中學(xué)生學(xué)習(xí)成績差原因分析及解決方案

初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績差緣由分析及解決方案一、自身因素：(一) 自控力量弱自控力量不能理解為消極的自我約束，它是一種在的心理功能，使人自覺地進展自我調(diào)控，樂觀地支配自身，排解干擾，使主觀恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)于客觀，并實行合理的行為方式去追求良好的行為效果。識的進展為前提，在后天的環(huán)境和教育的影響下，在實踐活動中，隨著學(xué)問閱歷的積存和力量的增加，通過特地的實踐熬煉而逐步形成的。常見的學(xué)生自控力量薄弱的現(xiàn)象有一下幾點：上課不留意聽講課堂上完成這些事情，也有學(xué)生干脆做學(xué)習(xí)以外的事情。一心二用觀看競賽的過程中受到影響。易被外界事物影響大；漫畫、小說賜予學(xué)生精神上的放松，流行八卦聞讓學(xué)生有了消遣的話題，這讓一些學(xué)習(xí)自制力差的學(xué)生成績下滑。手，鼓舞學(xué)生多提問題，不怕提問，敢于面對自己的缺乏。注在題目上。關(guān)注學(xué)生做題的弊端，在哪些問題上簡潔繞彎路，多預(yù)備幾種解題思路，以便學(xué)生有更多的選擇，更易理解題目。把握學(xué)問，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。(二) 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)不少學(xué)生在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不見的不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法：死記硬背，理論與實際脫離死記硬背是一種最低級的學(xué)習(xí)形式，它常常使記憶容相互混淆，方法的學(xué)生會說：“天地，考試終究完畢了?，F(xiàn)在我可以把那些東西為動手力量差，不寵愛試驗課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實生活。不留意學(xué)問點歸納總結(jié)也很簡潔冠戴。不留意勞逸結(jié)合，常常開夜車，上課時常常犯困。因此，看什么，做什么、學(xué)什么都心中很多。他們總是考慮“教師要己的學(xué)習(xí)、生活安排的從沉著容。而有的學(xué)生雖然忙勞碌碌，常常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學(xué)生不擅長擠時間，他們常常埋怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多亂。這些現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時間的反映。不重視學(xué)習(xí)的根本步驟比方預(yù)習(xí)，學(xué)生很少預(yù)習(xí)，或者不知道怎么預(yù)習(xí)，不明白預(yù)習(xí)的意義。他們不知道假設(shè)能夠有效預(yù)習(xí)，就能夠在課堂上有效聽課，能的樂趣。比方，課后先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，學(xué)生覺得自己上課聽懂了，直接拿出作業(yè)來做，很少將上課的筆記整理一下、例題獨立做一遍、教師講的重難點拎一下。這樣，可能由于不會做而產(chǎn)生挫敗，也會隱蔽學(xué)習(xí)打算，學(xué)生要么不訂打算，想到哪里學(xué)到哪里，缺乏規(guī)劃，要么從而導(dǎo)致消滅學(xué)習(xí)方面的很多問題。析，對于學(xué)生提出的問題應(yīng)擅長總結(jié)。對于規(guī)律性較強的學(xué)科，教師題方法的根底上再練習(xí)，讓學(xué)生盡快樹立學(xué)習(xí)的信念。學(xué)問與學(xué)問平緩的連接起來，這樣才不會讓學(xué)生有過多壓力。學(xué)生休息時間，也不讓學(xué)生過度輕松，題目強度適中，盡量避開承受題海戰(zhàn)術(shù)，不致讓學(xué)生對某一科目產(chǎn)生反感心情。作題中有所幫助。〔三〕、對自身的狀況和條件生疏缺乏確的方法首先是適合自己的方法。對自身生疏缺乏主要包括兩個方面：一是對自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、糊涂的生疏。二是對自己方法上就很有可能盲目仿照別人，強己所難，身心棋疲。所以，可以說，生疏自己是把握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。為自己一無所長、無可救藥。也有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)良好而目中無人、往往會好高騖遠、不切實際。共性特征每個人的力量、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片一樣的樹葉，更沒有兩個一樣的共性。科房間里看書，而有的人寵愛躺在草地上看書，只要學(xué)習(xí)效果好，這些天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。教師全面了解學(xué)生的力量要求呈現(xiàn)的共性特點，以便對學(xué)生個體進展教育時，做到高屋建瓴，更富有全局性和針對性。了解學(xué)生整體應(yīng)側(cè)重于以下幾個方面：1、了解當(dāng)代青少年學(xué)生共性特征的顯著變化。今日的青少年學(xué)顯著不同的共性特點。就弱點方面來說，比較突出的是：唯我獨尊，心理承受力量和自理、獨立力量較差。這種消極的共性心理特征，使得相當(dāng)一局部學(xué)生行為自由散漫，集體觀念、勞動觀念不強；有攀富比闊思想等等。2學(xué)生，從整體上看，他們的道德觀念、人生價值觀發(fā)生了較為明顯的變化，局部學(xué)生的道德追求呈世俗化傾向。但是，我們也應(yīng)看到，今日化，這是他們在道德情感上表現(xiàn)出來的共性。3效果猛烈的消遣活動更樂于參與，也更易于承受。與之相比，他們對樂視為不思進取，品德不端，而應(yīng)樂觀疏導(dǎo)，講明道理，使他們盡可能遠離玩耍廳，抑制看電視。同時，要努力改進課堂教學(xué)，千方百計無涯樂作舟”的境地。(四) 學(xué)習(xí)動機缺乏件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒有目標，得過且過，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必定會死記硬背、投機取巧、沒有打算。一個喪失學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，必定喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫“沒勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。得格外可笑。有些學(xué)生說：“想這些干嘛，想了也沒用，走一步算一為什么要努力讀書，他是很難真正努力起來的。教師在激發(fā)學(xué)習(xí)動機方面，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：1、保持教學(xué)容和教學(xué)方法的穎性。教學(xué)容的生動好玩，豐富們通過學(xué)習(xí)而感到精神上的滿足。2滴進步，分析失敗的緣由，準時加以鼓舞，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。這種反響信息對進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有重要意義。3、組織競賽和考試。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的有效手段，它利用人們自重的需要，獵取成就的需要。能極激發(fā)人們奮勉努力，樂觀向〔競爭。一般講它能激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)習(xí)的樂觀性和抑制困難的毅力。長。因此要留意以下幾點：A,要立足于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，競賽次數(shù)不宜過多，以不加重學(xué)生負擔(dān)，不使學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度為佳。BC,要留意進展思想教育，抑制一些學(xué)生的優(yōu)越感和自卑感，強化其正確的學(xué)習(xí)動機，訂正其錯誤的動機。(五) 意志薄弱一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有把握科學(xué)方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無結(jié)果，有打算無行動。在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會糟糕得多。因此，學(xué)生在運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，需要教師、家長或同學(xué)多鼓舞、多催促、多提示，依靠外界力氣的支持來抑制意志的薄弱狀態(tài)。意志薄弱是后進生非智力因素中最大一個缺陷，它既是后進生而在課外活動方面要對他們進展勞動熬煉和體育熬煉。在工作實踐學(xué)生樹立時間觀念、效率觀念和勞動觀念。(六) 心理因素挫敗太多很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難或者幾乎沒有體驗到成功的歡快，子比較，讓孩子意識到自己的缺乏，從而奮起直追；有的教師寵愛用難題來考倒學(xué)生，讓學(xué)生知道自己還差很遠，應(yīng)當(dāng)更加努力。這樣的當(dāng)一個人屢受挫折之后會感覺沒有期望而放棄努力。抵觸心情隱性行為。所謂的顯性行為就是當(dāng)學(xué)生的愛好、追求得不到認可，受現(xiàn)為桀傲不訓(xùn)，當(dāng)面頂撞或背后破壞、逃學(xué)等。另一種抵觸心情是無性行為。它往往表現(xiàn)為可怕學(xué)習(xí)、厭世，干什么都無興趣，成天萎靡表現(xiàn)出來：如頭暈、煩燥等病癥。事實上發(fā)生隱性行為時其本人一以下幾點：對個別學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生擅長規(guī)律分析而有些學(xué)就煩，一學(xué)就厭。與該學(xué)科教師相處不融洽，對教師的教學(xué)方法不能適應(yīng)或不認可，甚至有沖突。有些學(xué)生雖然很努力學(xué)習(xí)，卻得不到教師充分，不愿聽教師的話，甚至有意不完成教師布置的工作。厭學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)不進去，心煩，急需有個壓力排遣的方式或地方，但來自學(xué)校和家庭的過高要求，讓學(xué)生感到力不從心，壓抑自己，雖然有時候也想學(xué)，但是就是無法付諸行動。針對以上兩個問題，教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)中的愉悅感和成就感。學(xué)生存在差異性，所以每個學(xué)生能到達的學(xué)業(yè)水平是不一樣的，〔不同于我們一般意義上的表揚生都可能在學(xué)校感受到被關(guān)注、被確定，產(chǎn)生愉悅感。的排名挫敗學(xué)生?！驳谝挥∠笞饔米钭饔酶鼜姟成虾玫谝惶谜n，并且建立好師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，增加學(xué)習(xí)興趣。早戀，對愛情缺乏理解，卻急于嘗試，一旦雙方消滅感情危機，成績往往快速下滑；花費很多的時間，學(xué)習(xí)時簡潔心不在焉，影響學(xué)習(xí)成績，易對雙方造成深深的損害。針對不同階段的不同對策：〔1〕大方、懇切，抑制拘束、大方心理。而與成年異性交往，不宜過分親對于處在“傾慕期”的孩子要教育孩子敬重異性和自我敬重，留意自身的儀表和文明禮貌，多關(guān)心班級集體的事情，為集體出力，男女同學(xué)坦誠合作。不任憑盯對待的方法。對于處在“初戀期”的孩子往時留意自己的言行，不任憑逗鬧，不動手動腳。對于處在“鐘情期”的孩子要教育孩子全身心投入學(xué)習(xí)和集體生活，用意志力抑制自己地對孩子進展婚戀觀的教育，排解不正確思想意識的干擾。二、外界因素〔一〕家庭教育——父母高要求但缺乏有效教育學(xué)生的父母大多數(shù)都期望自己的孩子能夠成才，能夠有好的前他們會快活”。進入初中，一方面學(xué)習(xí)的難度增加，學(xué)生壓力增大，幫助孩子面對困難時，學(xué)生“為父母而學(xué)習(xí)”的動機就顯得很弱小，學(xué)生一下子喪失了有動力的學(xué)習(xí)目標或者學(xué)習(xí)理由。父母望子成龍的心態(tài)使我們都能理解的，但是，我們也不能揠苗助長。學(xué)習(xí)的進步是一個循序漸進的過程。學(xué)習(xí)任務(wù)完成的好壞，不僅是努力的結(jié)果