2023年《克和千克的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

2023年《克和千克的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿《克和千克的相識(shí)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教人教版第八單元第一板塊“克的相識(shí)”。

2、教材分析：

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的相識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課相識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克有多重，從而初步建立起1克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)生活情境中，使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立1克的觀念。

2、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用天平稱物體的方法。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和推斷實(shí)力；通過(guò)視察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培育其動(dòng)手操作實(shí)力。

4、培育學(xué)生自主探究的精神，增加生活意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立1克的觀念?！笆箤W(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的.物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，我在教學(xué)中采納了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了老師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采納試驗(yàn)法，并把所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活中熟識(shí)物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

相識(shí)質(zhì)量單位“克”是學(xué)生第一次接觸的學(xué)問(wèn)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠視察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并打算一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平常合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思索：

一、留意以學(xué)生已有閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛視察，必需用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課起先我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

二、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克的觀念。

克是基本的質(zhì)量單位，假如學(xué)生對(duì)這個(gè)單位的實(shí)際“大小”可以正確運(yùn)用它進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也簡(jiǎn)單駕馭克的基本概念。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，我實(shí)行了這樣一些措施。

1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)誕生活中大約重1克的物品，幫助學(xué)生建立1克的表象。

2、給學(xué)生供應(yīng)測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生相識(shí)測(cè)量的工具。

3、培育估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克的觀念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克，給他們供應(yīng)了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。

《克和千克的相識(shí)》說(shuō)課稿2

這節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量單位的學(xué)問(wèn)，重點(diǎn)是了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，能依據(jù)實(shí)際狀況選擇合適的質(zhì)量單位，初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念。在生活中學(xué)生對(duì)質(zhì)量有了肯定的了解，但還不能精確理解質(zhì)量單位的含義和它們的進(jìn)率關(guān)系。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行充分感知和體驗(yàn)，增加對(duì)克和千克的感性相識(shí)，初步體驗(yàn)克和千克在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》北師大版三年級(jí)下數(shù)學(xué)第45-46

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并相識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2、駕馭“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并相識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

教學(xué)打算

教具：盤秤、天平、食鹽、回形針等

學(xué)具：盤秤、天平、食鹽、蘋果、回形針、5角錢硬幣等

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

同學(xué)們你們都喜愛(ài)玩嬉戲嗎。上課之前老師先和你們玩一個(gè)嬉戲，嬉戲名字叫“愛(ài)的抱抱”。嬉戲規(guī)則：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)（一個(gè)瘦一個(gè)中等），讓中等的同學(xué)抱下瘦的同學(xué)，在抱下老師，請(qǐng)下面的學(xué)生揣測(cè)下，抱誰(shuí)時(shí)堅(jiān)持的會(huì)久一點(diǎn)。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念

1、相識(shí)秤

師：剛才我們通過(guò)抱一抱就可以大致比較兩個(gè)人的輕重，那么要知道物品究竟有多重該怎么辦呢？

師：假如物品的包裝上標(biāo)有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。（展示圖片）

干脆看物品包裝袋上所標(biāo)示的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，但是許多物品沒(méi)有包裝。比如：剛才兩個(gè)同學(xué)的體重、桌上擺的橘子、蘋果等物品，要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦?

（用秤來(lái)稱。）

師：對(duì)，要想知道物品的精確質(zhì)量可以用秤來(lái)稱，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤?在什么地方見(jiàn)過(guò)?

臺(tái)秤、電子秤（秤幾千克的物品）、天平秤、彈簧秤（稱比較輕的物品）、磅秤（稱比較重的物品）、體重秤等等。

2、看這幅圖中的調(diào)皮和小鳥在干嘛?。繌倪@幅圖中你發(fā)覺(jué)了什么？

（調(diào)皮和小鳥都在量體重，但用的質(zhì)量單位不一樣）稱較輕的物品，一般用“克”做單位，稱較重的物品我們一般用“千克”做單位。

3、建立千克的質(zhì)量概念

師：剛才我們相識(shí)了臺(tái)秤和天平的運(yùn)用方法，現(xiàn)在我們要用它們來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。你們都是生活中的有心人，大家對(duì)臺(tái)秤有了初步的.了解，下面我們一起來(lái)稱下老師手中的這些鹽的重量。

老師演示，學(xué)生視察。

師：我們?cè)谡{(diào)秤的時(shí)候可能存在誤差，稱出來(lái)的鹽的質(zhì)量特別接近1千克對(duì)嗎？

老師依據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克

師：在臺(tái)秤上看到“千克”的字樣了嗎？

介紹千克的英文名字：kg

1千克就是我們平常所說(shuō)的1公斤，也就是2斤。請(qǐng)同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。老師邊說(shuō)邊示范。

老師與學(xué)生一起活動(dòng)，同時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生的信息。

師：感覺(jué)怎么樣？請(qǐng)記住這個(gè)感覺(jué)，現(xiàn)在老師就要考考你們的感覺(jué)準(zhǔn)不準(zhǔn)。

請(qǐng)你估計(jì)幾個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的商議一下，并把這幾個(gè)蘋果裝在袋子里輪番掂一掂，找一找鹽的感覺(jué)。

最終確定蘋果個(gè)數(shù)把小組確定的蘋果拿到臺(tái)秤上稱一稱，看小組估計(jì)是否精確。

請(qǐng)同學(xué)們把自己估計(jì)的物體拿過(guò)來(lái)，實(shí)際稱一稱。

請(qǐng)差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計(jì)。

師：其實(shí)在我們的生活中也有許多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎？

師：有些物體剛好是1千克，而有些物體比1千克多，但他們都是以千克做單位，那生活中有哪些物品是以千克為單位的呢？（課件出示）發(fā)覺(jué)有三個(gè)回形針，沒(méi)有重1千克。

4、建立克的質(zhì)量概念

師：大家真厲害一下子就發(fā)覺(jué)三個(gè)回形針，它們很輕沒(méi)有重1千克，那它究竟有多重呢，現(xiàn)在我們拿出三個(gè)回形針一起來(lái)來(lái)稱一稱吧。因?yàn)榛匦吾槺容^輕，所以我們要用天平秤來(lái)稱，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把臺(tái)秤還有剛剛稱過(guò)的蘋果收起來(lái)，把天平秤拿出來(lái)，一起來(lái)稱稱吧。

師：原來(lái)3個(gè)回形針大約有1克重，現(xiàn)在把這些回形針?lè)旁谀銈冃∈稚系嘁坏喔惺?克的質(zhì)量。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們估算下5角硬幣（或桌上其他小樣的物品）的重量，然后再稱下它的詳細(xì)重量，看自己的估算準(zhǔn)不準(zhǔn)。

5、自主探究千克和克的關(guān)系

師：這節(jié)課我們不僅相識(shí)了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢？你們能用桌子上的材料通過(guò)視察，再稱一稱，算一算找到他們的關(guān)系嗎？（可提示下從剛稱過(guò)的鹽或者油中得出來(lái)。）

學(xué)生活動(dòng)后小組匯報(bào)。

總結(jié)：

剛才我們稱兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：

1千克=1000克

（三）總結(jié)

今日你們快樂(lè)嗎？有什么收獲呀。回家要跟爸媽講一講，然后再稱一稱家里的物品。

《克和千克的相識(shí)》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克的相識(shí)”。

2、教材分析：

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的相識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課相識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)生活情境中，使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的.方法。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和推斷實(shí)力；通過(guò)視察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培育其動(dòng)手操作實(shí)力。

4、培育學(xué)生自主探究的精神，增加生活意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！笆箤W(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，我在教學(xué)中采納了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了老師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采納試驗(yàn)法，并把所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活中熟識(shí)物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

五、設(shè)計(jì)理念：

相識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的學(xué)問(wèn)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠視察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并打算一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平常合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思索：

一、留意以學(xué)生已有閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛視察，必需用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課起先我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

二、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，假如學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較顯明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也簡(jiǎn)單駕馭單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我實(shí)行了這樣一些措施。

1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)誕生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

2、給學(xué)生供應(yīng)測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生相識(shí)測(cè)量的工具。

3、培育估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們供應(yīng)了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。

《克和千克的相識(shí)》說(shuō)課稿4

1、教學(xué)內(nèi)容：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克的相識(shí)”。

2、教材分析：

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的相識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課相識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是理解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，可以在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等理論活動(dòng)，理解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生理解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目的：

1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質(zhì)量觀念的根底上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和推斷才能；通過(guò)視察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培育其動(dòng)手操作才能。

4、培育學(xué)生自主探究的精神，增加生活意識(shí)。

依據(jù)目的和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！笆箤W(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，我在教學(xué)中采納了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了老師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)根底及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采納試驗(yàn)法，并把所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活中熟識(shí)物品的質(zhì)量建立聯(lián)絡(luò)，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

相識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的學(xué)問(wèn)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠視察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并打算一些學(xué)慣用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平常合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的考慮：

開(kāi)場(chǎng)我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)絡(luò)。

二、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)根本的質(zhì)量單位，假設(shè)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較顯明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)展估測(cè)和實(shí)測(cè)，也簡(jiǎn)單駕馭單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)展實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和穩(wěn)固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了到達(dá)這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我實(shí)行了這樣一些措施。

1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)誕生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

2、給學(xué)生供應(yīng)測(cè)量實(shí)際物品的時(shí)機(jī)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生相識(shí)測(cè)量的工具。

3、培育估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們供應(yīng)了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差異，從而修正自己的估測(cè)策略。

《克和千克》是二年級(jí)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試。學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)對(duì)物體的輕重有了肯定的相識(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)都是建立質(zhì)量概念的重要根底。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，力求通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)克和千克的感性相識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)這樣的說(shuō)課，我深感以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

學(xué)問(wèn)與技能方面，使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。過(guò)程與方法方面：使學(xué)生知道用秤稱物體的方法并進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算，培育學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。情感價(jià)值觀方面：使學(xué)生在生動(dòng)、具體的狀況中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)絡(luò)。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)打破，既依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求又遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，還結(jié)合教材特點(diǎn)。

印老師說(shuō)：學(xué)生對(duì)克和千克的相識(shí)不能停留在一枚一角硬幣重1克，兩袋食鹽重1千克上。她要通過(guò)各種活動(dòng)，如：讓孩子們找一找哪些物體的質(zhì)量大約1克，如一個(gè)圖釘，一枚紐扣等也重1克，通過(guò)掂一掂，稱一稱，把抽象的質(zhì)量單位與熟識(shí)的實(shí)物結(jié)合在一起，讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，再稱一稱，使學(xué)生初步感知1千克的質(zhì)量觀念，然后通過(guò)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)。如：老師的體重，同學(xué)的體重等，使學(xué)生明白了質(zhì)量大時(shí)可用千克作單位。在這些活動(dòng)中，表達(dá)同學(xué)們分工合作，有條不紊，從而到達(dá)了感知和構(gòu)建了克與千克的概念的目的。

在穩(wěn)固練習(xí)部分，印老師第一題是讓學(xué)生依據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，填質(zhì)量單位克和千克，然后讓孩子完成書上的比大小練習(xí)。而其次個(gè)練習(xí)是讓孩子動(dòng)手操作，連一連，前提是不用秤，學(xué)會(huì)讓小學(xué)生估計(jì)一個(gè)物體的重量，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特殊好，它打破了我們平常用的傳統(tǒng)的練習(xí)穩(wěn)固方式，并且通過(guò)這種操作練習(xí)，也很好的到達(dá)了教學(xué)的目的，調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性，變更了平常練習(xí)的味同嚼蠟。同時(shí)，孩子們做完練習(xí)，不僅糾錯(cuò)，更重要的是找出錯(cuò)誤的緣由。在這個(gè)活動(dòng)中，我認(rèn)為讓孩子體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)，同時(shí)讓孩子明確數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。

總之，這節(jié)說(shuō)課思路明晰，表達(dá)了數(shù)學(xué)說(shuō)課的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培育了學(xué)生在活動(dòng)中的'合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了勝利的歡樂(lè)。

（一）教材分析

《克和千克的相識(shí)》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見(jiàn)的量”的重要內(nèi)容。克和千克這2個(gè)量比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏相識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀，不能只靠視察得到相識(shí)。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過(guò)大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富，顯明，深化的感知。

（二）教學(xué)目的

1、使學(xué)生相識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中理解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生相識(shí)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，在實(shí)際生活中是特別有用的。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：是感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。

（四）教具打算

天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

（五）教法學(xué)法

建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)、思想和方法，不應(yīng)是通過(guò)老師的傳授獲得，而是學(xué)生在肯定情境下借助老師的引導(dǎo)，通過(guò)自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的，教學(xué)中我主要采納了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作溝通的方法來(lái)獲得新知。

“克與千克的相識(shí)”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是生活經(jīng)驗(yàn)不多，二是比較抽象，因此學(xué)生承受起來(lái)比較困難。為了幫助學(xué)生更好的相識(shí)克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特殊留意強(qiáng)化學(xué)生的理論活動(dòng)。我將視察、動(dòng)手操作、演示、理論運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的根底上加以抽象概括，通過(guò)猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)克與千克有一個(gè)初步的感性相識(shí)，較好的完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。整節(jié)課，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時(shí)結(jié)合理論活動(dòng)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營(yíng)造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參加者與創(chuàng)建者”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分表達(dá)“以學(xué)生開(kāi)展為本”的教化理念，我在教學(xué)中將設(shè)計(jì)一下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）動(dòng)畫激趣，優(yōu)化導(dǎo)入

上課伊始我通過(guò)播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的驚慌心情，在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問(wèn)：兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會(huì)感覺(jué)很重，導(dǎo)致再次輸?shù)舾?jìng)賽引出課題：《克和千克的相識(shí)》把學(xué)生的留意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)，再通過(guò)平常逛超市購(gòu)置物品的經(jīng)驗(yàn)引出guo際質(zhì)量單位克和千克。（提示并板書課題）

（二）動(dòng)手操作，精確認(rèn)知

質(zhì)量單位克和千克的建立對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。要讓他們感受并能精確的體會(huì)克和千克，須要建立在大量顯明深化的感知上。因此，我充分給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，先建立克的質(zhì)量觀念，然后相識(shí)千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)絡(luò)。

1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過(guò)以下一些活動(dòng)幫助學(xué)生建立概念。

①猜一猜1粒花生的重量。

②掂一掂1?；ㄉ闹亓?，初步感知1克。

③稱一稱。利用天平1粒花生的重量。

④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克。

⑤設(shè)問(wèn)1000?；ㄉ嵌嗌倏?？假設(shè)想買1000克花生怎么辦最快？

2、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)2個(gè)活動(dòng)來(lái)建立“千克”的質(zhì)量觀念。

①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時(shí)提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量到達(dá)1000克時(shí)，我們可以用一個(gè)更大的質(zhì)量單位來(lái)表示，那就是1千克。這一活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)肌肉用力的意識(shí)幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清晰的知道克與千克之間的關(guān)系，從而到達(dá)一個(gè)較為完好的從克過(guò)渡到千克的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（并進(jìn)展板書）

②找一找。讓學(xué)生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。

以上把1克——50克——500克——1千克幾個(gè)質(zhì)量，通過(guò)猜，稱，掂，估，拎，找的過(guò)程將新課教學(xué)層層深化，課堂中盡可能創(chuàng)建條件，多給學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)質(zhì)量的過(guò)程，進(jìn)而全面系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，體驗(yàn)，駕馭。很好的表達(dá)了新課標(biāo)中“老師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”。打破了學(xué)生對(duì)質(zhì)量的精確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)較為直觀的認(rèn)知過(guò)程。

（三）理論運(yùn)用，穩(wěn)固拓展

一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是既能穩(wěn)固新知，又能打破重難點(diǎn)，更能培育學(xué)生才能，激發(fā)愛(ài)好。為此，我設(shè)計(jì)了一套三星級(jí)的練習(xí)，一星級(jí)為根底練習(xí)，二星級(jí)是進(jìn)步練習(xí)，三星級(jí)是理論拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的開(kāi)展”這一理念得到落實(shí)，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到了勝利與歡樂(lè)。

（四）回憶溝通，總結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自我教化。

1、通過(guò)親切的談話讓學(xué)生重溫最熟識(shí)的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位。即敬重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深化體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。

2、把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)絡(luò)，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是特別相宜學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。相識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是理解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，可以在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，理解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)絡(luò)，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特殊是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過(guò)“比照著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克究竟有多重，而且在各小組溝通找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

3、在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

《克和千克的相識(shí)》說(shuō)課稿5

1、教學(xué)內(nèi)容：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克的相識(shí)”。

2、教材分析：

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的相識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課相識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)生活情境中，使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比擬輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質(zhì)量觀念的根底上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和推斷實(shí)力；通過(guò)視察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培育其動(dòng)手操作實(shí)力。

4、培育學(xué)生自主探究的精神，增加生活意識(shí)。

依據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！笆箤W(xué)生會(huì)用天平稱一些比擬輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，我在教學(xué)中采納了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了老師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)根底及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采納試驗(yàn)法，并把所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活中熟識(shí)物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

相識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的學(xué)問(wèn)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠視察得到。基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并打算一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

5、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

克和千克是兩個(gè)根本的質(zhì)量單位，假如學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較顯明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也簡(jiǎn)單駕馭單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和穩(wěn)固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了到達(dá)這種相互[數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集]促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我實(shí)行了這樣一些措施。

1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)誕生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

2、給學(xué)生供應(yīng)測(cè)量實(shí)際物品的時(shí)機(jī)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生相識(shí)測(cè)量的工具。

3、培育估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們供應(yīng)了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比擬估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差異，從而修正自己的估測(cè)策略。

《克和千克》是二年級(jí)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試。學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)對(duì)物體的輕重有了肯定的相識(shí)，這些閱歷都是建立質(zhì)量概念的重要根底。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生已有的生活閱歷，力求通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)克和千克的感性相識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)這樣的說(shuō)課，我深感以下幾方面的.優(yōu)點(diǎn)：

學(xué)問(wèn)與技能方面，使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。過(guò)程與方法方面：使學(xué)生知道用秤稱物體的方法并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，培育學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。情感價(jià)值觀方面：使學(xué)生在生動(dòng)、詳細(xì)的狀況中感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，既依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求又遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，還結(jié)合教材特點(diǎn)。

印老師說(shuō)：學(xué)生對(duì)克和千克的相識(shí)不能停留在一枚一角硬幣重1克，兩袋食鹽重1千克上。她要通過(guò)各種活動(dòng)，如：讓孩子們找一找哪些物體的質(zhì)量大約1克，如一個(gè)圖釘，一枚紐扣等也重1克，通過(guò)掂一掂，稱一稱，把抽象的質(zhì)量單位與熟識(shí)的實(shí)物結(jié)合在一起，讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，再稱一稱，使學(xué)生初步感知1千克的質(zhì)量觀念，然后通過(guò)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)。如：老師的體重，同學(xué)的體重等，使學(xué)生明白了質(zhì)量大時(shí)可用千克作單位。在這些活動(dòng)中，表達(dá)同學(xué)們分工合作，有條不紊，從而到達(dá)了感知和構(gòu)建了克與千克的概念的目的。

在穩(wěn)固練習(xí)局部，印老師第一題是讓學(xué)生依據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，填質(zhì)量單位克和千克，然后讓孩子完成書上的比大小練習(xí)。而其次個(gè)練習(xí)是讓孩子動(dòng)手操作，連一連，前提是不用秤，學(xué)會(huì)讓小學(xué)生估計(jì)一個(gè)物體的重量，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特殊好，它打破了我們平常用的傳統(tǒng)的練習(xí)穩(wěn)固方式，并且通過(guò)這種操作練習(xí)，也很好的到達(dá)了教學(xué)的目的，調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性，變更了平常練習(xí)的味同嚼蠟。同時(shí)，孩子們做完練習(xí)，不僅糾錯(cuò)，更重要的是找出錯(cuò)誤的緣由。在這個(gè)活動(dòng)中，我認(rèn)為讓孩子體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)，同時(shí)讓孩子明確數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。

總之，這節(jié)說(shuō)課思路清楚，表達(dá)了數(shù)學(xué)說(shuō)課的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培育了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了勝利的歡樂(lè)。

（一）教材分析

《克和千克的相識(shí)》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見(jiàn)的量”的重要內(nèi)容?？撕颓Э诉@2個(gè)量比擬抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏相識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣詳細(xì)、直觀，不能只靠視察得到相識(shí)。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過(guò)大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富，顯明，深刻的感知。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生相識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在詳細(xì)生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生相識(shí)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是特別有用的。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：是感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。

（四）教具打算

天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

（五）教法學(xué)法

建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)、思想和方法，不應(yīng)是通過(guò)老師的傳授獲得，而是學(xué)生在肯定情境下借助老師的引導(dǎo)，通過(guò)自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的，教學(xué)中我主要采納了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作溝通的方法來(lái)獲得新知。

“克與千克的相識(shí)”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是生活閱歷不多，二是比擬抽象，因此學(xué)生接受起來(lái)比擬困難。為了幫助學(xué)生更好的相識(shí)克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特殊留意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我將視察、動(dòng)手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的根底上加以抽象概括，通過(guò)猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)克與千克有一個(gè)初步的感性相識(shí)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

整節(jié)課，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營(yíng)造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參加者與創(chuàng)建者”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分表達(dá)“以學(xué)生開(kāi)展為本”的教化理念，我在教學(xué)中將設(shè)計(jì)一下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）動(dòng)畫激趣，優(yōu)化導(dǎo)入

上課伊始我通過(guò)播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的驚慌心情，在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問(wèn)：兔子選擇了數(shù)字比擬小的物體為什么會(huì)感覺(jué)很重，導(dǎo)致再次輸?shù)舾?jìng)賽引出課題：《克和千克的相識(shí)》把學(xué)生的留意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)，再通過(guò)平常逛超市購(gòu)置物品的經(jīng)驗(yàn)引出guo際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）

（二）動(dòng)手操作，精確認(rèn)知

質(zhì)量單位克和千克的建立對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。要讓他們感受并能精確的體會(huì)克和千克，須要建立在大量顯明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，先建立克的質(zhì)量觀念，然后相識(shí)千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。

1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過(guò)以下一些活動(dòng)幫助學(xué)生建立概念。

①猜一猜1粒花生的重量。

②掂一掂1?；ㄉ闹亓?，初步感知1克。

③稱一稱。利用天平1?；ㄉ闹亓?。

④利用1?；ㄉ闹亓渴?克，逐步感知5克，10克，100克。

⑤設(shè)問(wèn)1000粒花生是多少克？假如想買1000克花生怎么辦最快？

2、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)2個(gè)活動(dòng)來(lái)建立“千克”的質(zhì)量觀念。

①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時(shí)提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量到達(dá)1000克時(shí)，我們可以用一個(gè)更大的質(zhì)量單位來(lái)表示，那就是1千克。這一活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)肌肉用力的意識(shí)幫助形成較堅(jiān)固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清晰的知道克與千克之間的關(guān)系，從而到達(dá)一個(gè)較為完整的從克過(guò)渡到千克的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（并進(jìn)行板書）

②找一找。讓學(xué)生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。以上把1克——50克——500克——1千克幾個(gè)質(zhì)量，通過(guò)猜，稱，掂，估，拎，找的過(guò)程將新課教學(xué)層層深化，課堂中盡可能創(chuàng)建條件，多給學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)質(zhì)量的過(guò)程，進(jìn)而全面系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，體驗(yàn)，駕馭。很好的表達(dá)了新課標(biāo)中“老師從學(xué)生已有閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”。突破了學(xué)生對(duì)質(zhì)量的精確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)較為直觀的認(rèn)知過(guò)程。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，穩(wěn)固拓展

一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是既能穩(wěn)固新知，又能突破重難點(diǎn)，更能培育學(xué)生實(shí)力，激發(fā)愛(ài)好。為此，我設(shè)計(jì)了一套三星級(jí)的練習(xí)，一星級(jí)為根底練習(xí)，二星級(jí)是提高練習(xí)，三星級(jí)是實(shí)踐拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的開(kāi)展”這一理念得到落實(shí)，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到了勝利與歡樂(lè)。

（四）回憶溝通，總結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自我教化。

1、通過(guò)親切的談話讓學(xué)生重溫最熟識(shí)的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活閱歷，幫助學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位。即敬重了學(xué)生的已有閱歷，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2、把抽象的質(zhì)量單位與詳細(xì)的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是特別適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。相識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的詳細(xì)物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特殊是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過(guò)“比照著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克究竟有多重，而且在各小組溝通找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

3、在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

《克和千克的相識(shí)》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《克和千克的相識(shí)》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見(jiàn)的量”的重要內(nèi)容?？撕颓Э诉@2個(gè)量比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏相識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣詳細(xì)、直觀，不能只靠視察得到相識(shí)。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過(guò)大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富，顯明，深刻的感知。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生相識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在詳細(xì)生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生相識(shí)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是特別有用的。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：是感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。

（四）教具打算：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

（五）教法學(xué)法：建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)、思想和方法，不應(yīng)是通過(guò)老師的傳授獲得，而是學(xué)生在肯定情境下借助老師的引導(dǎo)，通過(guò)自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的，教學(xué)中我主要采納了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作溝通的方法來(lái)獲得新知。

二、說(shuō)學(xué)情

“克與千克的相識(shí)”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是生活閱歷不多，二是比較抽象，因此學(xué)生接受起來(lái)比較困難。為了幫助學(xué)生更好的相識(shí)克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特殊留意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我將視察、動(dòng)手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)克與千克有一個(gè)初步的感性相識(shí)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整節(jié)課，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營(yíng)造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參加者與創(chuàng)建者”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教化理念，我在教學(xué)中將設(shè)計(jì)一下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）動(dòng)畫激趣，優(yōu)化導(dǎo)入

上課伊始我通過(guò)播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的驚慌心情，在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問(wèn)：兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會(huì)感覺(jué)很重，導(dǎo)致再次輸?shù)舾?jìng)賽引出課題：《克和千克的相識(shí)》把學(xué)生的留意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)，再通過(guò)平常逛超市購(gòu)買物品的經(jīng)驗(yàn)引出國(guó)際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）

（二）動(dòng)手操作，精確認(rèn)知

質(zhì)量單位克和千克的建立對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。要讓他們感受并能精確的體會(huì)克和千克，須要建立在大量顯明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，先建立克的質(zhì)量觀念，然后相識(shí)千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。

1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過(guò)以下一些活動(dòng)幫助學(xué)生建立概念。

①猜一猜1?；ㄉ闹亓?。

②。掂一掂1粒花生的重量，初步感知1克。

③稱一稱。利用天平1粒花生的重量，④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克，⑤設(shè)問(wèn)1000?；ㄉ嵌嗌倏?？假如想買1000克花生怎么辦最快？

2、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)2個(gè)活動(dòng)來(lái)建立“千克”的質(zhì)量觀念。

①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時(shí)提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量達(dá)到1000克時(shí)，我們可以用一個(gè)更大的質(zhì)量單位來(lái)表示，那就是1千克。這一活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)肌肉用力的`意識(shí)幫助形成較堅(jiān)固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清晰的知道克與千克之間的關(guān)系，從而達(dá)到一個(gè)較為完整的從克過(guò)渡到千克的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（并進(jìn)行板書）

②找一找。讓學(xué)生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。

以上把1克———50克———500克———1千克幾個(gè)質(zhì)量，通過(guò)猜，稱，掂，估，拎，找的過(guò)程將新課教