小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考廣東省教育廳教研室教研員中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)楊建國(guó)一、關(guān)注閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)1.閱讀教學(xué)總體要求培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣提倡大量閱讀，注意課內(nèi)外的結(jié)合注意閱讀中的普通話正音問題多讀、多背、多積累養(yǎng)成多讀書的良好習(xí)慣，培養(yǎng)誦讀意識(shí)2.落實(shí)好閱讀教學(xué)的重點(diǎn)（1）閱讀教學(xué)一定要讀朗讀最重要，讀出真情實(shí)感做到：正確、流利、有感情地讀朗讀技巧指導(dǎo)。低年段讀準(zhǔn)音，中年段讀出感情，高年段的速讀訓(xùn)練養(yǎng)成朗讀好習(xí)慣，糾正壞習(xí)慣。誦讀的要求，默讀的要求，各種文體的要求等。壞習(xí)慣：喊讀、唱讀、等讀、搶讀、指讀、動(dòng)唇默讀等（2）上好一堂課，講究實(shí)效適度拓展，抓住文本，與文本對(duì)話讀的同時(shí)，不要忘了語言文字訓(xùn)練抓基本功訓(xùn)練。寫字、正音、朗讀習(xí)慣指引課內(nèi)精讀指導(dǎo)，課外拓展閱讀。給學(xué)生讀閑書的機(jī)會(huì)提取難句、重點(diǎn)句訓(xùn)練后，不要忘了還要放回到整體來體會(huì)二、如何處理好教材與教學(xué)的關(guān)系1.重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。（1）教師首先要對(duì)所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，教師首先要對(duì)所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。在實(shí)施教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間，教師則是最關(guān)鍵的。為此，教師備課時(shí)一定要深入理解教材，與作者產(chǎn)生共鳴。（2）要引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。導(dǎo)入新課：要精心設(shè)計(jì)，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。抓住教學(xué)時(shí)機(jī)：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問，最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時(shí)候開始學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，精當(dāng)?shù)卦O(shè)問，合理地安排師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）用積極的評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的興趣。提倡老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要用簡(jiǎn)明精當(dāng)?shù)恼Z言肯定他們的閃光之處，真誠(chéng)、與人為善。即便學(xué)生發(fā)表的見解不恰當(dāng)，理解有誤，也要用婉轉(zhuǎn)的、有啟發(fā)性的話引導(dǎo)他去再思考，去補(bǔ)充，去修正。體現(xiàn)了老師與學(xué)生真誠(chéng)平等地共同探討，發(fā)揮了老師的導(dǎo)向作用。（4）恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)的輔助手段。如實(shí)物演示、彩色掛圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等。要明確一點(diǎn)：使用這些手段要有明確的目的，那就是從閱讀教學(xué)的需要出發(fā)，為理解課文的語言文字服務(wù)，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了達(dá)到省時(shí)高效。而不能用直觀代替語言的理解，用熱鬧、花哨的形式轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生直接和文本對(duì)話。首先在閱讀教學(xué)中，要保證學(xué)生擁有認(rèn)真讀書的時(shí)間。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)破解課題（2）把握人物的情感變化脈絡(luò)教師怎么做好學(xué)生與文本之間的“中介”呢？這就是我們要談的“教法”問題。教師不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀活動(dòng)中的對(duì)話者之一。教師承擔(dān)著雙重角色，首先教師與學(xué)生應(yīng)平等地以“對(duì)話者”的身份參與，不能像過去那樣，老師：“你聽我講?！睂W(xué)生：“我等你講?！蓖瑫r(shí)老師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平是高于學(xué)生的，因此，他又起到向?qū)ё饔茫?dāng)然決不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。總之，教師要盡快地更新觀念，不斷地更新知識(shí)，努力地鉆研教材，提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用好教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3.重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）重視默讀、朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。※默讀要繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，逐步提高默讀的速度和質(zhì)量。掌握默讀技能的客觀標(biāo)志是：（1）理解；（2）速度；（3）識(shí)記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好地復(fù)述。（4）評(píng)價(jià)。其中“理解”是默讀技能最基本的也是最重要的標(biāo)志。為了提高學(xué)生的默讀能力和速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。※朗讀朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、背誦。由讀得不正確到正確，不流利到流利，語氣不夠到有感情，是有個(gè)過程的。教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)要因文而異，因人而異，因課堂教學(xué)需要而異，不要為指導(dǎo)而指導(dǎo)，為讀出感情而讀出感情，這樣是指導(dǎo)不好，也讀不出感情的。※背誦背誦實(shí)際上也是一種綜合訓(xùn)練。首先對(duì)背誦的內(nèi)容要理解，要“熟讀”才能“成誦