教育評價量表設(shè)計

教育評價量表設(shè)計竺麗英表4-8測驗評價核查表一級二級測驗計劃測量內(nèi)容選擇適當，具有代表性和覆蓋面測量目標清晰明確，易于測量清楚表明測量目標和內(nèi)容的相對重點試題設(shè)計適當性：題型符合所要測量的學習內(nèi)容相關(guān)性：題目表現(xiàn)被測量的學習內(nèi)容清楚性：題意清楚明確，通俗易懂簡潔性：表述簡潔，無多余語言理想難度：難度適當正確性：試題有認可的答案技術(shù)可靠性：排除技術(shù)缺陷和無關(guān)線索文化公平：沒有種族、地域、性別偏見獨立性：試題之間相互獨立樣品完美性：每項內(nèi)容試題數(shù)量是否適當隨機性：正確答案位置隨機分布(續(xù)表)一級二級版面設(shè)計同類型試題放在一起試題安排由易到難試題編號按順序，且無重復(fù)每部分試題和全部試題都有指導(dǎo)語指導(dǎo)語清晰簡明（如考試時間、答題方式等）試題之間間距適當，美觀經(jīng)濟字體統(tǒng)一，字號大小合適試卷留有填寫基本信息的空白（如學生姓名、學號等）字跡清晰且無印刷錯誤參考答案答案準確，無科學性錯誤評分標準客觀合理，易于評分參考文獻[1]王孝玲.教育評價的理論與技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，1999：59-105.[2]范曉玲.教學評價論[M].長沙：湖南教育出版社，1999：186-190.[3]周海華，周陽.教育評價及評價體系[M].南寧：廣西教育出版社出版，1989.[4]黃光揚主編.教育測量與評價.上海：華東師范大學出版社，2002.第一節(jié)教育評價量表概述一、構(gòu)成要素構(gòu)成要素評價指標目標（具體化、局部、不穩(wěn)定）（基礎(chǔ)、全貌、穩(wěn)定）指標權(quán)重：表示指標的重要性程度。加權(quán)評價標準：評價對象達到評價指標要求的尺度。

強度和頻率、標號、標度評價標準強度：指標達到項目要求的程度或各種規(guī)范行為的優(yōu)劣程度，又稱定性指標。頻率：達到指標項目要求的數(shù)量或各種規(guī)范化行為的相對次數(shù)，也稱定量標準。標號：不同強度和頻率的標記符號，通常用字母、文字或數(shù)字表示。沒有獨立的意義，只表示一種分類。標度：評價的檔次，可以是定性的，也可以是定量。定性時必須賦值，使定性標度轉(zhuǎn)換成能夠定量標度，以便統(tǒng)計處理。表8-17求知標準要素標號標準內(nèi)容標度求知A缺乏求知欲望，在較長時間里求知熱情低下。1～2分B在老師、同學、家長的督促下，能激起求知欲望，但求知熱情不能持久。3～4分C有自覺的求知欲望，經(jīng)常保持一定的求知熱情。肯動腦鉆研學習問題。5～6分D有較強的求知欲望，保持較高的求知熱情，肯動腦筋鉆研學習問題。7～8分E有強烈的求知欲望，保持旺盛的求知熱情，肯動腦筋刻苦深入鉆研學習問題。9～10分主要組成部分輔助部分基礎(chǔ)部分二、教育評價量表的形式形容詞量表數(shù)值量表行為量表綜合評定量表形容詞量表例8-1教學內(nèi)容二項二級指標1、內(nèi)容的準備性很充分充分尚可欠充分不充分2、講課的正確性很正確正確基本正確有差錯有原則性錯誤用一組序列化的形容詞或程度副詞修飾每一項評價指標的量表“等級順序”間隔難以相等，評價結(jié)果常被限制在較低等級的統(tǒng)計之中，且量化困難。數(shù)值量表例8-2選擇符合自身想法的數(shù)字，填入項目后面的括號中。5=很不喜歡4=不喜歡3=無所謂2=喜歡1=很喜歡1、喜歡化學實驗（）2、自己設(shè)計實驗（）3、參加課外興趣實驗（）在所有評價指標上規(guī)定統(tǒng)一的形容詞等級，再在各個形容詞等級上賦予數(shù)值。便于制成表格，容易進行量化處理，是所有評定量表中使用頻率最高的量表。行為量表指標行為表現(xiàn)教態(tài)教師的手勢，玩弄粉筆與教鞭，避開學生的對視，邊上課邊抽煙或喝水，倚靠課桌或講臺、上課面帶笑容教學語言口吃或吐字不清、語調(diào)單一、語速過快或過慢教學內(nèi)容新詞下錯定義、按邏輯順序講授、把教材與學生興趣聯(lián)系起來、歸納爭論的問題、說明教學的目的、提供補充閱讀材料第二節(jié)指標體系的設(shè)計目標設(shè)計指標體系分配指標權(quán)重設(shè)計評價標準一、指標體系的結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)總目標A1B1A21A22B21B22A31A32A33A34B31B32B33B340級指標1級指標2級指標3級指標一、指標體系的結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)成果性指標：水平和質(zhì)量過程性指標：狀態(tài)及進程條件性指標：條件二、指標體系的設(shè)計原則（一）與目標相一致原則（二）導(dǎo)向性原則（三）客觀性原則（四）可操作性原則（五）簡易性原則三、指標體系的設(shè)計過程和方法（一）形成指標層次系統(tǒng)的大體框架頭腦風暴法目標分解法理論推演法典型研究法頭腦風暴法類型個人和多人——人數(shù)多少直接和質(zhì)疑——方式目標分解法注意事項：同層之內(nèi)—