《條形統(tǒng)計(jì)圖》的說(shuō)課稿

《條形統(tǒng)計(jì)圖》的講課稿《條形統(tǒng)計(jì)圖》的講課稿/《條形統(tǒng)計(jì)圖》的講課稿《條形統(tǒng)計(jì)圖》的講課稿在第八冊(cè)教材中，已經(jīng)教課過(guò)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道一些統(tǒng)計(jì)的意義和作用，學(xué)習(xí)過(guò)一些采集和數(shù)據(jù)的方法以及一些簡(jiǎn)單的制作方法。本單元是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)一步睜開教課編制復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)識(shí)各樣統(tǒng)計(jì)圖的特色及作用學(xué)會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的特色及作用，并遇到國(guó)情教育。本單元先說(shuō)明統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)分類此后，除了能夠制成統(tǒng)計(jì)表之外，還能夠制成統(tǒng)計(jì)圖，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看表（或看圖）回答下列問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生知道制作統(tǒng)計(jì)圖的方法，還說(shuō)了然制作各樣統(tǒng)計(jì)圖的步驟。本節(jié)課的教課內(nèi)容在這個(gè)單元中擁有承上啟下的作用，統(tǒng)計(jì)表所供給的信息和方法是本節(jié)課學(xué)習(xí)的直接基礎(chǔ)，同時(shí)，這節(jié)課中對(duì)統(tǒng)計(jì)圖制作方法的掌握狀況將直接影響到后邊折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教材按照“整體——局部——整體”的編寫思路，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)采集和描繪數(shù)據(jù)的方法，并依據(jù)數(shù)據(jù)剖析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與展望；進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，并能展望一些事件發(fā)生的可能性。、經(jīng)歷察看、著手制作、展現(xiàn)溝通評(píng)論等主動(dòng)研究、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義與用途；認(rèn)識(shí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能制作簡(jiǎn)單的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。、感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能簡(jiǎn)單解說(shuō)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，依據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和展望，并加以溝通，在學(xué)習(xí)中遇到國(guó)情、愛(ài)國(guó)主義等方面的教育。、鼓舞學(xué)生自主實(shí)踐研究和合作活動(dòng)，發(fā)展自主和創(chuàng)新能力。、依據(jù)作業(yè)本的大小確立所畫條形統(tǒng)計(jì)圖的地點(diǎn)和大小。、適合確立縱軸上的單位刻度的大小。本節(jié)課主要依據(jù)教課內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，采納試試教課法教課，經(jīng)過(guò)指引學(xué)生經(jīng)歷察看、認(rèn)識(shí)（理性）——試試著手制作（感性）——掌握規(guī)律（理性）——運(yùn)用規(guī)律（實(shí)踐）的主動(dòng)研究、溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生全面、全程地參加到研究與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，采納察看、著手制作等主動(dòng)研究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育學(xué)生的察看、操作與自學(xué)能力，能依占有關(guān)信息加以剖析并作出判斷和展望，進(jìn)一步感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。整個(gè)教課過(guò)程第一經(jīng)過(guò)創(chuàng)建情形，新舊知識(shí)的比較，引入新授，經(jīng)過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖有關(guān)的內(nèi)容的介紹，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)，感知條形統(tǒng)計(jì)圖，接著指引學(xué)生自主研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要為下邊的教課環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)）。在此基礎(chǔ)上，指引學(xué)生依據(jù)圖例，依據(jù)提示步驟試試制作，讓學(xué)生初步感知條形統(tǒng)計(jì)圖的制作，并經(jīng)過(guò)師生的溝通，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，重申突出要點(diǎn)、難點(diǎn)。進(jìn)而進(jìn)一步再次試試并設(shè)計(jì)制作，這一次要修業(yè)生在互相協(xié)作與老師指引的基礎(chǔ)上，能夠打破難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有了理性知識(shí)與感性體驗(yàn)，這時(shí)經(jīng)過(guò)師生溝通總結(jié)出條形統(tǒng)計(jì)圖的意義、特色、制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，到此研究新知識(shí)的過(guò)程便結(jié)束。接下去的環(huán)節(jié)是實(shí)踐應(yīng)用、穩(wěn)固拓展深入，在這個(gè)環(huán)節(jié)中的有關(guān)的內(nèi)容都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的發(fā)生在身旁的與生活親密聯(lián)系數(shù)學(xué)案例，課前部署學(xué)生采集與現(xiàn)實(shí)生活親密有關(guān)的內(nèi)容、數(shù)據(jù)，并運(yùn)用到講堂中，這樣讓學(xué)生存心識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)一步學(xué)習(xí)采集和描繪數(shù)據(jù)的方法，并依據(jù)數(shù)據(jù)剖析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與展望，并進(jìn)行溝通，著重在詳細(xì)情形中對(duì)可能性的體驗(yàn)，防止純真的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。、教師應(yīng)向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。、多媒體播放08奧運(yùn)申請(qǐng)成功時(shí)刻的錄像【這一環(huán)節(jié)是經(jīng)過(guò)播放錄像創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生感情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并再一次讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)的情形，感覺(jué)奧運(yùn)申請(qǐng)成功后的驕傲驕傲感。】2、出示我國(guó)往屆奧運(yùn)金牌數(shù)的比較檢查統(tǒng)計(jì)，看看能發(fā)現(xiàn)一些什么信息？【讓學(xué)生存心識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和描繪數(shù)據(jù)，為引入新課做好準(zhǔn)備。】、引入新課1）教師出示與前一統(tǒng)計(jì)表相對(duì)應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖。2）比較統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)弊端，并做出選擇。3）提示課題?！窘?jīng)過(guò)新舊知識(shí)的比較，引入新授，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖有關(guān)的內(nèi)容的介紹，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)，從直觀感性上感知條形統(tǒng)計(jì)圖?！?、講話引入：大家知道了條形統(tǒng)計(jì)圖，你還想學(xué)習(xí)它哪些方面的內(nèi)容？【指引學(xué)生自己提出研究的問(wèn)題，教師盡可能不直接提出。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生有了激烈的問(wèn)題意識(shí)，也就有了激烈的求知欲。所以培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是有效進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)的前提。而經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)鑒于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的真切問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，能夠使教師掌握正確的研究方向。從學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)組織教課活動(dòng)，可使教課活動(dòng)成為學(xué)生需要不停發(fā)展的一部分，假如再與學(xué)生一起議論這些問(wèn)題的研究方法和研究這些問(wèn)題所需要的條件，選出一到兩個(gè)能夠在講堂上利用現(xiàn)有條件進(jìn)行研究的問(wèn)題，學(xué)生自然很有興趣，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的夢(mèng)想就變得比較激烈，會(huì)渾身心的投入到研究過(guò)程之中去，學(xué)生就會(huì)很輕松的達(dá)成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。】、出示xx年雅典奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)牌總數(shù)前5名的國(guó)家和地域的統(tǒng)計(jì)圖。察看條形統(tǒng)計(jì)圖，你能看懂什么？、要把這么美麗的統(tǒng)計(jì)圖畫出來(lái)，你感覺(jué)該怎么畫？（先察看再同桌合作溝通）【由教師中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在講堂教課中，教師由“幕前”到“幕后”，做一個(gè)導(dǎo)演。主假如安排好情形，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由“旁聽者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)參加者。】、師課件展現(xiàn)制圖過(guò)程。、現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，制成統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，小組合作達(dá)成?！粳F(xiàn)代教課觀對(duì)講堂教課提出的新要求：在教課實(shí)踐中要賜予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由議論，自主研究。在實(shí)質(zhì)參加中，獲取親自體驗(yàn)和直1、讓學(xué)生把課前采集到的自己感興趣的話題資料，制作成條形統(tǒng)計(jì)圖?！具M(jìn)一步再次試試并設(shè)計(jì)制作，這一次要修業(yè)生在互相協(xié)作與老師指引的基礎(chǔ)上，能夠打破難點(diǎn)。】【這個(gè)環(huán)節(jié)中的有關(guān)的內(nèi)容都是發(fā)生在身旁的與生活親密聯(lián)系數(shù)學(xué)案例，依據(jù)數(shù)據(jù)剖析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與展望，并進(jìn)行溝通，著重在詳細(xì)