初中英語課程資源的整合與應(yīng)用

精品文檔-下載后可編輯初中英語課程資源的整合與應(yīng)用英語教學(xué)離不開課程資源，學(xué)校直接提供的學(xué)習(xí)資源有教科書及其附帶的練習(xí)冊(cè)、教師用書、磁帶、配套讀物等，另外還有超越了這些資源的校本課程資源、社會(huì)生活資源和各種媒介資源等，他們與教科書相輔相成，形成目前英語教學(xué)以教材資源為主，以其他資源為輔的格局。豐富多彩的教學(xué)資源，對(duì)于善于利用的人來說是取之不竭的寶藏，而對(duì)于不善利用的人來說，則無疑是種嚴(yán)重的浪費(fèi)，因此，如何整合和利用這些資源就成了所有英語教師必須正視的問題。

一、校本課程資源

在一切可以利用的英語教學(xué)資源中，學(xué)校提供的教科書無疑是最重要的，它是教學(xué)的主要依據(jù)，是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)反映。但是一本標(biāo)準(zhǔn)的教科書，不可能同時(shí)滿足所有地區(qū)的實(shí)際情況，因此，在教學(xué)過程中，還需要教師對(duì)教科書作些調(diào)整，并從其他教學(xué)資源中選擇能夠與教科書相匹配的內(nèi)容進(jìn)行組合，形成一個(gè)完整的教材系統(tǒng)，既能突出自己的地方特色，又能切合學(xué)生的實(shí)際情況，以使不同地方的教學(xué)均能獲得最高效益。

如果學(xué)校擁有名師資源，就可以采用以點(diǎn)帶面的方式，由名師舉辦英語講座，以高水平的敘說、分析，補(bǔ)充英語學(xué)習(xí)資料；還可以以名師為中心，整合出適合本校學(xué)生情況的校本英語教材，配合教科書進(jìn)行使用。如果校內(nèi)場(chǎng)地比較寬大，則可以創(chuàng)辦環(huán)境優(yōu)美的英語交流角，不僅可以提供學(xué)生口語交際的場(chǎng)地，還可以在其中建立習(xí)作交流榜，張貼優(yōu)秀的學(xué)生作品；也可以從各年級(jí)中選擇成績(jī)優(yōu)異而又愿意幫助同學(xué)的學(xué)生，組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，每天在英語角值日，幫助在其中活動(dòng)的學(xué)生，成為活教材。能夠建立廣播系統(tǒng)，或者電視臺(tái)的學(xué)校，還可以利用這些平臺(tái)加強(qiáng)英語語境的營(yíng)造；如果條件更好，還可以在全校實(shí)行雙語制管理，從語言到文字，從課堂到日常生活，全都實(shí)施雙語管理，將校內(nèi)一切事、物、人均作為英語教學(xué)的教材。

二、社會(huì)生活資源

課程資源不僅能夠從校內(nèi)發(fā)掘，更可以源自廣闊的社會(huì)生活，因?yàn)檎Z言本身就來自生活，最終又要應(yīng)用于生活，因此，如果從社會(huì)中尋找并整合課程資源，就能夠?qū)⒔虒W(xué)緊密結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生置身于英語運(yùn)用的實(shí)際環(huán)境中，為形成良好的語感，正確的語法運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)，以及區(qū)分英式或美式口音等，提供實(shí)際幫助，也為豐富學(xué)生的詞匯量提供了利于記憶的途徑。

在社會(huì)生活中，各種意義相關(guān)的單詞或短語和與之有聯(lián)系的實(shí)物都是集中出現(xiàn)的。例如，在外國(guó)游客經(jīng)常光臨的西餐館中，我們常會(huì)看到Fruit、Vegetable、Beef、Salmon、Tuna、Noodle、ClearSoup等與對(duì)應(yīng)的食物一同出現(xiàn)；在國(guó)際化都市的服裝店中，我們也?？吹絚oat、shirt、T?shirt、trousers、skirt、cravat、suit等表示服裝種類的詞語，以及dot、linen、silk、cotton等表示面料質(zhì)地的詞語，出現(xiàn)在相應(yīng)的櫥窗里或服裝標(biāo)簽上。在一個(gè)個(gè)生活情境里，相關(guān)英語單詞出現(xiàn)在一起，分別與相應(yīng)的物品一一配對(duì)，匯集形成不同的組合，教師如果能夠?qū)⑺鼈兯鸭?，整合到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，或者讓學(xué)生走進(jìn)這些生活情境尋找自己認(rèn)識(shí)的詞語，并認(rèn)識(shí)新的詞語，都無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞、短語記憶的深刻性和長(zhǎng)久性。

三、各種媒介資源

各種媒介包括網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)、錄音帶、磁帶、電影等多種形式的媒介，其中承載的內(nèi)容都有可能成為課程資源，它雖然不如校本課程資源和社會(huì)生活資源那樣真實(shí)，但也具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：教學(xué)想要維系多遠(yuǎn)，媒介資源承載的內(nèi)容就能夠延續(xù)多遠(yuǎn)，可以跨越時(shí)空；它還能把所需要的資料經(jīng)過后期的制作，以重點(diǎn)突出、形式漂亮的樣貌展現(xiàn)出來。這種資源目前比包括教科書在內(nèi)的其他任何一種課程資源都具有吸引力，尤其是網(wǎng)絡(luò)，自出現(xiàn)之日起，就有眾多的策劃者，期望通過在學(xué)生喜愛的游戲中納入教學(xué)內(nèi)容，使之變身成為學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)資源，雖然至今都尚未有超越游戲本身的教學(xué)輔助軟件，但某些與英語相關(guān)的教學(xué)軟件也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和教材的豐富性，提高了師生、生生交流的質(zhì)量。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，貼近了學(xué)生的心理，能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓自主學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)便易行。

如在講授8A的Unit4Wildanimals時(shí)，我們不僅可以從網(wǎng)上搜索大熊貓有趣的生活習(xí)性，幫助課文內(nèi)容形象化，還可以搜索到世界珍稀動(dòng)物遭到人類濫捕濫殺的視頻，將第三部分的保護(hù)大熊貓這一主題作延伸，引發(fā)同學(xué)們對(duì)人類同伴——?jiǎng)游锏谋Ｗo(hù)意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本課關(guān)愛動(dòng)物的情感目標(biāo)。

再者，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠?yàn)榭谡Z對(duì)話和英語思維帶來相對(duì)直觀的英語語言環(huán)境，能夠?yàn)榭谡Z學(xué)習(xí)提供口音純正的對(duì)話對(duì)象，提供口語技能指導(dǎo)，提供關(guān)于英語學(xué)習(xí)的民族的、歷史的和社會(huì)的背景等，這些都是現(xiàn)實(shí)生活中難以尋找到的課程資源。

資源整合無論是在經(jīng)濟(jì)學(xué)中還是在管理學(xué)中，都是為了達(dá)到讓資源得到合理、高效利用的目的，在教育學(xué)中也不例外，整合校內(nèi)外資源，整合現(xiàn)實(shí)與虛擬資源，也都是為了實(shí)現(xiàn)同樣的目的。對(duì)校內(nèi)的資源應(yīng)當(dāng)用到極致，因?yàn)槟鞘菍W(xué)校最強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是最貼近學(xué)生生活，也是學(xué)生最熟悉的環(huán)境；對(duì)社會(huì)生活資源要有選擇地利用，這個(gè)環(huán)境相對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，他們還需要一定的適應(yīng)時(shí)間；對(duì)于其他各種媒介資源應(yīng)在教給學(xué)生應(yīng)用原則之后，大膽放手