統(tǒng)編版語文七年級下冊第5課《黃河頌》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文七年級下冊第5課《黃河頌》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱5《黃河頌》總課時(shí)

基礎(chǔ)分析1、課標(biāo)要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，閱讀反映中國革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受。2教材分析：《黃河頌》是一首反映抗日救亡主題的抒情詩，此詩亦是詩人對黃河唱出的頌歌，詩人用澎湃的熱情地謳歌了黃河的宏偉氣勢、源遠(yuǎn)流長，對中華民族的孕育和巨大的保護(hù)作用，歌頌了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，表達(dá)了中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無前的勇氣。3、學(xué)情分析;本課課文的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，加之年齡、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生沒有家國之痛的經(jīng)歷和體驗(yàn)，因此，教學(xué)中要注意通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，喚起他們內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生盡量將自己“浸泡"在作品的氛圍中，去體會(huì)作品的情境。

學(xué)習(xí)目標(biāo)通過有感情的朗讀，品味語言，聯(lián)系時(shí)代背景，把握黃河源遠(yuǎn)流長、胸襟博大、氣勢宏偉的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含其中的中華民族同仇敵愾偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。2、聯(lián)系作品中的關(guān)鍵語句、精彩內(nèi)容做分析式批注、概括式批注、評價(jià)式批注、感想式批注等多種類型的批注。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。難點(diǎn)：能激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)過程教師活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境黃河就是我們?nèi)A夏文化的發(fā)源地，是中華民族的搖籃，是我們的母親河，古往今來，黃河奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女，孕育了輝煌燦爛的華夏文化，更以其驚濤澎湃，一瀉千里的氣勢和淵源流長，奔涌不止的堅(jiān)韌成為我們的民族之魂，激勵(lì)著她的兒女在歷史的征途上披荊斬棘，勇往直前。然而，就在上個(gè)世紀(jì)的三十年代，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，詩人光未然隨抗日部隊(duì)來到黃河岸邊：雄奇的山川，奔涌的河流在詩人的心中掀起了萬丈波瀾，他揮筆寫下了一組偉大的詩篇，而音樂家冼星海聽到這首詩更是心潮澎湃，他連續(xù)寫作六天，終于于1939年3月完成了《黃河大合唱》這部史詩性的杰作。這部大型音樂作品共八個(gè)樂章，它們分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。其中，尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等為人們所傳唱。今天我們就來學(xué)習(xí)它的第二樂章《黃河頌》。認(rèn)定目標(biāo)，交流展示（一）資料助讀：1.關(guān)于光未然。光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。2.關(guān)于《黃河大合唱》共有八個(gè)樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。3.關(guān)于時(shí)代背景《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強(qiáng)地抗戰(zhàn)不歇?！备柙~經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共有八個(gè)樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗?fàn)?，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。冼星海稱贊它“充滿美，充滿寫實(shí)、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數(shù)千年來的偉大黃河的歷史了”。4.中國第二長河------黃河我國唐代詩人李白曾寫道：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！边@“天上”應(yīng)當(dāng)是指青藏高原上的巴顏喀拉山了。黃河從這里發(fā)源，曲折東流，沿途接納許多支流，經(jīng)過5500千米的路程，流入渤海，是我國的第二長河，從地圖上看，黃河干流像一個(gè)巨大的“幾”字。（二）基礎(chǔ)積累：展示1：我能給加線字注音。巔峰diānfēnɡ劈開pīkāi氣魄qìpò狂瀾kuánɡlán濁流zhuóliú宛轉(zhuǎn)wǎnzhuǎn【①動(dòng)輾轉(zhuǎn)。②同“婉轉(zhuǎn)”。——現(xiàn)代漢語詞典[K].第7版.北京:商務(wù)印書館.2016:1348.】屏障pínɡzhànɡ哺育bǔyù浩浩蕩蕩hàohàodànɡdànɡ展示2：我能借助工具書解釋下列詞語：澎湃：指聲勢、氣勢等浩大雄偉___狂瀾：用描寫的手法細(xì)致描摹出黃河滾滾東去時(shí)波濤洶涌的磅礴氣勢.____________一瀉萬丈：形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也比喻文筆或曲調(diào)氣勢奔放。也形容價(jià)格猛跌不止浩浩蕩蕩：原形容水勢廣大的樣子。后形容事物的廣闊壯大，或前進(jìn)的人流聲勢浩大展示3：整體感知，把握文意。通讀課文，梳理作者思路，并能概括大意。

序曲→主題→尾聲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河--頌黃河_學(xué)習(xí)黃河精神質(zhì)疑互辯，生成共疑通過預(yù)習(xí)課文，你還有哪些疑難問題？試提出一些有價(jià)值的問題。含英咀華，研讀共品（一）整體把握：既然這是一部音樂作品，那么，我們就先一起來欣賞一下，在聽歌曲的時(shí)候，大家要注意體會(huì)它表現(xiàn)了什么樣的情感？（播放多媒體視頻音樂《黃河頌》）結(jié)合題目《黃河頌》，我們不難得知這首詩表現(xiàn)了詩人對黃河的贊頌之情，歸結(jié)到一個(gè)字上，那就是“頌”。所以，《黃河頌》就是《頌黃河》——歌頌黃河，而黃河又是我們?nèi)A夏文化的發(fā)源地，是中華民族的搖籃，是我們的母親河，因此我們歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個(gè)時(shí)代,黃河都象征著中華民族偉大的精神。詩人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn),站在高山之巔,代表英勇的兒女,向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作,感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。過渡：學(xué)習(xí)詩歌,我們要學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)習(xí)像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!但是，所有的朗讀又要建立在理解的基礎(chǔ)之上才能更好地把握詩歌的情感，所以我們首先對文本進(jìn)行把握，理解詩歌內(nèi)容。（二）理解詩歌內(nèi)容第一部分：朗誦詞。問題：朗誦詞在全詩中有什么作用？概括下文，引出下文（贊頌黃河的英雄氣魄、偉大精神），這是全詩的序曲。第二部分：歌詞問題:1：下文哪些地方寫得是黃河的英雄氣魄，哪些地方歌頌的是她的偉大精神？英雄氣魄：我站在高山之巔——劈成南北兩面。（是怎么寫她英雄的氣魄的？圍繞那個(gè)字來寫的？）—圍繞“望”來寫，是詩人所見，是對黃河的描繪——（繪黃河）偉大精神——??！黃河！發(fā)揚(yáng)滋長。（最能體現(xiàn)作者感情的是哪句話？從哪些方面贊頌黃河的偉大精神？）——?。↑S河?。ㄔ娭泄渤霈F(xiàn)了三次，意思和情感是否一樣？）——不一樣第一個(gè)“啊，黃河”一節(jié)是贊頌黃河作為母親對中華民族的養(yǎng)育黃河養(yǎng)育了中華民族，是民族文化的搖籃——黃河的歷史貢獻(xiàn)第二個(gè)“啊，黃河”一節(jié)是贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護(hù)作用，顯示她的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。筑成我們民族的屏障，保衛(wèi)了中華民族——黃河的地理（位置）優(yōu)勢第三個(gè)“啊，黃河”一節(jié)是借用黃河的偉大和堅(jiān)強(qiáng)來激勵(lì)中華兒女保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國，感情達(dá)到高潮。澤被眾生，孕育了民族精神，激勵(lì)著中華民族——民族精神的象征問題2：黃河有如此偉大的精神和氣魄，作為她的兒女，我們應(yīng)該怎么樣？——學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)詩歌后四句激勵(lì)人們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)黃河的偉大精神，是歌曲的尾聲部分。問題3：大家想一想,怎樣才能更好地朗誦好一首詩呢

a,把握詩詞的節(jié)奏、重音(時(shí)而語調(diào)激昂、感情豪邁，時(shí)而舒緩平緩)

b,時(shí)代背景的把握c,對詩詞語言的品味d,調(diào)節(jié)自己的感情

①聽錄音范讀(《黃河頌》),生作批注。

②學(xué)生自由頌讀,合作朗誦。(鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。)

③全班評出最有情感感染力的最佳朗讀組合,予以鼓勵(lì)。

④師生合作配樂朗讀:

師讀朗誦詞、女生讀繪黃河、男生讀頌黃河、齊讀尾聲。

四、拓展延伸，總結(jié)反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到：黃河是我們的母親河，是我們民族的搖籃，更是我們民族/魂之所在，她不僅養(yǎng)育了千千萬萬中華兒女，更孕育了燦爛的華夏文明，可是，今天，我們的母親，她卻發(fā)生