Unit7SectionA3a跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)英語(yǔ)全冊(cè)

跨學(xué)科融合課MomKnowsBest教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)對(duì)象】九年級(jí)學(xué)生【教材內(nèi)容】人教版新目標(biāo)九年級(jí)U7SA3aMomKnowsBest(教材見(jiàn)附錄)?！窘虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)】教授學(xué)生Readlinebyline來(lái)尋找詩(shī)歌的情感線索的閱讀技巧?！窘滩姆治觥勘締卧猄ectionA3a的文本是一首現(xiàn)代英文詩(shī)，題目是MomKnowsBest，其主要內(nèi)容是作者嬰兒、兒童、青春期三個(gè)時(shí)期與媽媽相處的片段，以及成人以后對(duì)兒時(shí)叛逆的行為感到后悔，懊悔沒(méi)有聽(tīng)媽媽的話，突出母親對(duì)自己無(wú)私、包容、深沉的愛(ài)。本教材于2014年3月第一次印刷，距今已有6年的歷史，全文沒(méi)有提及任何有關(guān)父親的內(nèi)容，有可能會(huì)加深學(xué)生對(duì)家庭中母親角色的刻板印象，而標(biāo)題MomKnowsBest的最高級(jí)Best一詞，更強(qiáng)化了只有媽媽才“最”懂我、“最”愛(ài)我的理念。然而，性別平等的家庭關(guān)系應(yīng)該是雙方互相尊重、共同分擔(dān)責(zé)任。因此，本課旨在原有的賞析詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，利用AI虛擬技術(shù)和可視化數(shù)據(jù)，對(duì)父親在家庭中所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的家庭角色，樹(shù)立尊重、互助、共擔(dān)的性別平等理念。【未來(lái)課堂中的教學(xué)亮點(diǎn)】利用AI虛擬技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，親身體驗(yàn)自己成為父母、夫妻后的社會(huì)家庭分工，并用可視化技術(shù)將當(dāng)今社會(huì)性別不平等的數(shù)據(jù)和現(xiàn)狀進(jìn)行呈現(xiàn);以學(xué)生為主體，學(xué)生從自身的童年經(jīng)歷出發(fā)，挖掘這首歌頌?zāi)赣H的現(xiàn)代詩(shī)歌情感和背后可能蘊(yùn)含的性別不平等的社會(huì)文化現(xiàn)象；跨學(xué)科教學(xué)或許可以成為基礎(chǔ)教育未來(lái)課堂的發(fā)展方向，本課把詩(shī)歌鑒賞和社會(huì)學(xué)中的性別平等主題結(jié)合，在提升學(xué)生英語(yǔ)高階閱讀思維的同時(shí)破除其對(duì)性別的刻板印象?！窘虒W(xué)思路】：從體驗(yàn)感十足、AI虛擬技術(shù)幫助下的人機(jī)互動(dòng)“父母模擬器”的游戲作為引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)于家庭中父母分工的思考，從而引出“男女性別平等”的主題；再通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷，一步一步引導(dǎo)學(xué)生從文本中找尋表達(dá)作者情感變化的動(dòng)詞、形容詞、副詞，以及有關(guān)母親的描寫(xiě)，從而延伸到家庭中父親的角色；通過(guò)直觀、真實(shí)、可視化的數(shù)據(jù)讓學(xué)生在討論中體會(huì)男性和女性在家庭和工作方面的不平等的現(xiàn)狀，討論應(yīng)該如何促進(jìn)家庭和社會(huì)中男女平等，并進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)作?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)生能掌握readlinebyline來(lái)尋找情感線索的詩(shī)歌閱讀技巧，能理解嬰兒、兒童、青少年、成人這四個(gè)時(shí)期作者對(duì)母親感受的變化；學(xué)生能通過(guò)本課的學(xué)習(xí)基本熟悉有關(guān)性別平等的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，如menandwomenareequal男女平等,stereotype刻板印象,respecteachother互相尊重,sharehousework共享家務(wù)等,并通過(guò)模仿Momknowsbest這首現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)一首感謝自己爸爸或者媽媽的詩(shī)歌；學(xué)生通過(guò)閱讀多幅性別不平等的可視化數(shù)據(jù)圖、并親身體驗(yàn)AI虛擬游戲“家長(zhǎng)模擬器”，能重新思考男女性別平等的真正含義，并思考應(yīng)該如何促進(jìn)在教育、家務(wù)分工、經(jīng)濟(jì)等方面的男女平等；學(xué)生能從性別平等的角度許下對(duì)于未來(lái)的自己家庭性別角色愿景：如果他們以后成為了父母，他們會(huì)做怎樣的事情，并破除“男主內(nèi)，女主外的”性別刻板印象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)生能通過(guò)“家長(zhǎng)模擬器”的AI虛擬游戲、閱讀詩(shī)歌和討論，突破“媽媽?xiě)?yīng)該負(fù)責(zé)照顧孩子”、“媽媽就要做家務(wù)”和“爸爸在外掙錢(qián)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹钡刃詣e刻板印象，建立平等的家庭關(guān)系價(jià)值觀，學(xué)生能通過(guò)可視化數(shù)據(jù)，了解當(dāng)今社會(huì)上的性別不平等的現(xiàn)狀，并嘗試討論原因和可能的解決方案，促進(jìn)男女在家庭分工、撫養(yǎng)孩子、工作這三方面的性別平等。學(xué)生能通過(guò)閱讀，了解這首詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，能正確使用whenI…,mymother/father…的句型；能正確使用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去的事情；能用WhenIwillbeadad/mominthefuture,Iwill…和Ihopethatmywife/husbandwill…的句型表達(dá)自己對(duì)于未來(lái)家庭角色的愿景?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能學(xué)以致用，從課本的詩(shī)中汲取精華，借用詩(shī)歌的句型和結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出一首表達(dá)父母對(duì)自己的愛(ài)和情的現(xiàn)代詩(shī)；學(xué)生能通過(guò)親身經(jīng)歷AI虛擬游戲“家長(zhǎng)模擬器”，突破傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”理念，樹(shù)立性別平等的家庭夫妻關(guān)系觀。【教材語(yǔ)篇】：WhenIwasatinybabycryingallnight,mymomsangtomeandstayedbymyside.WhenIwastiredandhungry,shegavemefoodandwarmarmstosleepin.WhenIwastworunningthroughthefield,shemadesureIwassafeandkeptmefromdanger.WhenIfellandhurtmyself,shegavemeahugandliftedmeup.WhenIwassevencoughingbadly,shesaidnoice-creamforme.ButItalkedbackloudly,"Ishouldbeallowedtoeatsome!Giveittomenow!"WhenIwasninewatchingscarymovies,shesaidit'dgivemeawfuldreams.ButIshoutedbackangrily,“Ishouldbeallowedtowatchit!I'mnotababy!"WhenIwasateengoingoutwithfriends,shesaid,"Pleasebebackbyten!"ButItalkedbackagain—-“Ishouldnotbetoldwhattodo!I'mseventeennow!"NowI'manadult,thinkingbacktothosetimes.Icoughedfordaysaftereatingthatice-creamAndhadscarydreamsafterwatchingthatfilm.Iwaslateforschoolfromstayingoutpastten.Iregrettalkingback,notlisteningtoMom.Momknowsbest,andformeshewantedonlythebest!“未來(lái)課堂”案例征集跨學(xué)科融合課MomKnowsBest教學(xué)反思這一跨學(xué)科融合課在中山市青春期性教育學(xué)界、甚至是全國(guó)都屬先例。針對(duì)初中生、高中生的青春期性教育通常以生物、政治、心理、班會(huì)課的形式為主，偶有少數(shù)的歷史、語(yǔ)文學(xué)科融合青春期性教育的課程。性別平等的內(nèi)容是中山市第一中學(xué)青春期性教育中后期的重點(diǎn)課程之一，教會(huì)學(xué)生從平等的角度對(duì)待自己和他人未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。本課助英語(yǔ)學(xué)科教材本身的內(nèi)容，選取性別平等的角度同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌鑒賞和性別平等的討論，角度新穎，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)?yè)衽?、家庭分工提供了科學(xué)、平等的價(jià)值觀體系。本課對(duì)未來(lái)課堂提供了跨學(xué)科和AI虛擬技術(shù)輔助教學(xué)的范例。這一節(jié)課后，我反復(fù)思考以下這三個(gè)問(wèn)題：未來(lái)的課堂進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的意義在何處？選擇英語(yǔ)學(xué)科融合其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)是什么？未來(lái)課堂將如何進(jìn)行英語(yǔ)融合其他學(xué)科教學(xué)？這些問(wèn)題本身非常難回答，但是這一節(jié)課或許隱藏著答案。對(duì)于這節(jié)課而言，跨學(xué)科教學(xué)意味著學(xué)生不僅僅學(xué)到了英語(yǔ)詩(shī)歌鑒賞的技巧，作者如何表達(dá)情緒的語(yǔ)言方式，還學(xué)會(huì)了從性別平等的角度看待父親在家庭中的分工和角色，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的教學(xué)效果。若不選取性別平等這個(gè)社會(huì)學(xué)角度，這一節(jié)課就是純粹的英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀課。我可以花更多的時(shí)間從現(xiàn)代詩(shī)的結(jié)構(gòu)、用詞、情感表達(dá)的角度，教會(huì)學(xué)生readlinebyline的詩(shī)歌閱讀技巧，然后讓學(xué)生模仿這首詩(shī)寫(xiě)一首感謝母親的現(xiàn)代詩(shī)，甚至還可以補(bǔ)充其他的現(xiàn)代詩(shī)，進(jìn)行對(duì)比和仿寫(xiě)。但是，這一節(jié)課雖然有一半的時(shí)間用來(lái)體驗(yàn)和討論社會(huì)和家庭中的性別不平等現(xiàn)象，學(xué)生還是有半節(jié)課在賞析詩(shī)歌、用英語(yǔ)表達(dá)自己的父母對(duì)自己的幫助和愛(ài)，并且閱讀全文用英文呈現(xiàn)的可視化數(shù)據(jù)圖。學(xué)生在閱讀、討論、思考這些英語(yǔ)可視化數(shù)據(jù)時(shí)，實(shí)現(xiàn)了用英語(yǔ)作為工具來(lái)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，同樣提升了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)生并沒(méi)有在英語(yǔ)語(yǔ)言技能或者學(xué)習(xí)能力方面有所損失，相反，學(xué)生的思維和知識(shí)面得到了更深更廣的拓展。所以，未來(lái)的課堂可以是跨學(xué)科的課堂，在必要的時(shí)候，完全可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科、多個(gè)學(xué)科之間的互動(dòng)互聯(lián)。未來(lái)的課堂不再以單個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為開(kāi)始，而是以學(xué)生的全面發(fā)展為起點(diǎn)，英語(yǔ)教師能創(chuàng)新地借用其他學(xué)科內(nèi)容、角度、形式，甚至使用各種信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展，共同提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)?？鐚W(xué)科教學(xué)在大學(xué)階段、美國(guó)STEAM教育早已有很多成熟的研究，相信在基礎(chǔ)學(xué)科也能實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)、漢語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，作為人類(lèi)交流的工具，是不同文化、經(jīng)濟(jì)、歷史的載體。用英語(yǔ)學(xué)科融合其他學(xué)科并不意味著用英語(yǔ)作為工具，來(lái)教其他學(xué)科，那英語(yǔ)就僅僅是課堂語(yǔ)言，失去了研究其本身的魅力和機(jī)會(huì)。在未來(lái)的課堂，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革探索可以在知識(shí)運(yùn)用、語(yǔ)言能力素養(yǎng)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力這四個(gè)核心素養(yǎng)方面進(jìn)行，而跨學(xué)科的教學(xué)提供了更多、更廣泛的教學(xué)內(nèi)容、思維框架和可行性。我相信，除了在大學(xué)開(kāi)設(shè)的已有跨學(xué)科課程，（如比較文學(xué)、金融數(shù)學(xué)、智能體育工程等），在基礎(chǔ)教育階段會(huì)有更多的跨學(xué)科課程，如英語(yǔ)學(xué)科融合漢語(yǔ)、哲學(xué)、地理、生物、歷史等學(xué)科，我們的英語(yǔ)課堂內(nèi)容會(huì)更豐富，形式更多樣，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。這也給教師的備課帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)：跨學(xué)科教學(xué)的理念和基本原則有哪些？一節(jié)課應(yīng)該有多少時(shí)間能分配給英語(yǔ)學(xué)科？如何避免出現(xiàn)“用英語(yǔ)教某個(gè)學(xué)科”的錯(cuò)誤？在我備這一節(jié)課的時(shí)候，我首先思考的是我的教學(xué)目標(biāo)：我這一節(jié)課的目的不是用英語(yǔ)來(lái)教性別平等的內(nèi)容，而是學(xué)生能夠從教材這首現(xiàn)代詩(shī)中體會(huì)到作者對(duì)于母親情感的變化，以及對(duì)于詩(shī)中缺失的父親形象進(jìn)行探討。鑒于此，我整一節(jié)課都是用全英授課，學(xué)生也需要用英語(yǔ)進(jìn)行討論和寫(xiě)作，只不過(guò)選取的是性別平等的角度。學(xué)生仍然需要學(xué)習(xí)有關(guān)性別平等的英語(yǔ)表達(dá)，以及掌握必要的英語(yǔ)現(xiàn)代詩(shī)閱讀技巧。因此，跨學(xué)科教學(xué)對(duì)于時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)并沒(méi)有絕對(duì)的界限，教師只需要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)開(kāi)展符合學(xué)生現(xiàn)有水平的任務(wù)和活動(dòng)即可。但是，并不是所有的課，所有的內(nèi)容都需要跨學(xué)科教學(xué)，因此教師要有一定的辨別能力，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候選取最適合學(xué)生發(fā)展的跨學(xué)科內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行教授。最后，本課開(kāi)頭所用的AI虛擬游戲“家長(zhǎng)模擬器”，能給課堂帶來(lái)別樣的真實(shí)體驗(yàn)和直觀沖擊：初三的學(xué)生或許從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己做父母會(huì)是什么樣子，但是通過(guò)這個(gè)虛擬的人機(jī)互動(dòng)游戲，學(xué)生面對(duì)游戲所拋出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要考慮誰(shuí)去喂奶、誰(shuí)去做家務(wù)、誰(shuí)去接送孩子等難題。促使學(xué)生從成年男性、女性的角度，思考未來(lái)婚姻和家庭生活中，應(yīng)該如何與伴侶共同承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任，同時(shí)還要兼顧自己的