2023江蘇省教師招聘考試《教育心理學》備考模擬題（含答案）

2023江蘇省教師招聘考試《教育心理學》備考模擬題（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。

A.與生倶來的B.在先天因素基礎上形成的C.是實踐鍛煉的結(jié)果D.通過學習而形成的

2.使人們更好地記住正在學習的東西而做的充實意義的添加、構(gòu)建或者生成的學習策略是（)。

A.精細加工策略B.復述策略C.組織策略D.計劃策略

3.鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.具體遷移D.一般遷移

4.教師負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任，這屬于教師角色中的（）

A.教員B.辦事員C.課堂的管理者D.學生模仿的榜樣

5.在應用知識的具體情境中進行知識的教學的教學策略是（）

A.合作學習B.情景教學C.發(fā)現(xiàn)學習D.程序教學

6.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于()

A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移

7.圍繞某學科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學而設計的學習包是（）

A.錄音練習冊B.多媒體學習包C.自學課件D.導聽教學

8.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和（）。

A.活動技能B.學習技能C.一般技能D.認知技能

9.學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對（）領導方式的典型反應。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型

10.有機體發(fā)展過程中最容易習得某種行為的時期為該行為的（）。

A.關鍵期或敏感期B.行為學習期C.習得期D.發(fā)展期

11.通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，對一完整的教學過程進行的測定稱為（）。

A.配置性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.形成性評價

12.對于認知和技能領域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和（）。

A.教師隨堂評價B.教師自編測驗C.隨?？荚嘍.課堂提問測驗

13.已有研究指出：書面語言學習的關鍵是（）

A.4--5歲B.6歲C.7歲D.8歲

14.常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。

A.思維定勢B.原型啟動C.功能固著D.醞釀效應

15.在哪個階段學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）

A.學前階段B.高中階段C.小學階段D.初中階段

16.成就動機可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。

A.高B.低C.與避免失敗者一樣D.與學習無關

17.提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是（）

A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

18.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。

A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響

19.下面有關操作的特點正確的是（）。

A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C.觀念性、內(nèi)潛性、展開性D.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

20.有的中學生為家長的獎勵而努力學習，這種動機屬于（）

A.直接近景性動機B.間接近景性動機C.遠景性動機D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

二、多選題(5題)21.學與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學媒體E.教學環(huán)境

22.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員

23.學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在（）

A.場獨立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮

24.學習動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）

A.強化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機理論

25.加涅早期根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.規(guī)則與原理學習D.解決問題學習E.習慣的學習

三、填空題(8題)26.任何學習策略的使用都依賴于學生{}和{}的充分發(fā)揮。

27.群體是指人們以一定方式的{}為基礎而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

28.{}是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

29.布魯納認為，學習所包含的三個過稈是_________、_________和_________。

30.組織策略

31.在直觀教學中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個規(guī)律，即________、________和________。

32.一般把心理輔導的目標歸納為兩個方面，一是{}，二是{}。

33.學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括{}和橫向兩個維度。

四、簡答題(7題)34.聯(lián)系實際，談談如何提高教師的素質(zhì)。

35.簡述原有的認知結(jié)構(gòu)對遷移的作用。

36.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學習條件的認識。

37.論述少年期心理發(fā)展的特點。

38.疲勞

39.形成學生不良品德的主觀因素有哪些

40.簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。

參考答案

1.D通常來說，一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是通過學習而形成的。

2.A記憶的精細加工策略是使人們更好地記住正在學習的東西而做的充實意義的添加、構(gòu)建或者生成。具體來說就是在保持知識時運用一定的方法對記憶材料進行分類加工而形成不同的記憶方法，這些記憶方法又稱記憶術。

3.A

4.C

5.B情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識教學的一種教學策略。對學習結(jié)果的測驗將融合于學生解決問題的過程之中，學生在解決實際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學習結(jié)果。

6.D“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。

7.C

8.D根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和認知技能。

9.B放任自流型的領導方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常動作起到不利的作用，讓學生感到無所適從。

10.A正確答案為A。關鍵期或敏感期是指有機體發(fā)展過程中最容易習得某種行為的時期。

11.B診斷性評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的診斷；形成性評價是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學活動，引導教育過程正確、高效地前進而對學生學習結(jié)果和教師教育效果所采取的評價；總結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個目標實現(xiàn)程度做出的評價。

12.B標準化成就測驗是一種經(jīng)過標準化過程的，目的在于了解學生的知識、技能達到何種程度的測驗。教師自編測驗是在教學過程中，擔任教學工作的教師根據(jù)教學需要而編制的測驗，其針對性比較強。因此，在對學生的認知和技能領域的學業(yè)進行評價時，最常用的教學評價手段就是標準化成就測驗和教師自編測驗。

13.A

14.C功能固著指當一個人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。

15.D初中生品德發(fā)展具有動蕩性，雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定；倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點。

16.B阿特金森認為追求成功的動機與成功期望概念成反比。如果個體力求成功，那意味著他的成功期望值就高，故成就動機就低。

17.A

18.A有研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果有影響，不同的座位對于不同要求的學生學習的影響不同。

19.A操作的特點是：物質(zhì)性、外顯性、展開性。

20.B根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。

21.ABCDE

22.ABCE

23.ACD

24.CDE

25.ABCD加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類:信號學習，刺激一反應學習，連鎖學習，言語連結(jié)學習，辨別學習，概念學習，規(guī)則或原理學習，解決問題學習。

26.主動性,能動性

27.共同活動

28.知識學習

29.知識的獲得,知識的轉(zhuǎn)換,檢査知識是否恰當和充實

30.在學習中整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。

31.差異律,活動律,組合律

32.學會調(diào)適,尋求發(fā)展

33.縱向

34.【要點】提高教師的素質(zhì)是一項龐大的系統(tǒng)工程。從心理學的角度講，提高教師素質(zhì)的心理學途徑主要包括：(1)大力培養(yǎng)優(yōu)良的校風。校風的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。(2)注重教師教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學目標事先進行計劃和安排；二是對自己的實際教學過程進行有意識的監(jiān)控、評價和反饋；三是對自己的教學行為進行自我調(diào)控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點。教師的自我教育主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①自我認識與自我接納。②自我籌劃與自我設計。③自我監(jiān)控與自我反省。(4)鼓勵教師積極參與教育科學研究。教師參與教育科學研究能夠明顯地提高教師的自身素質(zhì)。

35.原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。其次，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關重要的作用。再次，學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

36.(1)要求學生有相當知識和經(jīng)驗的儲備。(2)要求教師具有較高的知識和教學指導水平。(3)必須把原發(fā)現(xiàn)過程改變成適合學生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。

37.整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。在這一時期，抽象思維已占主導地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。少年心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動。他們也開始關心自己和別人的內(nèi)心世界，同齡人間的交往和認同大大增強，社會高級情感迅速發(fā)展。少年的道德行為更加自覺，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則，并以此來指導自己的行動，但因自我控制力不強，常出現(xiàn)前后矛盾的行為。

38.疲勞：是人們連續(xù)學習或工作以后效率下降的一種現(xiàn)象，可以分為生理的疲勞與心理的疲勞。

39.形成學生不良品德的主觀因素主要有：（1)學生缺乏正確的道德觀念；（2)學生易產(chǎn)生異常的情感；（3)自我意志薄弱；（4)有不良的行為習慣。

40.經(jīng)典性條件反射是由俄國的巴甫洛夫提出來的，其主要內(nèi)容包括以下兩方面：（1）經(jīng)典性條件反射實驗俄國著名的生理學家和心理學家巴甫洛夫在他的經(jīng)典實驗中，將狗置于經(jīng)過嚴格控制的隔音實驗室內(nèi)。食物通過遙控裝置可以送到狗面前的食物盤中。首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，于是可觀察并記錄到狗的唾液分泌反應。當鈴聲與食物反復配對呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時，狗也會做出唾液分泌反應。在鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配之后，單獨呈現(xiàn)鈴聲而沒有食物時，狗也會分泌唾液。此時，中性刺激鈴聲具有了誘發(fā)原來僅受食物制約的唾液分泌反應的某些力量而變成了條件刺激，單獨呈現(xiàn)條件刺激即能引起的反應則稱做條件反應。這就是經(jīng)典性條件反射的形成過程。（2）經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律①獲得與消退。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔十分重要。一方面，條件刺激和無條件刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)，間隔太久則難于建立聯(lián)系；另一方面，條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激呈現(xiàn)，否則也將難以建立聯(lián)系。如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。然而，要完全消除一個已經(jīng)形成的條件反應則比獲得這個反應要困難得多。②刺激泛化與分化。人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。例如，曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。借助于刺激泛化，我們可以把已有的學習經(jīng)驗擴展到新的學習情景，從而擴大學習范圍。但是，泛化刺激所引起的泛化反應，有