任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作（第二講）課件

高考新作文——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作第二講：學(xué)習(xí)模板任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作（第二講）課件第一講模擬練習(xí)講評(píng)作文材料：

客車(chē)司機(jī)吳斌忍受著肝臟幾乎粉碎性破裂的劇痛，在被鐵塊擊中后的1分多鐘里，換擋、減速、停車(chē)、拉手剎、打雙閃、開(kāi)門(mén)，讓乘客安全下車(chē)，最后他倒下了。吳斌的事跡和職業(yè)精神感動(dòng)了無(wú)數(shù)的網(wǎng)友，網(wǎng)友紛紛發(fā)帖子深切悼念他。

寫(xiě)作要求：對(duì)吳斌的行為，有不同的看法和理解，你認(rèn)為吳斌的行為體現(xiàn)了什么精神？請(qǐng)你認(rèn)真思考，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫(xiě)作任務(wù)。第一講模擬練習(xí)講評(píng)作文材料：寫(xiě)作存在的主要問(wèn)題1、基本上還是按照原來(lái)的套路寫(xiě)作，即論點(diǎn)+材料，說(shuō)理較空。2、缺少時(shí)代感，基本上是過(guò)去的一些事例組合。3、分析論述缺少針對(duì)性，沒(méi)有解決問(wèn)題，即沒(méi)能很少地完成寫(xiě)作任務(wù)?！靼喔鶕?jù)具體情況補(bǔ)充，結(jié)合省適應(yīng)性測(cè)試。寫(xiě)作存在的主要問(wèn)題1、基本上還是按照原來(lái)的套路寫(xiě)作，即論點(diǎn)+傳統(tǒng)方法審題寫(xiě)作1、材料分析：本則材料是一則新聞敘事性材料，材料主要內(nèi)容為客車(chē)司機(jī)吳斌忍劇痛犧牲自己安全救下乘客。材料的核心點(diǎn)為“職業(yè)精神”。立意這也根據(jù)“職業(yè)精神”提出論點(diǎn)。2、立意（根據(jù)材料作文的寫(xiě)法）：（1）呼喚職業(yè)精神（2）社會(huì)需要職業(yè)精神（中國(guó)需要職業(yè)精神）（3）讓職業(yè)精神傳承（4）職業(yè)精神是成功（工作）之本（5）職業(yè)精神（敬業(yè)精神）是走向成功的階梯……寫(xiě)成“感動(dòng)”之類屬審題偏差，如生活需要感動(dòng)，被英雄感動(dòng)……傳統(tǒng)方法審題寫(xiě)作1、材料分析：本則材料是一則新聞敘事性材料，傳統(tǒng)方法審題寫(xiě)作1、材料作文基本模式（總分總式）第1段：引用材料，提出論點(diǎn)，如職業(yè)精神是成功之本第2段：分論點(diǎn)一——職業(yè)精神是熱愛(ài)專注工作的前提。歐斯拉“不論從事哪種職業(yè)，走向成功的第一步，就是必須對(duì)這種職業(yè)感興趣?！笔吕?jiǎn)痰ぷ鳛橐幻殬I(yè)籃球選手，為了比賽的勝利，放棄娛樂(lè)和休息，拼命苦練。日本駐中國(guó)大使阿南看到秋雨中打掃落葉的清潔工，風(fēng)雨中樹(shù)葉紛紛往下飄，他一遍遍地掃，掃不到的地方就用夾子去夾，看得出那夾子是自制的，很靈巧。第3段：分論點(diǎn)二——職業(yè)精神是學(xué)習(xí)提高技能的動(dòng)力。土耳其諺語(yǔ)“閑散如酸醋，會(huì)軟化精神的鈣質(zhì)；勤奮如火酒，能燃燒起智慧的火焰?！扁叶〗馀?。第4段：分論點(diǎn)三——職業(yè)精神是不斷收獲成功的階梯。赫爾岑“抱著一顆正直的心，專心致志干事業(yè)的人，他一定會(huì)完成許多事業(yè)。”牛頓“無(wú)論做什么事情，只要肯努力奮斗，沒(méi)有不成功的。”事例：中國(guó)著名核物理學(xué)家于敏于敏視科學(xué)為生命他廢寢忘食，夜以繼日地奮戰(zhàn)，終于成功。社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通的事業(yè)心?！败娙恕痹S三多從笨兵成為神槍手。第5段：總結(jié)全文，強(qiáng)化中心論點(diǎn)。傳統(tǒng)方法審題寫(xiě)作1、材料作文基本模式（總分總式）傳統(tǒng)方法審題寫(xiě)作2、優(yōu)缺點(diǎn)分析這樣的作文可以嗎？當(dāng)然可以，而且大部分同學(xué)都會(huì)這么寫(xiě)。但優(yōu)秀嗎？肯定不夠優(yōu)秀，而且跟高考作文走向不完全吻合（如果在高考中確實(shí)不能按任務(wù)驅(qū)動(dòng)式寫(xiě)作，也可以這樣寫(xiě)作）。優(yōu)點(diǎn)：說(shuō)理清晰，結(jié)構(gòu)清楚，說(shuō)理事例相結(jié)合，論證充分，有一定說(shuō)服力。（文章的高下就體現(xiàn)在文采和對(duì)事例的分析運(yùn)用）缺點(diǎn)：說(shuō)理較空，寫(xiě)作的任務(wù)（目的）就是支撐論點(diǎn)成立。未能解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，沒(méi)有完成要求中的任務(wù)。傳統(tǒng)方法審題寫(xiě)作2、優(yōu)缺點(diǎn)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)式審題寫(xiě)作1、讀寫(xiě)作要求，明確寫(xiě)作驅(qū)動(dòng)任務(wù)（1）文體驅(qū)動(dòng)：“請(qǐng)表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！焙苊黠@，是談對(duì)吳斌精神的看法，應(yīng)寫(xiě)成議論文。（2）內(nèi)容驅(qū)動(dòng)：“你認(rèn)為吳斌的行為體現(xiàn)了什么精神？表明你的態(tài)度，闡述你的看法。”內(nèi)容上重點(diǎn)要談對(duì)職業(yè)精神的看法和思考。（3）對(duì)象驅(qū)動(dòng)：①“吳斌的行為體現(xiàn)了什么精神，請(qǐng)表明你的看法”這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)決定了不能離開(kāi)事件，必須“就事論事”，“由事及理”——不能像傳統(tǒng)作文“空泛”議論，即不能架空所給材料過(guò)度泛化說(shuō)理。②“表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！边@一任務(wù)驅(qū)動(dòng)決定了論述說(shuō)理目標(biāo)的指向性，要有說(shuō)理的對(duì)象意識(shí)，不能面面俱到——不能“廣泛”議論。（4）思維驅(qū)動(dòng)——思考的焦點(diǎn)（核心事件）：①表層問(wèn)題：吳斌的行為體現(xiàn)什么精神？②深層問(wèn)題：吳斌為什么感動(dòng)了無(wú)數(shù)的網(wǎng)友，網(wǎng)友為什么紛紛發(fā)帖子深切悼念他？我們的社會(huì)現(xiàn)在是否需要或缺失吳斌這樣的人和他所體現(xiàn)的精神？（解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式審題寫(xiě)作1、讀寫(xiě)作要求，明確寫(xiě)作驅(qū)動(dòng)任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式審題寫(xiě)作2、正確審題立意（1）可以按照材料作文的方法立意提出觀點(diǎn)。（2）可以用你對(duì)這種現(xiàn)象（事件的看法）作為觀點(diǎn)。（3）如果材料中有幾種觀點(diǎn)，可以直接表明同意或贊同哪種觀點(diǎn)。（4）觀點(diǎn)必須明確，不能含混。3、圍繞任務(wù)寫(xiě)作（1）圍繞材料中的問(wèn)題或你贊同的觀點(diǎn)談（分析論證）（2）針對(duì)問(wèn)題談，針對(duì)特定的對(duì)象談，談特定的問(wèn)題，最終是解決問(wèn)題，即你認(rèn)為該怎么想，該怎么做。（3）不要泛泛談，即不是觀點(diǎn)+材料。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式審題寫(xiě)作2、正確審題立意任務(wù)驅(qū)動(dòng)式審題寫(xiě)作4、借鑒好新材料作文（一般議論文）的一些寫(xiě)法（1）一般議論的分析方法可以利用。如因果分要法、假設(shè)分析法、對(duì)比分析法。只是在分析時(shí)要涉及問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象，不是為分要而分析，分析的目的也是解決問(wèn)題。（2）也可以列舉事例（如歷史名人），但列舉的目的是證明應(yīng)怎樣做（即該怎樣解決問(wèn)題），不能大段或長(zhǎng)篇幅地列舉事例，。（3）如果材料中有幾種觀點(diǎn)，可以直接表明同意或贊同哪種觀點(diǎn)。（4）觀點(diǎn)必須明確，不能含混。5、要聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)代需要分析（1）圍繞材料中的問(wèn)題或你贊同的觀點(diǎn)談（分析論證）（2）針對(duì)問(wèn)題談，針對(duì)特定的對(duì)象談，談特定的問(wèn)題，最終是解決問(wèn)題，即你認(rèn)為該怎么想，該怎么做。（3）不要泛泛談，即不能寫(xiě)成“觀點(diǎn)+材料”。要分析材料中的現(xiàn)象。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式審題寫(xiě)作4、借鑒好新材料作文（一般議論文）的一些寫(xiě)【第1段】（起，扣住關(guān)鍵詞“感動(dòng)”“悼念”作文）

這幾天，公眾都沉浸在對(duì)一個(gè)平凡司機(jī)的感動(dòng)和悼念中。感動(dòng)也已經(jīng)難以表達(dá)公眾心中的那份深情，更多的是一種震撼。我們無(wú)法不被震撼，客車(chē)司機(jī)吳斌忍受著肝臟幾乎粉碎性破裂的劇痛，在被鐵塊擊中后的1分多鐘里，換擋、減速、停車(chē)、拉手剎、打雙閃、開(kāi)門(mén)，讓大家安全下車(chē)，最后他倒下了。

先從材料中的“感動(dòng)”與“悼念”寫(xiě)起。拯救社會(huì)道德，從喚醒職業(yè)精神開(kāi)始【第1段】（起，扣住關(guān)鍵詞“感動(dòng)”“悼念”作文）拯救社會(huì)道德【第2段】承。再扣住材料中的關(guān)鍵詞“職業(yè)精神”“客車(chē)司機(jī)”“倒下”作文）

吳斌身上震撼人心的那種美德，到底是什么呢？那不是一種簡(jiǎn)單的道德，而是一種職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)下社會(huì)最稀缺的品質(zhì)：職業(yè)精神。一個(gè)司機(jī)，在面臨險(xiǎn)境時(shí)用自己的生命詮釋了他一以貫之并內(nèi)化到道德血液中的職業(yè)精神。

概念厘定，解決了“是什么？”這個(gè)問(wèn)題

請(qǐng)注意，文與題的對(duì)應(yīng)??！

寫(xiě)作的“文”與材料的“題”是有緊密的關(guān)聯(lián)的，是契合?！镜?段】承。再扣住材料中的關(guān)鍵詞“職業(yè)精神”“客車(chē)司機(jī)”“【第3段】再承?？圩〔牧系年P(guān)鍵詞“乘客安全”“一分鐘”“劇痛”等作文）

對(duì)一個(gè)司機(jī)來(lái)說(shuō)，職業(yè)要求就是將乘客安全地送到目的地。吳斌“偉大的一分鐘”中所做的，就是以驚人的毅力完成了這一系列平?？磥?lái)很簡(jiǎn)單的“規(guī)定動(dòng)作”。支撐他忍受劇痛來(lái)完成這些動(dòng)作的，正是內(nèi)化到他道德血液中的那種職業(yè)本能。職業(yè)素養(yǎng)－職業(yè)本能－職業(yè)精神【第3段】再承?？圩〔牧系年P(guān)鍵詞“乘客安全”“一分鐘”“劇痛【第4段】再承?？圩〔牧现械年P(guān)鍵詞“安全”“職業(yè)精神”等作文）

職業(yè)精神，并不只是一套簡(jiǎn)單的技術(shù)規(guī)范，更核心的還在于融于規(guī)范的對(duì)職業(yè)的責(zé)任感、對(duì)人的關(guān)懷和對(duì)生命的敬畏——有了這種精神，將這種精神變?yōu)樯眢w中的一種本能，才能使一個(gè)人在任何情況下都能夠超越惰性、自私、懦弱，而習(xí)慣性地作出職業(yè)反應(yīng)。吳斌從業(yè)以來(lái)始終認(rèn)真負(fù)責(zé)，平凡的日常工作中已經(jīng)能看到那種可貴的職業(yè)精神。這一次在生命受到威脅時(shí)，內(nèi)化于吳斌身上的職業(yè)精神以讓公眾震撼的方式表現(xiàn)了出來(lái)。

行文過(guò)程中，除了強(qiáng)化主要關(guān)鍵詞，還要理清它與其它次要關(guān)鍵詞的關(guān)系。2、3、4段緊貼材料，段段推進(jìn)，具體分析，文題對(duì)應(yīng)，把材料的內(nèi)涵剖析得透徹嚴(yán)密，并不引述題外之物。順著一個(gè)口子，一層一層開(kāi)掘。多積累時(shí)評(píng)類術(shù)語(yǔ)和分析語(yǔ)言模型，應(yīng)該是有效策略之一。【第4段】再承?？圩〔牧现械年P(guān)鍵詞“安全”“職業(yè)精神”等作文【第5段】當(dāng)下中國(guó)社會(huì)的道德失范，正在于職業(yè)精神的失范：當(dāng)醫(yī)生的不像醫(yī)生，缺乏那種救死扶傷的情懷；當(dāng)老師的不像老師，沒(méi)有了傳道授業(yè)的責(zé)任感；做記者的不像記者，不甘心做一個(gè)公正的報(bào)道者。當(dāng)校長(zhǎng)的整天想著當(dāng)官，蓋房子圖省錢(qián)而建豆腐渣工程，的士司機(jī)為賺錢(qián)而拒載、繞路，商人惟利是圖而用臭皮鞋做藥用膠囊，官員為了升官而不擇手段……道德淪陷最讓人觸目驚心的地方，不是老人倒在路邊沒(méi)人敢扶，而是每個(gè)職業(yè)的道德底線都在以突破公眾想像力的方式淪陷，以致走向一種職業(yè)上的互相傷害、互相投毒：做面包的從不吃自己做的面包，但做面包的生病時(shí)難免要吃不良商人做的毒膠囊。反轉(zhuǎn)?？圩　奥殬I(yè)精神”，反面作文，聯(lián)系實(shí)際，由點(diǎn)及面

此段大膽，出乎意料，但還是與題相關(guān)，只不過(guò)沒(méi)有了古人或具體事例！針對(duì)性，轉(zhuǎn)得機(jī)智?！镜?段】【第6段】

“最美司機(jī)”吳斌，更像一面鏡子，照出了許多的猥瑣、卑鄙、骯臟、惟利是圖、不負(fù)責(zé)任和喪盡天良。我們無(wú)法用淺薄的感動(dòng)和暫時(shí)的震撼，來(lái)掩飾“最美”之外的丑陋現(xiàn)實(shí)。而吳斌之所以震撼我們，不僅在于其行為的偉大，更在于他在失德現(xiàn)實(shí)映襯下產(chǎn)生的強(qiáng)烈反差，現(xiàn)實(shí)越是丑陋，“最美司機(jī)”越是強(qiáng)烈地震撼著我們的心靈。

再轉(zhuǎn)。再次扣住材料中的“吳斌”、“司機(jī)”“感動(dòng)”、“行為”等作文，深化，再次推進(jìn)

從本段看出第5段的目的還是在吳斌身上，始終緊扣任務(wù)分析。用其他人反襯吳斌。【第6段】【第7段】合。再次扣住關(guān)鍵詞“職業(yè)精神”等作文

拯救社會(huì)道德，從喚醒職業(yè)精神開(kāi)始。離我們每個(gè)人最近的規(guī)范，就是我們所從事的職業(yè)對(duì)我們提出的要求。一個(gè)健康的社會(huì)，并不需要每個(gè)人都是高尚的人，每個(gè)人恪守職業(yè)道德做好份內(nèi)事，社會(huì)就不會(huì)壞到哪里去。一個(gè)職業(yè)道德得到堅(jiān)守的社會(huì)，雖然雷鋒不會(huì)成群涌現(xiàn)，但“雷人”會(huì)大為減少；高尚的情操或許難得，但質(zhì)樸的德行隨處可見(jiàn)。還是在吳斌身上。如何轉(zhuǎn)，就是要找到另一材料與本材料之間的關(guān)系，或加強(qiáng)論證，或?qū)Ρ确治?。?qiáng)化“這一個(gè)”?？煞Q之為“貼題評(píng)析作文法”此文主要運(yùn)用了因果分析（由表及里）和矛盾分析（正反對(duì)比）雙思維?！镜?段】合。再次扣住關(guān)鍵詞“職業(yè)精神”等作文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文因果分析法任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型敘事類材料作文題型的特點(diǎn)

1、試題材料特點(diǎn)試題往往給考生提供一個(gè)生活化、社會(huì)化的真實(shí)情境。試題材料為敘事性材料。材料本身有一個(gè)動(dòng)態(tài)變化（內(nèi)含因果鏈）的過(guò)程，往往蘊(yùn)含對(duì)立性問(wèn)題（矛盾）；材料有主要當(dāng)事方和相關(guān)參與方，事件引發(fā)多元聲音。

2、提示語(yǔ)特點(diǎn)

材料后附的提示語(yǔ)往往帶有“對(duì)于以上事情，你怎么看？”或“在……中，你認(rèn)為誰(shuí)（哪一種）更……”的設(shè)問(wèn)句，指引考生“就事論事”（這是討論的第一層次），并上升到“就事論理”（這是討論的第二層次），或澄明是非，或解剖弊害，或分析原因，或提出對(duì)策，“論事”“論理”都要基于材料中的基本事實(shí)。

材料后附的提示語(yǔ)往往帶有“請(qǐng)你就某一方（或針對(duì)、選擇某一個(gè)角度）表明態(tài)度、闡述看法”或“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”等的任務(wù)型指令，且明確要求“綜合材料內(nèi)容及含意作文”有的還同時(shí)限定了寫(xiě)作的文體（如2015年全國(guó)Ⅰ卷的“書(shū)信體”）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型敘事類材料作文題型的特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

作文寫(xiě)作流程1、完整概述事件2、明晰任務(wù)指令3、具體問(wèn)題具體分析4、具體問(wèn)題具體措施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

作文寫(xiě)作流程1、完整概述事件

2013年2月27日上午6時(shí)15分左右，湖北省老河口市薛集鎮(zhèn)秦集小學(xué)發(fā)生一起因擁擠引起的踩踏事件。事件造成11名學(xué)生受傷，其中4名重傷學(xué)生經(jīng)搶救無(wú)效死亡。事發(fā)時(shí)，學(xué)生在從宿舍去上早自習(xí)，當(dāng)時(shí)宿舍鐵門(mén)關(guān)閉被學(xué)生擠開(kāi)，從而發(fā)生踩踏事故.對(duì)于以上事情你怎么看？請(qǐng)你就以上事件悲劇表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。閱讀材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。2013年2月27日上午6時(shí)15分左右，湖北省老河口市薛集寫(xiě)作流程示范1、完整概述事件：湖北老河口市薛集鎮(zhèn)秦集小學(xué)發(fā)生一起校園踩踏事件，導(dǎo)致11名學(xué)生受傷，4名學(xué)生因搶救無(wú)效死亡。

寫(xiě)作流程示范1、完整概述事件：2、明晰任務(wù)指令對(duì)于以上事情你怎么看？請(qǐng)你就以上事件悲劇，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。3、具體問(wèn)題具體分析建議：因果分析法

分析事件產(chǎn)生的原因，由表及里：（1）一般原因分析（2）直接原因分析（3）另一個(gè)原因分析（4）背景分析2、明晰任務(wù)指令對(duì)于以上事情你怎么看？請(qǐng)你就以上事件悲劇，表

如：為什么會(huì)產(chǎn)生校園踩踏事件的悲劇

示范：一個(gè)在“硬件”層面，比如校園建筑質(zhì)量不夠過(guò)硬，樓梯設(shè)計(jì)不科學(xué)等；另一個(gè)在“軟件”層面，比如校園安全教育疏漏，校舍管理混亂等。

1、“因果分析法

”示范

（一般原因分析）如：為什么會(huì)產(chǎn)生校園踩踏事件的悲劇1、“因果分析法2、“為什么會(huì)產(chǎn)生校園踩踏事件的悲?。俊?/p>

（直接原因分析）

示范：校園踩踏事件之所以發(fā)生，直接原因在于，最需要秩序的時(shí)候出現(xiàn)了擁擠和推搡，而身在現(xiàn)場(chǎng)的人失去了等待的耐心和規(guī)則意識(shí)。雖然官方調(diào)查稱，事故源于值班老師沒(méi)有按時(shí)打開(kāi)宿舍樓的大門(mén)，但不難想象的是，即便大門(mén)像往常一樣正常打開(kāi)，很多學(xué)生可能仍會(huì)跑著涌出宿舍樓。

2、“為什么會(huì)產(chǎn)生校園踩踏事件的悲??？”

（直接原因分析）

示范：這種爭(zhēng)先恐后，一部分源于孩子們頑皮的天性，另一個(gè)原因在于我們的教育一直都在給孩子灌輸“爭(zhēng)”的哲學(xué)。在我們國(guó)家，擁擠似乎已成一種常態(tài)，從車(chē)站、碼頭到學(xué)校、商場(chǎng)，一切有人的地方，都可以成為我們盲目擁擠的場(chǎng)所。曾經(jīng)還有人在網(wǎng)上吐槽，抱怨中國(guó)乘客連坐飛機(jī)都要搶著擠進(jìn)艙，似乎晚了就會(huì)沒(méi)有座位一樣。3、“為什么會(huì)產(chǎn)生校園踩踏事件的悲?。俊保硪粋€(gè)原因分析）示范：這種爭(zhēng)先恐后，一部分源于孩子們頑皮的天性，另一個(gè)4、“爭(zhēng)”的教育會(huì)怎樣？

（背景分析）示范：在家里，我們從小就被父母教育要“力爭(zhēng)上游”；在學(xué)校，我們的教育制度固化了“贏者通吃”的格局；在社會(huì)上，我們目之所及都是各種“唯恐人后”的場(chǎng)面。在郵局的窗口，即使只有三五個(gè)人，也可以看到你爭(zhēng)我搶的場(chǎng)面；在馬路上，某些車(chē)輛頻繁變線，其目的僅是為了提前一個(gè)車(chē)位的距離；紅綠燈切換的當(dāng)口，很多人“寧搶一秒，不停三分”；在地鐵上，很多家長(zhǎng)甚至慫恿孩子爭(zhēng)搶座位……處處“爭(zhēng)先”的教育，讓我們的生活少了從容，也讓秩序意識(shí)成了稀缺品。【會(huì)怎樣】4、“爭(zhēng)”的教育會(huì)怎樣？

（背景分析）示范：在家里，我們從小5、具體問(wèn)題具體措施——即措施分析

【要怎樣防止踩踏悲劇的再次發(fā)生】

示范：每一起踩踏事故，都是我們反思秩序意識(shí)的良好契機(jī)。在追究校方的管理責(zé)任、追查校舍質(zhì)量問(wèn)題的同時(shí)，無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)校還是社會(huì)，也都應(yīng)該檢視一下自身的教育責(zé)任。如果我們能夠以身作則，給孩子們樹(shù)立良好的榜樣，自覺(jué)遵守秩序，學(xué)會(huì)等待，懂得禮讓，諸如踩踏事故等不必要發(fā)生的悲劇，或許完全就能夠避免。5、具體問(wèn)題具體措施——即措施分析

【要怎樣防止踩踏悲劇的總結(jié)【因果思維行文展開(kāi)范式】1、是怎樣——2、為何這樣①——3、為何這樣②——4、為何這樣③——5、會(huì)怎樣——6、要怎樣總結(jié)總結(jié)寫(xiě)作思維揭示——因果分析法1、引述現(xiàn)象2、一般原因分析。3、直接原因分析。4、另一個(gè)原因分析。5、背景分析。6、措施分析?？偨Y(jié)【結(jié)構(gòu)章法呈現(xiàn)】文章展開(kāi)圖樣——漸進(jìn)展開(kāi)式

1、頻發(fā)的校園踩踏事故也因此被稱為“教學(xué)樓里的礦難”。2、面對(duì)一再發(fā)生的校園踩踏悲劇，我們的反思也容易陷入常見(jiàn)的“套路”。人們比較容易想到兩個(gè)方面的教訓(xùn)：一個(gè)在“硬件”層面……另一個(gè)在“軟件”層面……3、校園踩踏事件之所以發(fā)生，直接原因在于，最需要秩序的時(shí)候出現(xiàn)了擁擠和推搡，而身在現(xiàn)場(chǎng)的人失去了等待的耐心和規(guī)則意識(shí)?！?、……秩序意識(shí)的缺失，與我們接受的教育密切相關(guān)。5、……處處“爭(zhēng)先”的教育，讓我們的生活少了從容，也讓秩序意識(shí)成了稀缺品。6、每一起踩踏事故，都是我們反思秩序意識(shí)的良好契機(jī)?！窘Y(jié)構(gòu)章法呈現(xiàn)】

課堂練筆：

試用因果分析法對(duì)以下事件進(jìn)行分析

近年來(lái)頻頻發(fā)生青少年自殺事件，2月16日、21日，陜西省漢中市寧強(qiáng)縣鐵索關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)接連發(fā)生兩起學(xué)生“墜樓事件”，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)關(guān)注。對(duì)于以上事情你怎么看？請(qǐng)你以上事件悲劇表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。課堂練筆：

試用因果分析法對(duì)以下事件進(jìn)行分析

【范式一例】中小學(xué)生自殺的反思1、近年來(lái)頻頻發(fā)生青少年自殺事件，而少年們自殺的原因有時(shí)候僅僅是一句批評(píng)，一個(gè)指責(zé)，一次考試失利。一朵朵青春的生命之花就這樣調(diào)零，怎能不令人感到惋惜？怎不令人為之悲痛心傷？2、面對(duì)一再發(fā)生的中小學(xué)生自殺悲劇，我們的反思也容易陷入常見(jiàn)的“套路”。人們比較容易想到兩個(gè)方面的教訓(xùn)：一個(gè)在“壓力”層面……另一個(gè)在“心理”層面……這些分析固然都很有道理，但我覺(jué)得，這些中學(xué)生自殺悲劇背后還有一個(gè)比較關(guān)鍵的因素，那就是學(xué)生們?cè)谧詺⒈瘎≈斜憩F(xiàn)出的缺乏珍愛(ài)生命的意識(shí)。3、中小學(xué)生自殺事件之所以發(fā)生，直接原因在于，最需要反思生命價(jià)值的時(shí)候出現(xiàn)了偏差，而身在孩子身邊的成人錯(cuò)失了引導(dǎo)的機(jī)會(huì)和關(guān)愛(ài)意識(shí)?！痉妒揭焕?、珍愛(ài)生命意識(shí)的缺失，與我們接受的教育密切相關(guān)。5、處處“爭(zhēng)先”的教育，讓我們的生活少了從容，也讓珍愛(ài)生命的意識(shí)成了稀缺品。6、每一起中小學(xué)生自殺，都是我們反思生命教育的良好契機(jī)。4、珍愛(ài)生命意識(shí)的缺失，與我們接受的教育密切相關(guān)。與2015年全國(guó)Ⅱ卷比較比較性質(zhì)不完全相同：全國(guó)卷：命題者沒(méi)有明顯傾向。省質(zhì)檢：命題者有一定傾向性。（絕大多數(shù)人只能選擇祖訓(xùn)做為“最有價(jià)值”。）任務(wù)表述不同：全國(guó)卷：“這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？”省質(zhì)檢：“你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價(jià)值？”（相比之下，省質(zhì)檢少了“三選一”的限制。）與2015年全國(guó)Ⅱ卷比較比較性質(zhì)不完全相同：材料解讀青花瓷代表物質(zhì)財(cái)富勛章代表過(guò)去的榮譽(yù)或貢獻(xiàn)祖訓(xùn)代表精神財(cái)富哪個(gè)更有價(jià)值？

這里應(yīng)避免陷入“選擇青花瓷意味著拋棄忠厚祖訓(xùn)”的邏輯誤區(qū)。所謂傳家寶，就是先人“傳”后人“承”，而三者之間并非選一棄二的對(duì)立關(guān)系——即三者都有價(jià)值，我們需要考量的只是三者誰(shuí)的意義（價(jià)值）更加深遠(yuǎn)。材料解讀青花瓷代表物質(zhì)財(cái)富哪個(gè)更有價(jià)值？這里應(yīng)避免陷任務(wù)分解你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價(jià)值應(yīng)該寫(xiě)出傳家寶的價(jià)值所在，必須明確你的態(tài)度。請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意應(yīng)該從傳承角度（傳家寶）討論其價(jià)值，而能曲解從某處現(xiàn)有的的三個(gè)東西中挑一個(gè)回家。體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇有權(quán)衡比較，既突出一方，又談及另外兩方，優(yōu)中選優(yōu)。任務(wù)分解你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價(jià)值高分策略高分策略能緊緊圍繞任務(wù)（“傳家寶”“更有價(jià)值”）表明態(tài)度，闡述看法。符合議論文體特征：有論點(diǎn)，有分析；引論、本論和結(jié)論基本框架清晰明了。從不同角度分析闡述自己的觀點(diǎn)。能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)涵（“傳家寶”的深層“價(jià)值”），議不離事，分析緊貼材料。適當(dāng)延伸（由“傳家寶”的價(jià)值觀，延伸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的其它方面）有權(quán)衡比較，既突出一方，又兼顧另外兩方。能緊緊圍繞任務(wù)（“傳家寶”“更有價(jià)值”）表明態(tài)度，闡述看法。構(gòu)思示例引論：簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己的態(tài)度立場(chǎng)。本論：（多維度展開(kāi)分析和論證）

1、權(quán)衡比較三種傳家寶（從傳承價(jià)值、是否有實(shí)體和歷史等方面）

2、深入分析祖訓(xùn)的具體價(jià)值（忠厚、詩(shī)書(shū)）

3、拓展延伸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的其它相關(guān)現(xiàn)狀并進(jìn)行正反對(duì)比。結(jié)論：升華意義（中華民族的傳世之寶）表達(dá)愿望。構(gòu)思示例引論：簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己的態(tài)度立場(chǎng)。樣板文章學(xué)習(xí)

良訓(xùn)勝千金

傳家更有價(jià)傳家寶是一個(gè)家族認(rèn)為最有價(jià)值，最值得子孫世代擁有并傳承的東西。小張的傳家寶青花罐，代表著金錢(qián)價(jià)值與收藏價(jià)值；小杜家的勛章代表著榮譽(yù)；小程家以祖訓(xùn)作為傳家寶，體現(xiàn)了其家族對(duì)人格修養(yǎng)的重視，是精神傳承。雖然小張和小杜的傳家寶凝聚著祖先的財(cái)富和功勛，有各自的價(jià)值，而我更傾向于祖訓(xùn)的價(jià)值?！鹃_(kāi)篇第一句用下定義的方法揭示傳家寶的含義，深刻而準(zhǔn)確。接著在比較中揭示三則材料的核心精神，亦深刻準(zhǔn)確。最后用轉(zhuǎn)折復(fù)句，強(qiáng)調(diào)作者自己的選擇。典范的任務(wù)型作文開(kāi)頭方式?！繕影逦恼聦W(xué)習(xí)良訓(xùn)勝千金

傳家更有價(jià)樣板文章學(xué)習(xí)祖訓(xùn)，作為家族世代傳承的品德匡正器，其作用勝過(guò)千金。小程家將“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”作為祖訓(xùn)，是他們家族對(duì)“忠厚”、“詩(shī)書(shū)”高度重視的體現(xiàn)，在世世代代對(duì)祖訓(xùn)的遵守實(shí)踐中，必然使整個(gè)家族沾上書(shū)香氣息和忠實(shí)厚道的韻味。此乃“良訓(xùn)”，它使人性找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的框架，在熙熙攘攘的社會(huì)中不至于失去立己立人的信念，以一種潛移默化的方式塑造一個(gè)人美好的道德品質(zhì)和文化氣息，使之更好地立足于社會(huì)，更好地待人接物，在時(shí)代洪流中堅(jiān)守本心，不為污泥所染，不為清漣而顯得妖媚?！镜诙蔚谝痪湔f(shuō)祖訓(xùn)的意義：“品德匡正器”，不得不欽佩作者的語(yǔ)言功底。結(jié)構(gòu)上，提綱挈領(lǐng)，引起下文。接著詮釋祖訓(xùn)的意義、影響、價(jià)值，當(dāng)然也就說(shuō)明了選擇喜歡祖訓(xùn)的理由。這一段如果暗示一下祖輩們?cè)诰眠h(yuǎn)的時(shí)代就已經(jīng)意識(shí)到了精神文明的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)文明的意義，為下一段討論物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系張本，又做了暗示性的比較，那就錦上添花了，沒(méi)有瑕疵了。】樣板文章學(xué)習(xí)祖訓(xùn)，作為家族世代傳承的品德匡正器，其作用勝過(guò)千樣板文章學(xué)習(xí)更重要的是，相較其他兩個(gè)傳家寶，良訓(xùn)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是無(wú)法被破壞。青花罐與勛章是物質(zhì)存在，而良訓(xùn)是意識(shí)存在，物質(zhì)不可能永存，它會(huì)在一定破壞力下成為碎片，而意識(shí)是隨人生，隨人滅的，是形而上學(xué)的價(jià)值形態(tài)，是寄生在人心中的，只要后代延續(xù)血脈，其必將隨之傳承、生長(zhǎng)、壯大，是一個(gè)生命的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而非死板的遺物?！尽案匾氖恰憋@然是遞進(jìn)了，又很自然地開(kāi)啟了這一段的議論。這一段討論物質(zhì)與意識(shí)的問(wèn)題，顯然具有了哲學(xué)的意義?？梢?jiàn)，作者的視野是廣闊的。學(xué)以致用，令人欣喜?！繕影逦恼聦W(xué)習(xí)更重要的是，相較其他兩個(gè)傳家寶，良訓(xùn)有一個(gè)特點(diǎn)，樣板文章學(xué)習(xí)

況且，良訓(xùn)還可以在堅(jiān)持原有的基礎(chǔ)上加以改良創(chuàng)新，使之具有時(shí)代性和特定的功能性，賦予新的積極的正能量的內(nèi)涵，成為新時(shí)期的“良訓(xùn)”，這一點(diǎn)也是“青花罐”與“勛章”二者所不具備的?！救绻f(shuō)前兩段是全面地、聯(lián)系地看問(wèn)題，那么，這一段的對(duì)比，很明顯是“發(fā)展”地看問(wèn)題，有與時(shí)俱進(jìn)的思想。難能可貴的是把辯證法的思想貫穿于具體問(wèn)題的分析之中，理論與分析實(shí)際問(wèn)題（祖訓(xùn)）融合得非常的好。普遍性與特殊性、共性與個(gè)性結(jié)合得非常好。可以說(shuō)是具體問(wèn)題具體分析的典型。議論文需要過(guò)渡嗎？當(dāng)然，看看這一篇（“更重要的是、況且”）你就明白了，非常巧妙地使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?！繕影逦恼聦W(xué)習(xí)況且，良訓(xùn)還可以在堅(jiān)持原有的基礎(chǔ)上加以改良創(chuàng)新樣板文章學(xué)習(xí)如今社會(huì)，珍惜“青花罐”式傳家的人愈來(lái)愈多，注重“勛章”式傳家的人也為數(shù)不少，而以小程家的“良祖”訓(xùn)作為傳家寶卻是鳳毛麟角，不禁令人深思：社會(huì)價(jià)值取向究竟何去何從？人心不古，世風(fēng)日下，欺詐互害的社會(huì)風(fēng)氣該如何改變？在這般孜孜追求物質(zhì)至上、輕易拋棄詩(shī)書(shū)的時(shí)代究竟如何堅(jiān)守？這也是為何小程的祖訓(xùn)彌足珍貴的地方，它可以在不知不覺(jué)中對(duì)當(dāng)今社會(huì)人們精神缺失、心靈空虛的悲哀現(xiàn)象起到調(diào)劑作用。

【這里作者變換了比較點(diǎn)，或者說(shuō)是聯(lián)系實(shí)際說(shuō)理?yè)?jù)。進(jìn)行比較的一個(gè)大難點(diǎn)就是尋找比較點(diǎn)，作者做到了且做得好！比較就是求同求異，且主要是求異。聯(lián)系實(shí)際闡發(fā)議論，需要對(duì)寫(xiě)作意圖有較好的理解，同時(shí)，又表現(xiàn)出了文章的針對(duì)性、教育性、目的性。文為時(shí)而著，是作文的鐵律、“軍規(guī)”。又是“解決問(wèn)題”的有效途徑。分析問(wèn)題的目的是為了解決問(wèn)題，文章必須開(kāi)出藥方，解除人們的病痛。這也是寫(xiě)文章的目的所在?！繕影逦恼聦W(xué)習(xí)如今社會(huì)，珍惜“青花罐”式傳家的人愈來(lái)愈多，樣板文章學(xué)習(xí)財(cái)勢(shì)兼?zhèn)鋮s（如果）沒(méi)有道德底線，終會(huì)自取滅亡；財(cái)勢(shì)并存卻（如果）沒(méi)有信念的支撐，也將無(wú)所作為、泯然眾人；自覺(jué)高人一等卻沒(méi)有人道主義精神，必將遭到社會(huì)唾棄……因此，良訓(xùn)的作用才更該受到重視，社會(huì)是由千萬(wàn)個(gè)家庭組成，又由家庭的道德文化涵養(yǎng)提高，才能使社會(huì)整體風(fēng)氣改善，所以說(shuō)，小程家式的良訓(xùn)才是永不貶值的最好傳家寶！結(jié)尾是這樣收束全文的：用一個(gè)因果復(fù)句，先說(shuō)危害，后說(shuō)好處，既總結(jié)了全文又得出結(jié)論，再次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)?！八哉f(shuō)”這一句不能小覷，它是完成寫(xiě)作任務(wù)的表示，是總結(jié)全文的表示，又是首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整的表示?？梢哉f(shuō)這一句必須有，重如千斤。是結(jié)尾的范式。樣板文章學(xué)習(xí)財(cái)勢(shì)兼?zhèn)鋮s（如果）沒(méi)有道德底線，終會(huì)自取滅亡；財(cái)樣板文章學(xué)習(xí)本文六段，遵從任務(wù)指令，緊扣材料含義，表明態(tài)度，具體闡述看法，言之有理，言之有物，言之有序，言之有法。第1段，引述材料，概括比較，表明態(tài)度——小程家的祖訓(xùn)更有價(jià)值。第2段，先對(duì)小程家在祖訓(xùn)做一概念界定，提出此乃“良訓(xùn)”，然后運(yùn)用因果思維的“功能分析”角度闡述“良訓(xùn)”的傳家之價(jià)值，言之有理。第3段，再次運(yùn)用比較分析，進(jìn)一步闡述“良訓(xùn)”的傳承價(jià)值，分析在理?！案弊钟玫煤?。第4段，第三次運(yùn)用比較法，進(jìn)一步突出“良訓(xùn)”更有創(chuàng)新的良性的價(jià)值。“況且”一詞，用得好。第5段，運(yùn)用因果分析的“背景分析”角度，進(jìn)一步闡述“良訓(xùn)”在新時(shí)代的傳承之價(jià)值，發(fā)人深省，突出其“更”。第6段，第四次運(yùn)用比較法，重申“良訓(xùn)”才是永不貶值的最好傳家寶。在試題有限的文字提示空間，善于運(yùn)用因果分析與比較分析，對(duì)小程家祖訓(xùn)的傳家之更有價(jià)值，做多層次多維度的深刻闡述，分析說(shuō)理富有邏輯性，很具說(shuō)服力，體現(xiàn)了良好的思維品質(zhì)與議論說(shuō)理的能力，故評(píng)一類卷。樣板文章學(xué)習(xí)本文六段，遵從任務(wù)指令，緊扣材料含義，表明態(tài)度，腹有詩(shī)書(shū)氣自華

（范文）

“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”，小程家的祖訓(xùn)寥寥十字而已，卻道盡世間真諦，實(shí)乃無(wú)價(jià)之寶。所以我認(rèn)為小程的傳家寶能引導(dǎo)后人求知向善進(jìn)取，最有價(jià)值。

小張家的青花罐或許是流傳了數(shù)百年，或許其中有許多凄美