2023年練習(xí)7教學(xué)反思

2023年練習(xí)7教學(xué)反思練習(xí)7教學(xué)反思1

關(guān)于歷史，學(xué)生知道的不多，現(xiàn)在的孩子不看歷史書，不看歷史電視、電影，到哪里去了解歷史呢？所以，《歷史朝代歌》的教學(xué)無疑又讓課堂變成了“一言堂”。本想花個(gè)十五分鐘時(shí)間把這個(gè)教學(xué)內(nèi)容解決掉，可是一講起來竟然忘了時(shí)間，看到學(xué)生聽得如此興致勃勃，倒是很有興致和他們接著講下去。這個(gè)學(xué)問不是課文的教學(xué)重點(diǎn)，我也覺得動用如此多的時(shí)間來上這個(gè)內(nèi)容好像不值，并且很大可能在期末的測試中不會測試到這樣的題型。但是，最終想來，花一點(diǎn)時(shí)間筑成孩子們歷史最基礎(chǔ)學(xué)問的圍墻，是值得的。誰叫他們都是炎黃子孫呢？其實(shí)，在真正溝通的過程中，學(xué)生也有特殊感愛好的內(nèi)容，比如“商朝”與“周朝”，那是因?yàn)殡娨曔B續(xù)劇《封神榜》的原因，雖然電視帶有一點(diǎn)神話色調(diào)，但是基本的歷史不變；再如“清朝”，因?yàn)殡娨暲锩媾牡摹扒宄瘧颉痹S多，雖然有些也是純屬虛構(gòu)的，但是總還能涉及一些歷史背景的。不求太多，只要有就成。我想，通過本節(jié)課對《朝代歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心中肯定會累積到更多的歷史學(xué)問，對于激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史、探討歷史的愛好也是有幫助的。

本次練習(xí)涉及的八個(gè)成語都是和《水滸傳》有關(guān)的。在教學(xué)時(shí)，我把成語的教學(xué)和后面的水滸故事有機(jī)融合，在讓學(xué)生回憶故事情節(jié)，講解并描述水滸故事的過程中穿插成語的教學(xué)，因?yàn)椤端疂G傳》是本學(xué)期的共讀書目，學(xué)生對其中的.經(jīng)典故事早就了然于胸，加上前幾個(gè)星期還進(jìn)行過書本劇的表演，學(xué)生的印象特別深刻，這樣一來，學(xué)生對成語的理解就更有根有據(jù)了，背誦起來也快了很多。當(dāng)然，這些成語所反映的內(nèi)容并不是《水滸傳》獨(dú)有的，古代的每一次農(nóng)夫起義斗爭不都是這樣的嗎？但對學(xué)生來說，這些成語正是《水滸傳》的縮影，如此有梯度又完整地教學(xué)一項(xiàng)內(nèi)容對學(xué)生是特別難得的。

練習(xí)7教學(xué)反思2

口語交際：小苦惱熱線，通過創(chuàng)設(shè)“小苦惱熱線”情景，培育學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的實(shí)力。一是讓學(xué)生感受到生活和學(xué)習(xí)中，人人都會有苦惱的事情，我們要擅長排解心中的苦惱，其中，向別人傾訴，得到幫助，就是一個(gè)很好的方法；同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)樂于和擅長幫助別人擺脫苦惱。二是通過創(chuàng)設(shè)“小苦惱熱線”情境，培育學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的.實(shí)力。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想想，自己在生活和學(xué)習(xí)中有哪些苦惱的事情想向別人訴說，以求得幫助。引導(dǎo)學(xué)生說真話，說心里話，而不是單純形式上的仿照。同時(shí)，提示學(xué)生做“小主持人”的學(xué)生，當(dāng)別人真誠地向你放開心扉的時(shí)候，你也應(yīng)當(dāng)以誠相待，盡力幫助他?；有问揭鄻樱?，師生互動。人人都參加溝通，人人都有做主持人的機(jī)會，老師也參加其中

練習(xí)7教學(xué)反思3

《花》是《練習(xí)7》中的第一部分“到處留心”。此練習(xí)緊緊圍繞“花”來綻開教學(xué)，共分為“說花、猜花、寫花”這三個(gè)部分。這是一項(xiàng)富好玩味性、綜合性和實(shí)踐性的練習(xí)。

《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”。的大閱讀策略，這就要求我們的語文教學(xué)既要“重文本”，又要“超文本”。本課借助雙板教學(xué)，讓學(xué)生在“眼看、耳聽、口讀、腦想、手動”的過程中，輕松開心地了解花的學(xué)問，學(xué)會寫謎語的方法，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，積淀一些美妙的情感，豐富學(xué)生的精神家園。在整堂課的教學(xué)中，主要有以下幾點(diǎn)感受：

一、創(chuàng)情境，引花。

第斯多惠說過：“教化的藝術(shù)，不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的愛好”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：“今日，老師想帶大家到西安世界園藝博覽會走一遭，引出博覽會的祥瑞物——長安花，與小摯友們打招呼，導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了開心的學(xué)習(xí)情境，感悟情感，激發(fā)愛好。

二、認(rèn)花名，說花。

朗讀、探討、溝通，是感悟的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境：長安花邀請大家一起去參觀博覽會，但先要考考大家，進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)嬉戲。在嬉戲中，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)花名，再配上視頻，長安花向大家有依次地介紹牡丹花的特點(diǎn)，如：春姑娘來了，牡丹花醒了。盛開的牡丹，花形碩大，花瓣層層疊疊；色調(diào)明麗，紅的似火，黃的似金，粉的似霞，白的似玉；芳香濃郁，讓人沉醉其中。難怪牡丹具有“國色天香”、“花中之王”的美稱。這樣的介紹，讓學(xué)生明白可以從花的季節(jié)、形、色、味、美稱等方面作介紹，給了學(xué)生一個(gè)臺階；接著，播放視頻短片，讓學(xué)生對其余四種花留下深刻的印象后，組織學(xué)生在四人小組中介紹自己所相識的花卉特點(diǎn)，并隨機(jī)選擇四組學(xué)生上臺，一邊介紹花的資料，一邊進(jìn)行師生、生生的互動。在互動中，老師穿插小結(jié)，并有意識的.讓學(xué)生積累一些好的詞語以及美稱，通過“干脆書寫”或者“拉標(biāo)簽”的方式，把它們放入“采蜜籃”中。這樣，不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)、受到了美的熏陶，而且積累了課外學(xué)問。學(xué)生不僅有所知，而且有所感。

三、讀謎語，猜花。

猜謎語對學(xué)生來說是一個(gè)充溢歡樂和憧憬的挑戰(zhàn)。學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個(gè)“猜花”的過程中，學(xué)生的思維被完全激活，始終保持著主動參加的意識。

這一環(huán)節(jié)中，我通過視頻展示世界各國的花卉，激起學(xué)生入館觀賞的愛好。再創(chuàng)設(shè)情境，要想進(jìn)入巴西館和中國館，得先讀謎語，猜花名，說理由。（補(bǔ)充說明：這兩個(gè)館的命名，也是有講究的，是依據(jù)謎底兩種植物的原產(chǎn)地來命名的。）謎語分別抓住了仙人掌的形態(tài)、品質(zhì),荷花、荷葉的顏色、生長特點(diǎn)來猜。）由此概括出寫花時(shí)不僅可以從季節(jié)、形、色、味、美稱這幾方面入手，還可以從品質(zhì)、生長特點(diǎn)等方面來寫。這部分教學(xué)，我利用雙板筆的隨意圈畫功能協(xié)作教學(xué)。接著，長安花帶我們中國館的百花園，視頻觀賞各種各樣的花，開闊了學(xué)生的視野，為寫花做鋪墊。

練習(xí)7教學(xué)反思4

這節(jié)課是練習(xí)課，主要目標(biāo)是讓學(xué)生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應(yīng)用7的乘法口訣解決一些簡潔應(yīng)用題，為了做到分層教學(xué)，我為設(shè)計(jì)了幾道智力題，目的調(diào)動中等以上學(xué)生的主動性和發(fā)展他們的思維實(shí)力。

從設(shè)計(jì)上，本節(jié)課還是基本符合練習(xí)課的基本框架，內(nèi)容也比較充溢，學(xué)生能主動參加，但還是存在不足之處：

1、學(xué)生參加形式比較單一。許多都是實(shí)行開火車、個(gè)人自由發(fā)言等形式，這樣顯得音調(diào)調(diào)些，有些差生沒有表現(xiàn)的.機(jī)會。其實(shí)對于計(jì)算那一塊，可以設(shè)計(jì)競賽，看誰哪那一小組說得又快又準(zhǔn)，或者多設(shè)計(jì)些嬉戲，讓學(xué)生在活動中歡樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、多把主動權(quán)交給學(xué)生。并不是每道題老師都要對答案，要充分信任學(xué)生的實(shí)力，學(xué)生之間有時(shí)就是最好的老師，所以呢，對于一些難度小的，應(yīng)當(dāng)多交給學(xué)生，讓他們相互間進(jìn)行評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，并不是每道題都要交給學(xué)生，老師的角色是引導(dǎo)者、組織者。

3、時(shí)間收縮性不夠緊。希望以后多加強(qiáng)課堂的管理，明確紀(jì)律要求，充分利用40分鐘的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

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這次的口語交際活動是《介紹我的摯友》，我注意了學(xué)生對表演者的評價(jià)環(huán)節(jié)。當(dāng)我把講臺讓給學(xué)生，自己退在一旁時(shí)，發(fā)覺學(xué)生對生活的.視察力、表現(xiàn)力完全能從這短短的三分鐘的小品中體現(xiàn)：他們中有的人搬上了自己的凳子，大大咧咧地坐著，二郎腿翹著，儼然是位“一家之主”；有的和小伙伴手拉手，食指輕叩講臺，發(fā)出“咚咚”敲門聲；……臺上表演仔細(xì)，臺下觀眾看得更是“挑剔”。每一組表演結(jié)束后，都有同學(xué)對表演者提出了自己的看法：演客人的同學(xué)應(yīng)當(dāng)有禮貌，要跟“叔叔”“阿姨”問好；表演看法不夠仔細(xì)，有**同學(xué)笑場了；介紹摯友不應(yīng)當(dāng)是“父母”提一個(gè)問題，“孩子”來答一個(gè)問題；表演的同學(xué)聲音不夠洪亮……

“挑剔”會打消學(xué)生的主動性嗎？不會！學(xué)生的表演主動性越來越高，表演得也越來越勝利?？梢?，學(xué)生的表演是在“掌聲”和“挑剔”中見長的。挑剔越多，學(xué)生獲益就越多，離完備就更近一步。

反觀我，一堂課下來，在歡聲笑語中異樣輕松，收益也頗豐：有時(shí)候，老師該退一步，給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓學(xué)生做主，聽聽學(xué)生的聲音，看看學(xué)生的行動，體會學(xué)生的成長。

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由學(xué)生熟識的中國傳統(tǒng)棋類運(yùn)動項(xiàng)目——象棋引入語文的學(xué)習(xí)。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用上其中的詞語造句，并在語言環(huán)境中進(jìn)一步體會，還可以補(bǔ)充這樣的詞語，在溝通中更好地感受到生活到處有語文。讓學(xué)生通過誦讀了解中國傳統(tǒng)象棋的競賽規(guī)則，更重要的是讓學(xué)生感受歌訣語言的.見簡潔明白。通過這樣的步驟教學(xué)，不僅培育學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語意思的實(shí)力，同時(shí)也加深了對象棋大師胡榮華的了。閱讀、背誦歌訣時(shí)，學(xué)生兩人一組，用預(yù)先打算好的棋盤和棋子邊背誦邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。閱讀關(guān)于胡榮華的這段話，小組探討后面的問題，最終全班溝通。通過這樣的步驟教學(xué)，不僅培育學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語意思的實(shí)力，同時(shí)也加深了對象棋大師胡榮華的印象了。

練習(xí)7教學(xué)反思7

此次練習(xí)圍繞“花”這一主題，從“識花”、“賞花”、“猜花”到“寫花”，充分重視個(gè)體閱歷，同樣，也要緊扣言語訓(xùn)練。“認(rèn)花卉、識花名”—“讀謎語、猜花名”—“幾句話寫寫自己喜愛的花”遵循從字到詞到句段的按部就班的訓(xùn)練過程。并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生通過言語實(shí)踐悟得如何恰當(dāng)進(jìn)行語言表達(dá)，在相識上、情感上習(xí)得和積淀語感，從煉字的角度品位語言，駕馭滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字。

依據(jù)練習(xí)的.內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種多樣的關(guān)于“花”的體驗(yàn)性活動，把教材內(nèi)容“還原”成生活場景。讓學(xué)生覺得原來語文學(xué)習(xí)和自己的生活休戚相關(guān)，在學(xué)生入情入境的狀況下，進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)、推敲。給學(xué)生指出一個(gè)個(gè)路徑，和“花”相關(guān)的謎語、古詩詞……讓學(xué)生能夠進(jìn)行更豐富的語文實(shí)踐，習(xí)得和積累語文實(shí)力，同時(shí)受到情感的熏陶。

《我家的一張照片》是一堂口語交際課，這個(gè)主題很貼近學(xué)生的生活，在課程設(shè)計(jì)初，我預(yù)想到學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難度不會太大，學(xué)生相互之間的溝通也可以順當(dāng)?shù)拈_展起來。

先讓學(xué)生依據(jù)照片回想過去拍照的一瞬間，感受當(dāng)時(shí)的心情，然后自己練說，組織語言，可以仿照老師，介紹照片中的故事。當(dāng)學(xué)生介紹得不流暢時(shí)，請其他同學(xué)提示幫助，并與上一位同學(xué)的介紹進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白在條理清晰的基礎(chǔ)上，要把語言說通順講詳細(xì)，使學(xué)生的表達(dá)實(shí)力得到提升。最終讓學(xué)生四人一組，相互練說，在練習(xí)中可以相互訂正，聽了別人的介紹，思維進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生新的火花，也可以對自己有所啟發(fā)。同時(shí)讓大家產(chǎn)生共鳴，回憶拍照時(shí)的情景，一起共享大家的歡樂，歡樂和童趣。

在課前我打算了小黑板，上面寫有提示學(xué)生的句式，但是由于一些緣由沒有用到，假如在學(xué)生小組探討時(shí)出示，既可以給不會說的同學(xué)以提示，又可以理清孩子的思路，讓會說的學(xué)生把語言提煉得更流暢、美麗。

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讀讀背背，本題訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的語言積累，引導(dǎo)他們品嘗祖國傳統(tǒng)文化的`魅力。教學(xué)《古今賢文合作篇（下）》時(shí)，不必逐字逐句講解，讓學(xué)生試著自己讀讀，依據(jù)生活閱歷大致理解句子意思，將重點(diǎn)放在練習(xí)朗讀與背誦上。教學(xué)八個(gè)成語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解蘊(yùn)涵在詞語中的故事，初步理解詞語的含義，調(diào)動學(xué)生已有的生活閱歷、生活積累，體會詞語意思。在溝通過程中，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，在運(yùn)用中加深印象。

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，四下練習(xí)7教學(xué)反思?！币白屆總€(gè)學(xué)生自由自在地進(jìn)行口語溝通?！?/p>

只有自由自在，學(xué)生才會樂于去溝通，學(xué)生參加的主動性才會高，才會體會到溝通的樂趣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果的`高效。練習(xí)7中的口語交際“小苦惱熱線”通過創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的實(shí)力。

教學(xué)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，把自己在生活和學(xué)習(xí)中的哪些苦惱的事情一股腦地傾吐出來，如雙休日媽媽總是沒完沒了地讓我做作業(yè)，把我關(guān)在家里；同桌總是欺壓我