家庭因素對(duì)青少年的心理影響

家庭對(duì)青少年心理健康的影響內(nèi)容提要青少年心理健康受家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面因素影響。家庭是其中一個(gè)特別重要的因素。青少年的人生觀、世界觀、道德觀、審美觀、舉止等都是在家庭中奠定基礎(chǔ)的，家庭教育對(duì)子女的個(gè)性、心理品質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。因此，關(guān)注家庭因素對(duì)青少年心理健康的影響具有十分重要的意義。目錄1.影響青少年心理健康的家庭因素分析1.1．教育觀念片面．過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)1.2．教育態(tài)度專斷．對(duì)子女期望過高1.3．教育方式失當(dāng)．教育手段粗暴1.4．家庭關(guān)系扭曲．家庭環(huán)境壓抑1.5．父母素質(zhì)的影響2.消除家庭負(fù)面因素影響的對(duì)策分析2.1．關(guān)愛、尊重、理解、支持孩子2.2．積極引導(dǎo)，避免體罰2.3．加強(qiáng)親子溝通，避免拒絕否認(rèn)2.4．合理要求，適當(dāng)管理2.5．積極營(yíng)造健康的家庭氛圍2.6．提高父母的人格修養(yǎng)，為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣1.影響青少年心理健康的家庭因素分析

1.1.教育觀念片面,過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)

有不少家長(zhǎng)存在教育觀念上的問題。家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念主要表現(xiàn)為兩個(gè)極端．一方面家長(zhǎng)過分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)．另一方面家長(zhǎng)忽視學(xué)生的全面發(fā)展．忽視孩子的能力培養(yǎng)、特別是社會(huì)生活能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)教育觀念方面的問題主要有：(1)片面關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。調(diào)查中有12．7％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了．在他們心目中．孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的．他們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)．以孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來衡量其價(jià)值。這對(duì)孩子造成很大的心理壓力．甚至使許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。(2)忽視孩子社會(huì)生活能力的培養(yǎng)。有30％的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子什么事都做不來．那是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪懈改赴驯緫?yīng)該孩子自己完成的事情通通事先已做完，重來沒給過孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致現(xiàn)在的青少年離開父母之后生活，交際，獨(dú)立完成事情的能力較差。(3)缺乏對(duì)孩子心理健康的關(guān)注。在對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中．發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生流露出厭世情緒．有107位家長(zhǎng)反映孩子曾經(jīng)流露過“活著沒有什么意思”等悲觀念頭．做為家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子有充分的關(guān)注，幫孩子們尋找人生的價(jià)值，引導(dǎo)其正確的發(fā)展方向，防止孩子自卑，懦弱等不健康心理因素的滋生。1.2．教育態(tài)度專斷,對(duì)子女期望過高

很少有家長(zhǎng)對(duì)孩子是放任不管的．許多家長(zhǎng)能夠以民主的態(tài)度與孩子平等對(duì)話．跟孩子講道理．但也有不少家長(zhǎng)以專斷的教育態(tài)度對(duì)待孩子．給孩子的心理健康帶來很大的負(fù)面影響。(1)許多家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高，學(xué)習(xí)要求過嚴(yán)。以成績(jī)論孩子的好壞，是極其不科學(xué)的。(2)有些家長(zhǎng)對(duì)孩子限制過多。對(duì)于“您是否嚴(yán)格限制孩子玩耍的時(shí)間?”回答“是”和“有時(shí)是”的分別占12．7％和48．8％．經(jīng)常限制孩子不讓他們與異性交往的家長(zhǎng)占4．3％．有時(shí)限制孩子與異性交往的家長(zhǎng)占14％。正是家長(zhǎng)的這種教育態(tài)度．造成部分學(xué)生感到生活缺乏樂趣,人際關(guān)系緊張。1.3．教育方式失當(dāng),教育手段粗暴

（1）教育方式粗暴．常對(duì)孩子施以體罰。有的家長(zhǎng)表示當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)經(jīng)常加以嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。家長(zhǎng)粗暴的育方式使學(xué)生容易與家長(zhǎng)產(chǎn)生情感隔閡。（2）有的父母對(duì)孩子百般寵愛，嬌慣有余而嚴(yán)格不足，對(duì)孩子的無理要求百依百順，對(duì)孩子的錯(cuò)誤言行放任自流，甚至縱容孩子的錯(cuò)誤，滋長(zhǎng)孩子的惡習(xí)。這種教養(yǎng)方式下的孩子?jì)蓺馐?，缺乏?dú)立性；蠻橫自私，隨心所欲；為了自己的私欲甚至?xí)呱戏缸锏牡缆罚疤K聯(lián)教育家馬卡連柯把對(duì)子女的溺愛，看作是父母送給孩子的“最可怕的禮物”，是可以殺死孩子的“毒藥”。1.4．家庭關(guān)系扭曲,家庭環(huán)境壓抑

婚姻關(guān)系破裂對(duì)學(xué)生心理健康影響特別大．對(duì)此大多數(shù)家長(zhǎng)有正確認(rèn)識(shí)。89．3％的家長(zhǎng)認(rèn)為父母離婚對(duì)孩子有非常大的傷害．僅有一成左右家長(zhǎng)認(rèn)為影響不大或沒有影響。家庭成員關(guān)系緊張，家庭氛圍壓抑，也不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。有的心理學(xué)家一針見血地說：”對(duì)于孩子來說．父母離異所帶來的心靈創(chuàng)傷僅次于死亡。”對(duì)于那些家庭家庭不健全的孩子，要給予更多的關(guān)注。離異后的雙親要給予孩子更多的關(guān)注。離異后的雙親，對(duì)撫養(yǎng)子女都有不可推卸的責(zé)任，對(duì)孩子物質(zhì)上、精神上的客觀需要應(yīng)給予滿足，防止他們的畸形發(fā)展與心理變異。1.5．父母素質(zhì)的影響

青少年教育是一項(xiàng)比較復(fù)雜長(zhǎng)期的工程。作為父母要有較高的素質(zhì)。父母的文化程度高低及所從事的職業(yè)．對(duì)孩子有著一定的影響。尤其是父母的道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)及教育觀念與教育方法，對(duì)孩子有著顯著的影響。兇此，父母要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。提高自身的綜合素質(zhì)；要轉(zhuǎn)變教育觀，改善教育方法。以適應(yīng)子女心理發(fā)展的要求。

實(shí)例1:單親家庭對(duì)青少年的心理影響某市某中學(xué)教師記錄：

記得有一天踏進(jìn)教室，看見我班的燕卿同學(xué)呆呆的坐在位子上，兩眼望著窗外，不知在想些什么。上課時(shí)也魂不守懾的。課后，我便找她談了一次心。她沒說些什么只是哭。從那天起，往日活潑可愛的她變得沉默寡言，上課時(shí)不愿舉手發(fā)言，下課后不愿與同學(xué)一起活動(dòng)。這個(gè)異常的現(xiàn)象引起了我的注意。馬上打電話與她的父母取得了聯(lián)系。得知這段時(shí)間燕卿同學(xué)的父母，整天爭(zhēng)吵，感情破裂導(dǎo)致離婚。父母的離異給燕卿幼小的心靈帶來了很大的創(chuàng)傷。擱下電話，我不禁陷入了沉思——隨著人們婚姻家庭觀念的變化，離婚率的迅速上升和離異家庭學(xué)生日益增多，社會(huì)上出現(xiàn)了很多單親家庭。所謂的單親家庭是指父或母一方單獨(dú)領(lǐng)養(yǎng)、照顧自己的孩子。造成這種局面的原因往往是父母離異或一方亡故，而其中離異家庭占了很大比例。單親家庭中，無論父母有多少人格優(yōu)點(diǎn)，孩子只接受一個(gè)事實(shí)：他的家庭是個(gè)不完整的家庭。離異家庭的孩子更會(huì)認(rèn)為：爸爸、媽媽是“自私”的，他們?yōu)榱俗约憾鲆暳宋业拇嬖冢麄兊男腋Ｊ且晕乙簧牟恍覟榇鷥r(jià)的。這樣的孩子頭腦中充滿了對(duì)父母的輕視甚至憎恨，他們看不到父（母）親一人撫養(yǎng)他，既做父親、又做母親多不容易。由于怕人歧視，這些單親子女在小朋友、同學(xué)中不愿提起父母，不愿談起家庭。據(jù)統(tǒng)計(jì)一百名學(xué)生中，總有十多個(gè)單親子女，他們的性格大體相同：內(nèi)向、孤僻、沉默寡言，聽講不夠?qū)Ｐ模矚g低頭做事，不愿與人交流，即使是身體不適也不說，不求表揚(yáng)，只求別挨批評(píng)。顯而易見，父母的離異，使孩子的心靈受到了極大傷害。父愛或母愛的缺乏實(shí)質(zhì)上是對(duì)青少年情感需要的剝奪。美國(guó)心理學(xué)家馬林洛曾指出：“父或母空缺是導(dǎo)致低成就和個(gè)人失調(diào)的重要因素。”因?yàn)槭ジ富蚰付鴮?dǎo)致的家庭破損會(huì)給青少年尚未健全的心理帶來嚴(yán)重的打擊，而因?yàn)槭ヅ渑嫉母富蚰傅男睦韯?chuàng)傷，必然加重了這種打擊。使他們一時(shí)無法適應(yīng)，從而造成心理失調(diào)，影響心理健康。實(shí)例2：家庭教育問題某教育刊物記者：家是一個(gè)不需要多大的地方，在我疲倦的時(shí)候，我會(huì)想到它；一個(gè)不需要華麗的地方，在我受驚嚇的時(shí)候，我才不會(huì)害怕……”這個(gè)地方，就是家！人們常說家是生活的港灣。每個(gè)人都會(huì)在這個(gè)港灣中得到庇護(hù)，避開狂風(fēng)，躲過暴雨，以血緣和親情為紐帶的家庭應(yīng)該是很溫馨的?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，有多少中小學(xué)生放學(xué)后不愿意回家，又有多少父母上班后就不愿意再想起自己的家，他們似乎都在逃避那場(chǎng)風(fēng)雨。在我接聽的無數(shù)家長(zhǎng)咨詢電話中，我總能聽到許多家長(zhǎng)的哽咽：“我和孩子都不愿回家，沒有溝通，回家只能吵架！”在我接待眾多家長(zhǎng)的來訪中，常聽到這樣的抱怨：

孩子上初中以后“越來越不像話了”，小學(xué)時(shí)候的乖乖孩子，現(xiàn)在卻變得非常反叛。

“我對(duì)兒子訓(xùn)斥，他往往會(huì)對(duì)我一句‘頂’十句。我現(xiàn)在是越來越不懂孩子的心了。”

現(xiàn)在的許多中學(xué)生和家長(zhǎng)達(dá)到了無法溝通與交流的境地，一天或幾天不見孩子，晚上想和孩子說上幾句話，可自己還沒有張口，孩子就會(huì)搶先用煩躁的語氣把家長(zhǎng)的話堵回去：“別說了，我知道，我什么都懂……”然后摔門進(jìn)了自己的房間，把家長(zhǎng)孤零零的涼在了尷尬的境地，欲哭，但不知道自己的眼淚往哪里流，似乎家長(zhǎng)和孩子的情感脆弱到了如屢薄冰的地步，盡管時(shí)時(shí)小心翼翼，但依然使彼此受到傷害。

我們的許多家庭一直在走教育上的彎路，從小把孩子照顧的無微不至，有的在行為方面替代不算，甚至嚴(yán)重到替代孩子的思想，孩子在寵愛的氛圍里，變的飯來張口，衣來伸手，平時(shí)丟東落西、性情脆弱、喜歡表揚(yáng)不接受批評(píng)、寫作業(yè)馬馬虎虎不負(fù)責(zé)任、做事拖沓缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、一賞識(shí)就翹尾巴、一批評(píng)立刻變的無精打采驟生反叛情緒……我們時(shí)常在肯德雞餐廳的一隅，一些男孩或女孩正在貪夢(mèng)地吃著漢堡包或者啃著雞大腿，其口嚼聲與餐廳里的背景音樂互為協(xié)奏，在吵雜的環(huán)境中頗像是一種行為藝術(shù)。小孩子聚精會(huì)神旁若無人。就在一旁，一些母親或者父親默默的坐著，兩只眼睛目不轉(zhuǎn)睛的幸福的瞅著自己的孩子，沉浸著孩子快快長(zhǎng)大的夢(mèng)想之中。

縱觀現(xiàn)代家庭，不少家長(zhǎng)重視孩子的智商，漠視孩子的情商，特別是當(dāng)孩子升入中學(xué)以后，家長(zhǎng)判斷孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)似乎只有分?jǐn)?shù)，孩子成績(jī)的好壞就是家長(zhǎng)的情感晴雨表！誅不知，孩子智商的發(fā)展，完全有孩子的情商來推動(dòng)，近年來，關(guān)于孩子厭學(xué)、網(wǎng)戀、早戀、孤僻甚至犯罪的報(bào)道屢屢出現(xiàn)，反應(yīng)出了他們自私、脆弱、自我認(rèn)知差、心理承受能力差、意志品質(zhì)薄弱等弱點(diǎn)，且對(duì)親情冷漠、不與父母溝通、存在人際交往障礙等問題的孩子也越來越多……人們習(xí)慣性地將這些孩子稱為“問題孩子