“雙減”背景下初中道德與法治教學(xué)研究 論文

“雙減”背景下初中道德與法治教學(xué)研究摘要：隨著教育改革的深入開(kāi)展，國(guó)家針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重的現(xiàn)象，提出針對(duì)性解決辦法，落實(shí)“雙減”政策，推進(jìn)教育改革內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，保障學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而初中教學(xué)中道德和法治教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言有著重要的意義，本文從雙減要求出發(fā)，針對(duì)初中道德和法治教育中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性解決方式，探究教學(xué)研究成果。關(guān)鍵詞：雙減政策；初中教學(xué)；道德與法治；措施探究初中道德和法治建設(shè)，在落實(shí)雙減政策內(nèi)容上有著重要的意義，通過(guò)雙減政策的落實(shí)，能有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的壓力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)雙減政策讓學(xué)生將注意力放在知識(shí)學(xué)習(xí)上，而不是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師也能集中力量從道德和法治教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，深入研究教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀我國(guó)當(dāng)下初中道德和法治教育存在一些問(wèn)題，教師和學(xué)生對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容重視程度不足，在課堂內(nèi)容安排上過(guò)度依賴教材內(nèi)容，缺乏必要的創(chuàng)新和研究。道德與法治教學(xué)是學(xué)生在初中階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要提高對(duì)其的重視，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教材內(nèi)容分層調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)[1]。教師和學(xué)生在課堂上缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生了解程度不足，很難在后續(xù)教學(xué)工作帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)課堂上機(jī)械的知識(shí)吸收程度不高，導(dǎo)致道德和法治教學(xué)無(wú)法完成教學(xué)目的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著反向的影響。二、雙減背景下初中道德和法治教學(xué)研究1.教師改善課堂設(shè)計(jì)隨著教育改革的深入推進(jìn)，雙減教學(xué)理論獲得了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)同，為改進(jìn)初中道德和法治課堂教學(xué)情況，教師首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，避免課堂上是簡(jiǎn)單地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下作為數(shù)據(jù)爆炸時(shí)代，教師和學(xué)生獲得教學(xué)資源的路徑有很多，教師需豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)尋找和篩選教學(xué)資源，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，通過(guò)教材和相關(guān)資源相互輔助前行的方式，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同教學(xué)內(nèi)容。在教育資源上教師要精準(zhǔn)把控，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，資源的加入要和學(xué)生學(xué)習(xí)效果相契合，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授誠(chéng)實(shí)守信相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容和情景教學(xué)相融合，幫助學(xué)生更直觀地了解誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)道德教育的理解，通過(guò)教師在網(wǎng)上找到的教學(xué)資源，學(xué)生可以以角色扮演的方式，提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的了解，在有效教學(xué)資源指引下，從而達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，學(xué)生參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性逐漸增加，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，避免純理論學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。2.重視教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)備工作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量影響十分重要，所以要求教師在上課前進(jìn)行嚴(yán)格的準(zhǔn)備工作，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出科學(xué)調(diào)整，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中所有涉及的環(huán)節(jié)，教師要篩選，減去不必要的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，教師通常會(huì)選擇在一個(gè)固定的環(huán)境和背景下開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生需求把握不清晰，從而使得課堂時(shí)間會(huì)有一定程度的浪費(fèi)，科學(xué)的前提準(zhǔn)備工作，教師要站在學(xué)生角度，落實(shí)“生本”思維，重視學(xué)生的主體地位，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[2]。例如，教師在講述遵紀(jì)守法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)法律問(wèn)題，守法意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中許多涉及的內(nèi)容都是教材中的理論知識(shí)，教師在授課之前的準(zhǔn)備工作中，可以向?qū)W生講述真實(shí)案例，通過(guò)在課堂上對(duì)真實(shí)案例的分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的敬畏心，而且這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生從枯燥的理論知識(shí)中抽離出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松和直觀，教師還可以在課堂上建立學(xué)習(xí)小組，以分組討論的形式學(xué)習(xí)真實(shí)案例，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，提高學(xué)生對(duì)法治內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起寫(xiě)對(duì)案例的研究感悟，通過(guò)這種方式巧妙地將理論知識(shí)學(xué)習(xí)融入到教學(xué)工作中。3.理論實(shí)踐相結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，而應(yīng)試教育也是從這個(gè)階段成了教學(xué)的重要內(nèi)容，為改變這一情況，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在“雙減”政策背景下，自主學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力最小，而所能收獲的效果也是最好的，教師需要讓學(xué)生清楚地感受到，學(xué)習(xí)是能夠帶來(lái)成就感的事，并不是單純地為了應(yīng)付考試[3]。初中道德和法治教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，教師在授課過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)知識(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生自行完成道德和法治理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時(shí)讓同學(xué)感受到理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后帶來(lái)的成長(zhǎng)，從而作用于自己的未來(lái)的行為中，成功培養(yǎng)學(xué)生道德和法治學(xué)習(xí)素養(yǎng)核心培養(yǎng)。例如，教師在向?qū)W生講述公平正義相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行法庭模擬，并聯(lián)系當(dāng)?shù)厮痉ú块T(mén)，請(qǐng)專業(yè)的司法工作人員給學(xué)生講解相應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生以角色扮演的形式，結(jié)合所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。通過(guò)這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀，提高對(duì)公平正義的理解，由于是真實(shí)案例，學(xué)生在扮演過(guò)程中體現(xiàn)了自己的敬畏之心，主動(dòng)去理解和學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)絡(luò)上搜索法庭的相關(guān)細(xì)節(jié)，在司法工作人員的幫助下力求還原真實(shí)的法庭環(huán)境，這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)識(shí)能力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究相應(yīng)內(nèi)容保持公平正義。4.落實(shí)情景教學(xué)方法情景教學(xué)方法是現(xiàn)代我國(guó)教育中常見(jiàn)的教學(xué)方法，但是實(shí)際使用時(shí)，教師往往會(huì)受到課堂和教學(xué)內(nèi)容的限制，不能有效和妥善落實(shí)相關(guān)內(nèi)容。初中道德和法治建設(shè)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的道德規(guī)范，還有法律知識(shí)，而簡(jiǎn)單的理論知識(shí)教學(xué)學(xué)生理解起來(lái)十分困難，所以需要教師通過(guò)多種方式提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，保障學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠積極參與進(jìn)來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式理論知識(shí)學(xué)習(xí)占有比例過(guò)大，導(dǎo)致教學(xué)課堂十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，在課堂上很難和教師形成配合，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生和教師的互動(dòng)在道德和法治學(xué)習(xí)中十分重要，教師要增加和學(xué)生溝通和研究的次數(shù)，學(xué)生和教師不斷配合，保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而通過(guò)將理論知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成情感共鳴，則有效提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，初中道德法治教學(xué)內(nèi)容中，教育學(xué)生要勇敢地面對(duì)生活中遇到的困難，并且堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)心，從而克服挫折，教師在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果單純地講道理，則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)厭煩，而且會(huì)覺(jué)得教師在講雞湯，很難和自身情感和生活體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，教師在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合不同時(shí)代的名人事跡，結(jié)合學(xué)生年齡段能夠遇到的生活中的問(wèn)題，兩者結(jié)合講解相應(yīng)內(nèi)容，從而提高學(xué)生理解程度，并且參與到教學(xué)活動(dòng)的積極性會(huì)有效增加。結(jié)束語(yǔ)：“雙減”政策背景下，初中道德和法治教學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，保障教學(xué)效率，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生可以更好地加入到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]邱霖昌."雙減"背景下