“圓的認識”教學片段

“圓的認識”教課片段“圓的認識”教課片段/“圓的認識”教課片段“圓的認識”教課片段師同學們認識了哪些平面圖形？生我們認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。師這些平面圖形都有一個共同的特色，你知道嗎？生它們都是由線段圍成的平面圖形。師有沒有不是線段圍成的平面圖形呢？生有，比方圓。師對，圓是平面上的一種曲線圖形，不是由線段圍成，那么今日我們就一同來研究平面上的曲線圖形圓。師你想知道相關圓的哪些知識？生我想知道什么是圓？圓各部分的名稱、圓的周長在哪里？如何求圓的周長、圓的面積？師今日我們知足同學們的部分要求，先認識圓，后邊再學習周長和面積。相信經過今日的學習，同學們會找到滿意的答案。什么是圓呢？書上已明確地告訴了我們。請翻開書閱讀第一自然段。師同學們知道什么是圓了。找一找，生活中哪些物體是圓形的？僵硬幣、鐘面、桌面、茶杯口、飲料瓶底、圓柱擦的底面師察看得特別認真。此刻老師想把這些圓形畫在紙上，能幫老師想想方法嗎？四人小組一同商議商議，有哪些方法能夠把圓畫在紙上？誰愿意把你想的好方法說給大家聽聽？生1能夠用圓規(guī)畫圓。生2能夠將瓶底或茶杯放在紙上，沿邊畫下就是一個圓。生3能夠用一段線、一支鉛筆，將線的一端按住不動，另一端繞上鉛筆，在紙上畫一圈，就獲得一個圓。師同學們想的方法真好！那什么方法又快又好呢？生將茶杯倒扣在紙上，沿邊畫一周，又快又好。師用又快又好的方法把圓畫在紙上，而后剪下。緊接著，在認識圓時，又展開了以下活動。師同學們，取出方才剪下的圓，我們一同著手來折一折。先對折，翻開，換方向對折，翻開，再換方向對折，翻開，重復幾次。察看圓上的折痕，發(fā)現了什么？生這些折痕都訂交于一點。師訂交的這一點在哪里？生在圓的中心。師我們把圓中心的這一點叫做圓心，一般用字母表示。請同學們在剪下的圓中，找到圓心，標上字母。師請同學們將圓心到圓上隨意一點連結起來，想想，能連多少條？師我們把方才連結圓心到圓上隨意一點的線段叫做圓的半徑，一般用字母表示。在剪下的圓中標出半徑。師那么，在同一個圓里，有多少條半徑？生在同一個圓里，有無數條半徑。師取出直尺，量一量這些半徑，你有什么發(fā)現？生師把兩次發(fā)現勇敢告訴同學們。生在同一個圓里，有無數條半徑，每條半徑都相等。師再察看方才的折痕，你還有什么發(fā)現？生每條折痕都經過圓心。師我們把經過圓心，兩頭都在圓上的線段叫做圓的直徑，一般用字母表示。師在剪下的圓中畫出一條直徑。師想想，在同一個圓里，有多少條直徑，這些直徑有什么關系？生在同一個圓里，有無數條直徑，這些直徑都相等。師在剪下的圓里，多畫幾條直徑，再量一量，考證你的猜想能否正確。師察看半徑、直徑，你還有什么新發(fā)現？同桌溝通，量一量，算一算進行考證。生在同一個圓里，直徑是半徑的2倍。[評析]上述教課片段的設計，是經過讓學生找一找找生活中的圓、、畫一畫把實物圓抽象成平面圖形、折一折認識圓心、連一連認識半徑、看一看認識直徑、量一量發(fā)此刻同一個圓里，每條半徑都相等，每條直徑都相等、想想得出圓有無數條直徑、有無數條半徑、算一算得出半徑與直徑的關系等一系列活動，給學生供給充