寫法寫作，培育學(xué)生寫的實(shí)力。

我是這樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的：

（1）根據(jù)預(yù)習(xí)慣例四步自學(xué)，通過展示匯報(bào)，完成學(xué)問目標(biāo)。

（2）這是一篇淺顯的的文章，學(xué)生易懂。教學(xué)中我采納自讀、互讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)理出的先后依次，抓住重點(diǎn)，汲取文中的語言，通過自講、互講的形式，達(dá)到人人會(huì)說的目的。

（3）讀寫結(jié)合是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，通過讀說理解，感悟作者一事一個(gè)道理的表達(dá)方法。并通過回顧以往學(xué)過的一事一理的課文，再次體會(huì)這種寫法的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法去習(xí)作。由于一節(jié)課很難完成習(xí)作拓展。故而設(shè)計(jì)成讓學(xué)生變寫為說。這無疑增加了難度，讓學(xué)生說一兩句話不難，但要說一段話，就不簡單了。于是設(shè)計(jì)了兩個(gè)階梯式要求，要求學(xué)生第一步概括說通過什么事例來說明什么道理；其次步你能不能把最能體會(huì)這一道理的地方說詳細(xì)，也就是事情的經(jīng)過部分？學(xué)生在老師有層次的引導(dǎo)下，通過自說，小組互說，達(dá)到會(huì)說的目標(biāo)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入談話

孩子們，從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過你們，在你們的心目中，什么樣的老師是最好的老師？（這是好老師在你們心目中的標(biāo)準(zhǔn)）在作者的眼中什么是最好的老師？今日我們就來學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)

昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。

1、生詞預(yù)習(xí)展示：

生：我相識(shí)了一個(gè)多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”

生：我積累了4個(gè)四字詞語：出人意料、夸夸其談、目瞪口呆、饒好玩味

生：我通過查字典和聯(lián)系上文理解了夸夸其談，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時(shí)，是義正詞嚴(yán)地給學(xué)生講的。

生：我不僅積累了四字詞，我還能用上兩個(gè)詞來說話。

生：我能用上四個(gè)詞說話。

2、同學(xué)們對(duì)字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，課文讀得怎樣呢？為了更好地展示給大家，請(qǐng)同學(xué)們在小組內(nèi)互讀，對(duì)于讀得好的同學(xué)，要學(xué)會(huì)觀賞；對(duì)于讀不好的同學(xué)，要熱忱地幫助。

誰來給大家展示朗讀？誰想挑戰(zhàn)他？誰還想再試試？最終一個(gè)機(jī)會(huì)了，誰來展示？

3、大家讀得特別好。我們進(jìn)行最終一個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào)：這篇課文主要講了一件什么事？

（評(píng)價(jià)：你的總結(jié)很精煉。你能不能說得在略微詳細(xì)些。）

三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫了這件事？（板書：事情）請(qǐng)快速閱讀課文。

還有兩段講了什么呢？（板書：道理）

咱們看這件事作者是怎么寫清晰的？先寫了什么，再寫了什么，最終寫了什么？（板書：先寫、再寫、最終寫）請(qǐng)大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰來說？（板書：老師上課、測試得零、說明用意）

這是一個(gè)特別好玩的故事，你能不能把這件事給大家講下來呢？

怎么才能講好？（首先讀好、抓住重點(diǎn)、根據(jù)依次、汲取文中語言）下面就請(qǐng)大家自講。小組內(nèi)在相互講講。

誰有志氣給大家講講？誰還想再展示？

四、拓展寫法

過渡：你真了不得，這么短的時(shí)間就把這個(gè)故事講下來了。通過這件事作者得到一個(gè)什么啟示？、齊讀（不迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）

1、（看板書）這篇課文作者通過詳細(xì)的事例說明白一個(gè)道理是本文的一個(gè)重要的寫法，在以往學(xué)過的課文中，我們也學(xué)過不少，請(qǐng)回憶有哪些呢？

2、今日咱們也試著這種寫法用一個(gè)事例告知大家一個(gè)道理？

（1）你打算用什么事例說明一個(gè)什么道理？

（2）你能不能把事例中最能說明這一悟點(diǎn)的情節(jié)詳細(xì)地說下來。

總結(jié)：

這節(jié)課大家的收獲可真不少，我們不僅學(xué)會(huì)了講課文，還學(xué)會(huì)了用詳細(xì)事例說明道理的表達(dá)方法。下課。

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑實(shí)力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)的事例來發(fā)覺一個(gè)道理的寫法。

板塊一

板塊目標(biāo)：通過默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；依據(jù)懷特先生的舉動(dòng)初步評(píng)價(jià)懷特先生。

過程：

（一）、整體把握課文內(nèi)容

1、默讀課文，課文寫了一件什么事情？

2、老師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？

（這篇文章以一件詳細(xì)的事例來說明道理，因此應(yīng)當(dāng)抓住主要事務(wù)的梗概，再把所講解并描述的道理也簡練地概括進(jìn)去。）

（二）、初步評(píng)價(jià)懷特森先生

1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評(píng)價(jià)懷特森先生的？

出示：他是一個(gè)很有特性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。

師：什么叫做“出人意料的舉動(dòng)”？（說的話做的事讓人想不到）

2、快速閱讀課文，懷特森究竟有哪些出人意料的舉動(dòng)？劃出來，同桌相互說說自己的感受。

老師隨機(jī)指導(dǎo)懷特森先生的舉動(dòng)：

出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。她說這種動(dòng)物一般在夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的改變而絕種了。他一面夸夸其談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。

（1）、“夸夸其談”平常你什么樣的狀況下會(huì)夸夸其談？（理由充分，對(duì)某一事物學(xué)問豐富）

（2）、說話訓(xùn)練：懷特森先生在夸夸其談些什么？

（3）、師小結(jié)：我們總認(rèn)為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說了一個(gè)大謊話，還說得跟真的似的，真是太出人意料了。

出示：為此他特殊強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分紀(jì)錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成果報(bào)告單。

（1）、師補(bǔ)充：據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成果單。孩子們對(duì)成果單是特別在乎的。

（2）、你想對(duì)懷特森先生說什么？

（3）、師小結(jié)：我們認(rèn)為的好老師總是寬容的，總能包涵我們的錯(cuò)誤，懷特森先生卻連一次重考的機(jī)會(huì)都不給我們。真是太出人意料了。

3、懷特森先生的舉動(dòng)都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此驚訝，如此生氣。讀好兩段。

出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公允，因?yàn)槊恳坏李}都是依據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，驚訝的并不是我一個(gè)人，我們班上的全部同學(xué)都得了零分。

不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？

“懷特森算哪門子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）

板塊二

板塊目標(biāo)：通過深化研讀課文，運(yùn)用寫話思索的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會(huì)懷特森先生的良苦專心。

1、激發(fā)沖突，深化寫話思索

師：學(xué)到這里，我們發(fā)覺這位懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，好像讓學(xué)生特別不滿，他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上。可文章的題目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個(gè)地方？找一找相關(guān)語句，描寫心理活動(dòng)。

（1）、細(xì)致讀第五段，聯(lián)系前后文，假如你就是當(dāng)時(shí)班里的一個(gè)學(xué)生，寫一寫你此時(shí)此刻的反應(yīng)和心里活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

（2）、個(gè)別針對(duì)指導(dǎo)

a、你明白了什么？

b、你后悔什么？以后該怎么做？

c、對(duì)懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？

師小結(jié)：這次零分對(duì)我們來說是一個(gè)深刻教訓(xùn)，它會(huì)隨著我們的成果單始終跟著我們，警惕我們。它是恒久令人難忘的印記。

2、評(píng)述觀點(diǎn)，深化理解

（1）、師：原來懷特森先生是為了培育我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀——這就是一種科學(xué)精神?；仡欉@一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。

（板書：獨(dú)立思索獨(dú)立推斷）

（2）、有一種說法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對(duì)我們這些平凡人來說是無所謂的。對(duì)于這樣的說法，請(qǐng)你談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

（出示導(dǎo)讀：科學(xué)精神的科學(xué)家從事探討工作不行缺少的，對(duì)我們來說，科學(xué)精神也須要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培育。）

（3）、師：看來懷特森先生的專心良苦??！科學(xué)精神是每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有的人生看法。再來讀好這個(gè)句子。

（4）、師小結(jié)：懷特森先生的舉動(dòng)出人意料，但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習(xí)中培育起了這種難能珍貴的科學(xué)精神。

（5）、齊讀第六段

（6）、師引導(dǎo)：只是一種怎樣的冒險(xiǎn)？

1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書本和他人的看法。

2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想方法去證明自己的猜想

王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的語言實(shí)踐中獲得語文實(shí)力的提升?？偠灾?，略讀課文就是平常學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)再提高的過程。

依據(jù)課文的寫作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，研讀課文根據(jù)兩種不同的思路綻開。一種是抓住“人”綻開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個(gè)最好的老師？”可以分為三個(gè)層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個(gè)很有特性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。”可以在課文里找一找他的哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；其次個(gè)層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話，深化探討。比如，“每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚膶?shí)力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的實(shí)力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)覺問題，就應(yīng)當(dāng)立即指出來”；第三個(gè)層次是讀懂“我”對(duì)胡愛他森老師的贊揚(yáng)（他為什么是我最好的老師），體會(huì)獨(dú)立思索實(shí)力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會(huì)“我”和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感謝贊揚(yáng)的改變過程。

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)設(shè)想

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間純凈美妙的感情，用課文中真、善、美的東西陶冶、教化學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、怎樣才能寫好寫人的記敘文?

記敘文有寫人為主的記敘文和記事為主的記敘文。寫人為主的記敘文，大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)微環(huán)節(jié)，通過對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾畫人物形象。

怎樣寫好這類記敘文呢?

1．確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟識(shí)，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人?？赡芷鹣葘?duì)某人不太了解，甚至還可能是誤會(huì)，但后來經(jīng)過交往，從幾件事情中對(duì)他漸漸地了解了，有較深刻地相識(shí)了，當(dāng)然也可以寫。

2．選好了寫作對(duì)象后，依據(jù)你對(duì)他(她)的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思索從你和他(她)交往的過程中，也就是從你打算選用的事例中，抽出共性的東西。比如從魏巍寫蔡蕓芝老師的五件事里看出蔡老師特別酷愛孩子。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心思想后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。

3．第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。其中重復(fù)的事例，作用不大的事例就要堅(jiān)決刪去。

4．第四步要考慮的是如何支配這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手寫，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來。都考慮差不多了，可以簡要列個(gè)提綱。也可以把這些事例在頭腦中過一遍，看能不能連綴成整體。有了文章的整體感，就、可以下筆成文了。

5．最終是下筆成文。書寫時(shí)，頭腦中出現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，帶著某種情感來回憶，邊回憶邊書寫，力求——?dú)夂浅?。成文后，改換觀賞者的身份默讀此文，改正錯(cuò)別字和不夠通順的語句。假如自己讀的時(shí)候，出現(xiàn)出人物形象，受到文章的感染，那應(yīng)當(dāng)說是一篇?jiǎng)倮淖魑摹?/p>

二、布置作文題。(從下列題中任選一個(gè)或自擬文題)

1．我的(老師、爸爸、媽媽、好友……)

2．他(她)是一個(gè)——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、酷愛生活、樂觀、充溢愛心……)

3．我漸漸了解了他(她)

4．其他：童年的伙伴、摯友、手足深情……

三、從學(xué)生的作文中選擇不同類型的作文，打算講評(píng)。這次講評(píng)是為了讓學(xué)生帶著寫作實(shí)踐中存在著的不同問題，向魏巍寫的《我的老師》一文去尋求答案。

[以讀學(xué)寫]

一、老師用投影儀打出下列問題，先分小組探討，然后全班探討。（括號(hào)內(nèi)系參考答案，不必出現(xiàn)。）

1．本文主要寫的是誰?(蔡蕓芝老師。)

2．重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?(酷愛孩子。)

3．為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?

①假打真愛

②教跳舞

③視察蜜蜂

④教讀詩歌

⑤解除糾紛。

4．這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎?

①老師愛我們；

②老師豐富我們的課外生活；

③老師擴(kuò)大我們的學(xué)問面；

④老師對(duì)我愛好文學(xué)有很大影響；

⑤老師關(guān)愛我們的心靈。

5．這五件事，哪些詳寫，哪些略寫?五件事的排列依次有什么講究，你看出來了嗎?(第一件事和第五件事詳寫，其他略寫。這幾件事的排列依次是課上→課外→假日→平?！罨胶⒆拥男撵`。)

6．聯(lián)系作者對(duì)蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說說她是一個(gè)怎樣的人。(蔡老師年輕漂亮、和善、溫順、親切，酷愛孩子，酷愛生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛戴的好老師。)

7．哪兩件事寫“我”思念老師?對(duì)突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用?(一件事是放假前“我”靜默地站在她身邊看她整理東西；另一件事是假日中夢里尋師。從“我”對(duì)老師的依戀，突出蔡老師在學(xué)生心中的位置。)

8．貫穿全文的感情線索是什么?(難忘一依戀一思念)

9．在文中畫出第五件事(解除糾紛)的起因、經(jīng)過、結(jié)果、爭論抒情的語句。

10．你從本文學(xué)習(xí)到了哪些寫入的方法?對(duì)比一下自己的作文，看自己的習(xí)作有哪些不足。

[自我修改]

學(xué)習(xí)了本文的寫作方法，看如何把自己原來寫的作文改得更好。(老師可布置家庭作業(yè)，修改自己的作文。修改后，老師再次講評(píng)，激勵(lì)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。)

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、支配詳略的寫法。

二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、培育學(xué)生酷愛老師、敬重老師的良好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，呈現(xiàn)蔡蕓芝老師美妙的心靈。

二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

授課過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的教化下成長，這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美妙的印象，很多年后你們還會(huì)清晰記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的尊敬與感謝?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情，很多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家肯定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。

二、初步研讀

1、自讀課本

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班溝通解決。投影思索的問題：

①本文的主要人物是誰？

（蔡蕓芝老師）

②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫在書上。

共記敘了七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒；

②蔡老師課外教我們跳舞；

③蔡老師帶我們視察蜜蜂；

④蔡老師教我們讀詩；

⑤我們看蔡老師寫字；

⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；

⑦我睡夢中去找老師。

③蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請(qǐng)結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)容作簡要說明。

（總的來講，蔡老師是一位溫順慈祥、熱忱公正、平易近人、愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的酷愛、仰慕、艷羨，是天經(jīng)地義的。）

三、進(jìn)一步研讀課文，

1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請(qǐng)談一下你的看法。

（這七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到非常熟識(shí)和親切，因?yàn)檫@些材料不是隨意拾取，而是作了細(xì)心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平常，或假期，全面呈現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美妙心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛。）

2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣支配？

（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫順可親。第六件事詳寫蔡老師對(duì)我的救濟(jì)，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈祥”、“公允”與“宏大”，使作者感情升華，直到最終詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，劇烈地表達(dá)了作者對(duì)老師無限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣支配，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。）

老師小結(jié)：從以上的探討可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。

四、體悟情感，師生共賞。

1、老師：這篇文章的文字比較淺顯，我信任在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語言里，充溢了濃郁的感情?？梢哉f這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精致的散文，要反復(fù)品嘗觀賞。老師特殊喜愛下面一段文字，（投影）朗讀：

“每逢放假的時(shí)候，我們就更不情愿離開她。我還記得，放假前我靜默地站在她的身邊，看她整理這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜愛他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”

“靜默”兩字，沒有話語只是靜默視察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己寵愛的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意賽過干言萬語。

“你”：一般的狀況下，文章的人稱應(yīng)前后一樣。這里由于抒發(fā)感情的須要，變換人稱，

表示感情激烈到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用其次人稱，干脆抒情，更加親切。

請(qǐng)同學(xué)自己看書，進(jìn)行品嘗鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個(gè)詞語，一句話，一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。

五、拓展延長，寫作訓(xùn)練

老師：特別真摯而感人的師生情意，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫

這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成果，打算給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？

在寫之前我們先了解一下魏巍的成果。請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)一學(xué)生朗讀或老師讀：

魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩《黎明的風(fēng)景》因勝利地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更漂亮吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。1963年參與了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了聞名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱忱而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的斗爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長篇小說創(chuàng)作獎(jiǎng)）。

明信片都比較短，要特殊留意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：

1通過詳細(xì)的情節(jié)或細(xì)微環(huán)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；

2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感謝之情；

3表達(dá)對(duì)老師的祝愿。60字左右。

學(xué)生寫作，然后溝通。詳細(xì)寫法不求一律，有創(chuàng)意的要確定激勵(lì)。

老師小結(jié)：在剛才同學(xué)的溝通中，我聽出了兩點(diǎn)：

一是同學(xué)們已基本駕馭了用詳細(xì)的情節(jié)或細(xì)微環(huán)節(jié)來表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；

二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很深的。我信任，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛他們的老師如自己的父母。

六、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）、布置作業(yè)

從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美妙心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、支配詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請(qǐng)同學(xué)仿照本文寫一篇文章：以“以心發(fā)覺心，以愛博得愛”為題，細(xì)心選材，留意詳略支配，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

一、檢查預(yù)習(xí)

蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深化地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、探究（小組學(xué)習(xí)，溝通為主）

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

探討并歸納：她是一個(gè)溫順而漂亮的人。

2．提問：“溫順”是從什么方面寫？“漂亮”是從什么方面寫的？

探討并歸納：“溫順”是從老師的性格上寫；“漂亮”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭似乎要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有故意要打的意思。這些說明蔡老師溫順，酷愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們視察蜜蜂吃蜂蜜，用歌頌的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱忱、慈祥的性格。

（3）蔡老師解除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、宏大的性格。

4．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

探討并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的淘氣、機(jī)智。表現(xiàn)了一個(gè)調(diào)皮的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、仿照老師寫字的姿態(tài)，說明“我”聰慧、好學(xué)、敬重師長。

（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”敬重愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

探討并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有故意要打的意思。孩子們是多么擅長視察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和酷愛之情。

（2）“今日想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感謝之情。

（3）“一個(gè)老師解除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感謝老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜愛他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、酷愛之情。

（5）“我是多么惦念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

6．提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用其次人稱“你”？

探討并歸納：一般的狀況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一樣。這里由于抒發(fā)感情的須要，變換人稱，表示感情激烈到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用其次人稱干脆抒情，更加親切。

7．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊！”假如刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

探討并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱忱贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。假如刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

四、小結(jié)

蔡老師是一個(gè)溫順、熱忱、慈祥、公正、宏大、酷愛孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)智純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于干脆抒發(fā)作者劇烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結(jié)

本文通過幾件詳細(xì)的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫順漂亮、慈祥宏大的蔡老師的感謝和懷念之情。

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

要求學(xué)生介紹自己的老師是學(xué)生習(xí)作中常見的題目，在指導(dǎo)中要防止學(xué)生寫空話和套話，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的老師寫活，突出個(gè)體的特點(diǎn)，做到血肉豐滿。學(xué)生習(xí)作可按以下步驟進(jìn)行指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)“我的老師”

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求都建立在學(xué)生“有愛好”“樂于”“情愿”“有意識(shí)”的基礎(chǔ)上，同時(shí)我們認(rèn)為言語交際是有目的、緣由和對(duì)象的。表達(dá)什么——內(nèi)容;向誰表達(dá)——對(duì)象;為什么表達(dá)——目的或緣由。這樣學(xué)生在習(xí)作中才能發(fā)揮自己的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)建性。所以我們在寫作之前要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“目的、對(duì)象”的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地表達(dá)。

老師導(dǎo)言：同學(xué)們，從你上幼兒園到現(xiàn)在，先后有多少位老師教過你們，請(qǐng)你回憶一下教過你的老師，我們準(zhǔn)備開一次以“我的老師”為主題的班會(huì)，請(qǐng)大家仔細(xì)地打算。屆時(shí)在班會(huì)上把自己酷愛、熟識(shí)、具有顯明特點(diǎn)的老師介紹給大家。

二、回憶師情，找尋“我的老師”

學(xué)生在習(xí)作中只有明確了表達(dá)“目的、對(duì)象”，才能有習(xí)作的動(dòng)力，才能在習(xí)作中有責(zé)任感，才能自主地進(jìn)行寫作，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱忱。抓住這個(gè)契機(jī)，我們設(shè)計(jì)了“回憶師情，找尋‘我的老師’”，讓學(xué)生在教過自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學(xué)們。在這個(gè)過程中，同時(shí)培育了學(xué)生搜集信息和處理信息的實(shí)力。

1、幣導(dǎo)學(xué)生回憶老師。

2、碧歌頌老師的歌曲，朗誦歌頌老師的詩歌。

3、蓖學(xué)們找到最志向的“老師”后，同組相互說一說“老師”的基本狀況及主要事跡。

4、斃闖魷白魈岣佟

三、指導(dǎo)寫法，再現(xiàn)“我的老師”

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下找到了“我的老師”后，就應(yīng)當(dāng)著手習(xí)作，讓“我的老師”再現(xiàn)在全班的同學(xué)面前，使同學(xué)們能相識(shí)你的老師，了解你的老師。要做到這一點(diǎn)，老師需指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。

1、幣言：每位同學(xué)都找到了“我的老師”，請(qǐng)大家仔細(xì)構(gòu)思，想好習(xí)作的內(nèi)容和語言。

2、痹畝晾文學(xué)習(xí)如何刻畫人物特點(diǎn)，突出人物的形象。

例文：

我的老師

我們的語文老師大約四十來歲，頭發(fā)已經(jīng)稀疏了。他的前額布滿了淺淺的皺紋，瘦削的臉上戴著一副度數(shù)很深的眼鏡，顯得很有學(xué)問。剛看到他的人，總會(huì)以為他是一個(gè)“老夫子”，教學(xué)死板、無味?？墒侵灰犅犓恼n，保你肯定會(huì)樂而忘返。

“叮呤呤……”上課鈴響了，同學(xué)們都坐好了，只有劉鋒同學(xué)還拿著一個(gè)瓶子玩，老師望見了，立即板起了臉，說：“上課了還玩，沒收!”說完，他拿起瓶子走上了講臺(tái)。同學(xué)們忽然嚇住了，老師從來也沒發(fā)過這么大的脾氣呀!誰知，他眼睛環(huán)視了一下四周，然后舉起瓶子說：“下面依據(jù)我手中的瓶子，進(jìn)行一句話表達(dá)?！痹捯魟偮?，同學(xué)們長長地松了一口氣，驚慌地心情一下子松馳了，大家都笑了起來，老師也甜甜地笑了，笑聲出教室，飛向天空……

他就是這樣一個(gè)提倡活潑教學(xué)的人，難怪“聽他一節(jié)課，勝讀十年書”成了同學(xué)們的口頭禪了呢。

(1)細(xì)致讀例文，想一想作者圍繞“我的老師”寫了一件什么事?

(2)分組探討溝通，通過閱讀例文，你學(xué)到了什么?

(3)老師小結(jié)：

A.選擇的材料要有特點(diǎn)。從“沒收瓶子”到奇妙引入教學(xué)“一句話表達(dá)”，說明白老師的教學(xué)藝術(shù)獨(dú)具匠心，獨(dú)具匠心。B苯峁剮掠保例文起先先介紹我的老師外貌，讓人感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，但接下來的教學(xué)行為卻與之大相徑庭，使人頓感“我的老師”可敬可愛。

(4)動(dòng)筆習(xí)作。

四、溝通評(píng)議，共享“我的老師”

1、備鋈俗云雷愿摹

2、斃∽榻渙骰テ闌ヒ欏

3、比班溝通：在小組溝通互評(píng)互議時(shí)，老師要仔細(xì)巡察個(gè)別狀況，剛好發(fā)覺典型習(xí)作，打算在全班溝通。也可以讓各組舉薦一名較好習(xí)作參加溝通。全班同學(xué)相互點(diǎn)評(píng)。

4、毖生再次修改習(xí)作。

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇15

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解重點(diǎn)句子的意思和課文內(nèi)容，知道世界聞名科學(xué)家居里夫人是怎樣酷愛、敬重自己的老師的。教化學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人這種品質(zhì)。

3.理解課文內(nèi)容，有條理地回答課后作業(yè)中的問題。

4.能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.理解居里夫人是怎樣酷愛、敬重自己的老師的。教學(xué)難點(diǎn)理解人們?yōu)槭裁聪蚓永锓蛉送秮砀泳粗氐哪抗狻?/p>

教學(xué)打算

一幅彩色掛圖。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話：

我們每個(gè)人都有自己的老師，我們都很敬重自己的老師。課文“她是我的老師”（板書）這里的“我”是誰呢？是一位世界聞名的'科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的老師的呢？我們一起來學(xué)習(xí)這一課。

二、老師范讀課文，同學(xué)們留意聽，聽完寫出有幾個(gè)自然段。

三、認(rèn)讀本課生字卡片。（標(biāo)上拼音。）

四、講讀課文。

（一）指名讀第1段：

1.提問：居里夫人是什么樣的人？誕生在哪兒？

2.區(qū)分下面的句子：

居里夫