“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與思考 論文

“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與思考摘要：本人申報(bào)了2022年合肥市教育專項(xiàng)課題《“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究》并予以立項(xiàng)，調(diào)查研究是該課題研究基礎(chǔ)，在“雙減”政策實(shí)施后，以我市城、鄉(xiāng)兩所中學(xué)2021級(jí)七年級(jí)教師、學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，側(cè)重于老師對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的目的、類(lèi)型、數(shù)量、來(lái)源、評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行論證、分析，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，為獲得較好的教學(xué)效果起到指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：“雙減”政策,初中數(shù)學(xué),課外作業(yè)設(shè)計(jì)引言:初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)對(duì)于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響，如學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心等，適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)不僅可以鞏固課堂上學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，也能幫助教師了解學(xué)生的對(duì)知識(shí)掌握程度，檢驗(yàn)他們是否具備能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決相應(yīng)的問(wèn)題。尤其是對(duì)于步入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。“雙減”政策落地許多學(xué)校對(duì)改進(jìn)作業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行了探索，作業(yè)數(shù)量過(guò)多，作業(yè)類(lèi)型單一，作業(yè)功能異化等現(xiàn)狀仍是研究的重點(diǎn)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，滿足學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)需求，有效發(fā)揮作業(yè)的育人功能，這時(shí)候課外作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)受到教師關(guān)注。本人于2022年申報(bào)合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題《“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究》并立項(xiàng)，對(duì)“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查研究是其中基礎(chǔ)部分，故對(duì)我市城、鄉(xiāng)兩所中學(xué)2021級(jí)七年級(jí)初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前在教學(xué)中存在“新瓶裝舊酒”的做法，究其原因，還得思考“雙減”與教師的認(rèn)識(shí)、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)成績(jī)等關(guān)系，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)的實(shí)效性。一、問(wèn)卷調(diào)查基本情況1.調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象為我市城、鄉(xiāng)兩所中學(xué)（B市）2021級(jí)七年級(jí)學(xué)生和七年級(jí)任課老師，切合課題研究方向，調(diào)查方式采用紙質(zhì)問(wèn)卷，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中七年級(jí)學(xué)生156人，七年級(jí)數(shù)學(xué)教師4人；城區(qū)初中七年級(jí)學(xué)生723人，七年級(jí)數(shù)學(xué)教師7人，兩所學(xué)校問(wèn)卷調(diào)查回收率100%，通過(guò)對(duì)兩所學(xué)校調(diào)查研究真實(shí)反映“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的整體狀況。2.調(diào)查內(nèi)容圍繞數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)于學(xué)生確定的調(diào)查內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)目的、數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與題目來(lái)源、數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與題型、數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與題量、數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)模式、數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)成績(jī)等。關(guān)于教師的調(diào)查設(shè)計(jì)了若干問(wèn)題，比如；您認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)控制在多少分鐘以內(nèi)完成較為合理？家長(zhǎng)是怎么看待數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量和質(zhì)量？學(xué)生是怎么對(duì)待數(shù)學(xué)課外作業(yè)評(píng)價(jià)與講評(píng)，有沒(méi)有不訂正的情況？您是否根據(jù)課型設(shè)計(jì)和布置的課外作業(yè)，設(shè)計(jì)題目以什么類(lèi)型為主？您是否關(guān)注到“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與原來(lái)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的目的有無(wú)區(qū)別等等。二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題1、初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的目的變化不大調(diào)查問(wèn)題1：老師您在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中是否考慮達(dá)到什么樣的目的？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師回答全部都是肯定的，不管教師在回答問(wèn)題時(shí)處于什么樣的心態(tài)，但是教師都知道作業(yè)設(shè)計(jì)的目的重要性，作業(yè)設(shè)計(jì)給課堂教學(xué)帶來(lái)什么樣的效果。目前作業(yè)設(shè)計(jì)只是幫學(xué)生達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)課外作業(yè)幫學(xué)生提高自己的成績(jī)，從而在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。設(shè)計(jì)方向很少關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，與減負(fù)增效還是有差距，比如七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章有理數(shù)混合運(yùn)算，設(shè)計(jì)大量的混合運(yùn)算，讓學(xué)生去進(jìn)行運(yùn)算，目的只是讓學(xué)生掌握運(yùn)算順序，沒(méi)有什么新意，學(xué)生還是回到小學(xué)那種機(jī)械式的演算，造成的運(yùn)算順序不清、運(yùn)算答案不對(duì)等錯(cuò)誤問(wèn)題常出現(xiàn)。表1數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的目的(學(xué)生)調(diào)查問(wèn)題5.你覺(jué)得完成課外作業(yè)的目的是什么人數(shù)百分比A.提高解題能力43058.7%B.鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)67593.3%C.考試必備57078.8%D.應(yīng)付老師檢查63087.1%E.應(yīng)付家長(zhǎng)檢查45963.4%F．其它目的12417.1%查閱原先作業(yè)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“雙減”之后學(xué)生對(duì)待完成作業(yè)的目的還是沒(méi)有變化，占調(diào)查對(duì)象的87.1%，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)仍是單一的作業(yè)內(nèi)容或者缺乏趣味性或者原來(lái)的作業(yè)過(guò)量等，當(dāng)然教師也考慮到作業(yè)的設(shè)計(jì)目的和學(xué)生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，被調(diào)查學(xué)生中有430人反映課外作業(yè)的設(shè)計(jì)是可以提高各自的能力的。作業(yè)的設(shè)計(jì)除了提高學(xué)生成績(jī)，還有新課標(biāo)提出的，作業(yè)設(shè)計(jì)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要一環(huán)，數(shù)學(xué)課外作業(yè)不是隨便設(shè)計(jì)的，以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力為基本目標(biāo)，有質(zhì)量的課外作業(yè)設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。教師全面地考慮設(shè)計(jì)課外作業(yè)，比如學(xué)生的知識(shí)范圍和基本的生活經(jīng)歷，該知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生擁有什么能力或者學(xué)完后學(xué)生的知識(shí)層面達(dá)到什么高度，這些都是需要老師去思考的。2.初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的形式不突出“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的量較以前有很大的減少，“提質(zhì)增效”對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求，在明確了作業(yè)的目的上，教師就應(yīng)該考慮題型的難易，題目類(lèi)型，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)等，作業(yè)設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，也要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，讓不同的學(xué)生獲得必要的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，表2教師對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式的統(tǒng)計(jì)10.平時(shí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的形式人數(shù)百分比A.省編訓(xùn)練冊(cè)723100%B.課后習(xí)題45362.6%C.拓展題23732.7%D.實(shí)踐題689.4%E．其它32544.9%教師在平時(shí)教學(xué)中以《省編訓(xùn)練題》的作業(yè)設(shè)計(jì)為主，筆者在翻閱“雙減”前后《省編訓(xùn)練題》變化較大：題型、題量、測(cè)試形式等，教師也就習(xí)慣將其作為課后作業(yè)的主體，給不同層次的學(xué)生沒(méi)有可選擇性，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，拓展題、實(shí)踐題很少受到老師的眷顧，學(xué)生接受的只是基礎(chǔ)訓(xùn)練，造成“尖子生不尖，中間生不優(yōu)秀”，教師沒(méi)意識(shí)到課后作業(yè)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的重要性。單一的模式給學(xué)生帶來(lái)枯草乏味的“數(shù)學(xué)味”，來(lái)源課本的作業(yè)設(shè)計(jì)涵蓋本學(xué)科知識(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)；這樣很培養(yǎng)到學(xué)生的數(shù)學(xué)情感態(tài)度和數(shù)學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)的培育學(xué)生的目的。3．初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的來(lái)源不多樣調(diào)查問(wèn)題5：老師您在課外作業(yè)設(shè)計(jì)主要來(lái)源于什么？回答1：教師依據(jù)學(xué)生手中《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，遇到難得章節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集適當(dāng)拓展題；回答2：平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，課外作業(yè)設(shè)計(jì)以手頭現(xiàn)成資料為主，對(duì)部分習(xí)題類(lèi)型分為必做部分和選做部分；老師的回答在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的課外作業(yè)的題目主要有三種來(lái)源，第一種是直接依據(jù)教師現(xiàn)有的省版資料如《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，開(kāi)學(xué)報(bào)到分發(fā)給學(xué)生作為課外作業(yè)；第二種來(lái)源是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜素如補(bǔ)充習(xí)題；第三種來(lái)源是教師根據(jù)己有的材料題型按照難易分類(lèi)，照顧不同層次的學(xué)生。由此可知，前兩種的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源都是直接使用到教學(xué)上，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本需求；對(duì)所有的學(xué)生要求都是一樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不得到提高；第三種來(lái)源和前面兩種比起來(lái)，改進(jìn)了完成的要求方式，讓不同水平層次的學(xué)生按照自身水平有目的地完成，但是不管是何種方式設(shè)計(jì)題目來(lái)源，都是處于減了量；教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)缺少對(duì)題目進(jìn)行相應(yīng)的變式和整合，學(xué)生感受不到“減量”帶來(lái)有效學(xué)習(xí)成果。4．初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式不多樣調(diào)查問(wèn)題7：您是采取什么樣的方式評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)的？回答：為了掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于他們的數(shù)學(xué)課外作業(yè)我進(jìn)行全班的批改，對(duì)的打√，錯(cuò)的打Ｘ，嚴(yán)重錯(cuò)誤的證明、計(jì)算，添加解題過(guò)程，加上課上的講解相結(jié)合，再做復(fù)批，對(duì)于個(gè)別差生，采取面對(duì)面批改。根據(jù)老師的回答分析：教師對(duì)課外作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，主要還是原來(lái)的批閱對(duì)錯(cuò)模式，課堂評(píng)講，老師當(dāng)堂提問(wèn)來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。單一的批閱模式不能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重視程度，教師在對(duì)課外作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)批閱的時(shí)候，批注要適當(dāng)，考慮學(xué)生的能力和知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀；評(píng)價(jià)課外設(shè)計(jì)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果的影響；因此，教師設(shè)計(jì)因人而異的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，從而全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性。三、對(duì)初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查的思考1．“雙減”初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)意識(shí)的影響；“雙減”政策強(qiáng)調(diào)“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”，“鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)”。教師要不斷提高自己改進(jìn)教學(xué)的意識(shí)，作業(yè)改進(jìn)的直接主體是教師，明確作業(yè)改進(jìn)是教育發(fā)展的必然。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，作業(yè)改進(jìn)不是片面為了從量上簡(jiǎn)單地刪減，導(dǎo)致課外設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，也不是單一追求更好的成績(jī)，而是學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，凸顯作業(yè)的育人功能，通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思維方式、情感表現(xiàn)、知識(shí)技能、實(shí)踐能力等的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我超越。南師大附中陶維林老師早就提出“不做教書(shū)匠，爭(zhēng)當(dāng)教育家”，改進(jìn)作業(yè)的過(guò)程就是教師提升自我、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。2．“雙減”初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的影響；“雙減”政策落地關(guān)鍵要靠教師，教師要利用手中豐富的課外設(shè)計(jì)資源，不斷設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的作業(yè)，如實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè)，突出課外設(shè)計(jì)的“精”，吸引孩子的興趣。孩子的成長(zhǎng)要靠教師在校不斷引領(lǐng)，掌握孩子成長(zhǎng)規(guī)律，把握孩子的認(rèn)知水平，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的意義，利于培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀等。3．“雙減”初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生最終學(xué)業(yè)成績(jī)的影響;“提質(zhì)增效”是“雙減”政策實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，中、高考引導(dǎo)教學(xué)方向，通過(guò)查閱大量的資料作業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短不能決定學(xué)生最終學(xué)業(yè)成績(jī)，聚焦課外作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，比如孫美榮（２０１７）對(duì)Ｃ市４２１０名學(xué)生的調(diào)查，采用多元回歸分析發(fā)現(xiàn)作業(yè)量、時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jī)之間無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系，認(rèn)知水平不同的學(xué)生，都存在一個(gè)最優(yōu)作業(yè)水平。同時(shí)，提升學(xué)業(yè)成績(jī)和降低學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)的可行辦法和選擇路徑就是適度降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。基于學(xué)業(yè)與作業(yè)的規(guī)律，課外作業(yè)設(shè)計(jì)要保持在適度水平，達(dá)到既提升學(xué)業(yè)成績(jī)也不過(guò)度增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);降低學(xué)生的壓力，提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平能提升學(xué)業(yè)成績(jī)。總而言之，“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課外