事物的正確答案不止一個滬教版八年級下冊語文教案設(shè)計

事物的正確答案不止一個滬教版八年級下冊語文教案設(shè)計《事物的正確答案不止一個》教案第一方面：教材?！妒挛锏恼_答案不止一個》，它在教材中屬于“關(guān)注科學”單元。我覺得我們的語文教材充分體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，它要求我們帶領(lǐng)學生去關(guān)注人類，關(guān)注自然，關(guān)注科學。我想本來語文和科學就是相通的。而“事物的正確答案不止一個”，這個思維方式本身就十分符合新課程的教學理念：它要求我們開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。第二方面：學法。課堂教學中，我積極嘗試培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，并投入自己的情感，在解決問題中學習。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。第三方面：教法。在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W生制定了學習目標，引導他們選擇實現(xiàn)目標的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學模式。課前準備：

1.分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人。2.3個回形針，一張卡通信紙。3.課前預(yù)習，比如自學生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。4.準備大作本。教學目的

1.學習做一個富有創(chuàng)造性的人。2.理解本文的中心論點和分論點。3.理解并運用事實論據(jù)。4.幫助學生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵學生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。重點難點

1.重點：理解本文的中心論點和分論點。2.難點：理解并運用事實論據(jù)。教學過程：

一、導入：

播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學打下情感基礎(chǔ)。課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么?進而提問：在同學們的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?師：有3個學生回答了不同的答案?？磥砩钪惺挛锏臉藴蚀鸢覆恢挂粋€。真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同!所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。二、整體感知

請用你喜歡的方式讀課文，思考：1.作者提出了哪幾個問題?由此你認為作者的觀點是什么?為了使論點有力，作者采用了什么論證方式?2.“用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?。”請組長把小組的共同見解作好記錄。學生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負責用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。二、交流見解

第一題

指導回答問題的思路：問題---觀點---論證方式

問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?(觀點1.淵博的學識2.有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3.持之以恒地進行各種嘗試的毅力)

事實論據(jù)：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設(shè)例。問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?(觀點411.任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。2.即使是偉大的科學家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。3.區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。)

事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。第二題

交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷?。教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人

1.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;

2.不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;3.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。三、創(chuàng)造火花(過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。)

材料：

3個回形針，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。(夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當拉鏈墜、門簾、項鏈)

目的：1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

2.使學生明白事物的正確答案不止一個

四、本文寫法上值得我們學習的地方

目的：反思學習過程，學有所得

v1.充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點------事實是證明論點的最有力的武器。v2.引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務(wù)

五、寫作實踐

下面就請同學們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。要求是：立意新穎，不流于俗套;緊扣中心，有一定深度;語言簡明，150字左右。學生寫作，后交流，學生評價，教師評價。六、奇思妙想(作為機動內(nèi)容---時間多，當堂交流，時間少，作為作業(yè))說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么?你準備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造?！妒挛锏恼_答案不止一個》字詞歸類復(fù)習

(1)讀一讀寫一寫

汲取(jí)孜孜不倦(zī)鍥而不舍(qiè)根深蒂(dì)固

(2)多音字

創(chuàng)【(chuāng)創(chuàng)傷(chuàng)創(chuàng)造】(3)釋義汲取：吸取。推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。孜孜不倦：勤勉的樣子。持之以恒：有恒心地堅持下去。不言而喻：不用說就可以明白。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。輕而易舉：形容事情容易做。一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成?！妒挛锏恼_答案不止一個》教學反思一、關(guān)注學生全面發(fā)展，挖掘教材的人文內(nèi)涵，是語文教學的重要目標。我認為，教育的作用就是將人類的經(jīng)驗一代一代傳下去，推動人類社會的發(fā)展與進步，所以從教學的基本價值看，教學的最終目標是促進學生的全面和諧地發(fā)展。《事物的正確答案不止一個》中，作者針對現(xiàn)實生活中常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，張揚了新的創(chuàng)造性的思維方式，提出了成為創(chuàng)造性人才的可行之路。啟發(fā)學生認識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用，讓他們體會到創(chuàng)造對于個人和社會的發(fā)展所具有的重要意義，并且讓每一個學生認識到任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造時時刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來發(fā)展起著相當重要的作用?！毒拍曛屏x務(wù)教育語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。工具性是指語文的形式，人文性則是指語文的內(nèi)容。要把語文當作語文來教。不能脫離人文性僅強調(diào)工具性，也不能只強調(diào)人文性，而忽視工具性。所以在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的同時，也要讓學生緊扣課文，沿著作者的思路深入體會內(nèi)容，并能在了解內(nèi)容的同時進行更深一步的感悟。英國教育家布魯納指出：教學學生學習任何科目，決不是對學生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學生主動去求取知識與組織知識?！毒拍曛屏x務(wù)教育語文新課程標準》也明確指出：“課文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！睆某踔猩男睦硖攸c來看，他們對新鮮事物充滿好奇心，對未知世界充滿求知欲，所以只要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地設(shè)置疑問，吸引學生積極動腦，主動學習，就可以有效地培養(yǎng)他們的探究精神和解決問題的能力?！妒挛锏恼_答案不止一個》是一篇議論文，過去我在引領(lǐng)學生學習這篇課文時，先讓學生整體感知課文，讓學生了解課文論述的問題，按“提出問題—分析問題—解決問題”的思路理清結(jié)構(gòu)，然后找出文章的論點、論據(jù)，揣摩論證方法，理解課文內(nèi)容。結(jié)果課堂氣氛死氣沉沉，學生興趣全無。而現(xiàn)在以學生感興趣的毛毛蟲的故事引入課題，讓他們感受創(chuàng)造的重要意義;接著由他們列舉發(fā)明家的故事，激發(fā)他們對創(chuàng)造的渴望;然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望，引入對議論文的概念以及常用的論證方法的學習;并且通過活動強化學生的探究欲望，刺激他們的表現(xiàn)欲;最后，用充滿激情的結(jié)語喚起他們的民族責任感，激勵他們有意識地將自己與國家社會聯(lián)系起來，自覺地走向創(chuàng)造之路。可見，只要在課堂教學中抓住學生的興奮點，就可以在學生積極思維和情緒高漲中，輕松地完成了學習任務(wù)，而且培養(yǎng)了他們的探究意識和自主學習的習慣。三、關(guān)注學生的主體地位，以學定教，是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn)。學生是學習的真正主人。有這樣一段話，深刻地詮釋了現(xiàn)代教育理念的學生觀：“給學生一個空間，讓他們自己往前走。給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。給學生一個時間，讓他們自己去安排。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一個機遇，讓他們自己去抓住。給學生一個沖突，讓他們自己去討論。給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。”教師只是學生自主學習的促進者、引導者。學生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該尊重學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學習的主人，逐漸形成獨立學習、自主發(fā)展的能力。在《事物的正確答案不止一個》的教學中，我和學生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正