2023年《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）

2023年《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和安排。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。

二、《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）

作為一位優(yōu)秀的人民老師，總不行避開地須要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的學(xué)問。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是我整理的《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇），歡迎閱讀與保藏。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜愛看魔術(shù)表演嗎？今日錢老師給大家請來位小魔術(shù)師，你們想知道他是誰嗎？

2、生讀課題：我是什么（板書）

3、師：請同學(xué)們自己把課文仔細(xì)地讀一讀，信任會(huì)讀書的孩子就能猜出它是誰。

4、生自由讀課文。

5、師：誰能告知我這個(gè)小魔術(shù)師是誰呢？指名說（水）

6、你是怎么知道的？指名說

7、師：這位小魔術(shù)師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀第一自然段，看它能變什么？

2、指名說（云）你是怎么知道的？

3、平常，你們都見過什么顏色的云？

4、那小魔術(shù)師又是怎么裝扮云的？（再讀課文）

5、瞧，小魔術(shù)師在不同時(shí)間給云穿上不同顏色的衣服，真好玩！讓我們一起想象云多變的色調(diào)，美美讀這段（留意抓住“披”）

6、指名讀—評讀---齊讀

學(xué)習(xí)其次自然段

1、小魔術(shù)師除了能變“云”，還能變什么？

2、自讀其次自然段，指名說。（雨、雹子、雪）

3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關(guān)字詞。

4、指名說

5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調(diào)換一下？

6、理解“落、打、飄”，留意讀法。

7、生試讀，指生讀，評價(jià)讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、小魔術(shù)師不僅會(huì)變魔術(shù)，你們想知道它平常是怎樣生活呢？

2、自讀第三自然段

（1）水平常在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會(huì)？

（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？

（3）放錄像或聯(lián)系生活實(shí)際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子里它（睡覺）安寧靜靜；在小溪里它（漫步）漸漸前行；在江河里它（奔跑）流速快，充溢朝氣；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會(huì)）波濤翻滾，氣概磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

（4）自由讀，評價(jià)讀

學(xué)習(xí)第四自然段

1、人都有自己的性格特點(diǎn)，你們想多了解這位小魔術(shù)師嗎？它具有哪些性格呢？

2、自讀第四自然段

3、指名說（溫柔、急躁|）

4、它溫柔時(shí)會(huì)做什么？急躁時(shí)又會(huì)做什么呢？

5、分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫柔的部分，男生讀表現(xiàn)水急躁的部分。

6、這會(huì)你們應(yīng)當(dāng)能猜出這位奇妙的魔術(shù)師是誰了吧？（水）

7、人們想出了哪些方法讓水光做好事，不做壞事？讓學(xué)生溝通收集到的資料。

8、總結(jié)：是??！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞才智的人們想出了各種方法來治理它，讓我們能更好地利用它。

9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的改變，在我們平常生活中，你還可以發(fā)覺水有什么改變？

10、你們還能想出哪些方法，讓水多做好事，少做壞事？小組探討。

11、學(xué)生溝通。（重在引導(dǎo)學(xué)生提到如何愛護(hù)水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

12、小結(jié)：面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)重視如何愛護(hù)它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（愛護(hù)）

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)2

人教版小學(xué)語文第三冊。

１、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字。

２、能正確流暢地朗讀課文。

３、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水改變形成的。

４、充分利用小組合作優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣改變的，難點(diǎn)是理解水的改變與人類的關(guān)系。

一、猜謎揭題

１、同學(xué)們，你們喜愛猜謎語嗎？今日我們就來猜幾個(gè)。

２、同學(xué)們都已經(jīng)成猜謎大王了，細(xì)致視察，他們都有什么共同點(diǎn)？

３、今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文也與他們有關(guān)。板書課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字

１、同學(xué)們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時(shí)想給自己提點(diǎn)什么要求？

２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學(xué)情愿讀？

３、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學(xué)相互說一說。

４、嬉戲鞏固識(shí)字：小組嬉戲──師生嬉戲。

三、細(xì)讀、品讀課文

１、同學(xué)們的生字駕馭得這么好，信任課文也肯定讀得好，誰情愿讀？其他同學(xué)邊聽邊想：我是什么？

２、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢？選擇自己喜愛的方式讀１～２自然段，看看我能變成什么？

３、誰來說說小水珠都會(huì)變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？

４、小水珠能有這么多改變，真是太奇妙了！誰來說說他是怎樣變成汽的？

５、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。

６、課件出示描寫云的句子，細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式美讀這幾個(gè)句子。

７、飄浮在空中的云還會(huì)變呢？用自己喜愛的方式讀其次自然段。

８、練習(xí)說話，我是云，我會(huì)變成（）（）和（）

９、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

１0、練習(xí)讀這幾句話，喜愛哪句就讀哪句。

１１、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

１２、這回兒，我們的水就有了這么多改變，真是太奇妙了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)改變著。

１３、請同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學(xué)們，你好象看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？

１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個(gè)漂亮可愛的世界。

四、拓展延長

你們喜愛水嗎？請同學(xué)們接著去視察生活中水的改變，把你視察到的現(xiàn)象寫在日記本上，下節(jié)課再溝通好嗎？

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：相識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、情感與看法目標(biāo)：了解水的不同形態(tài)的改變以及與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的改變以及與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解水的改變是一種自然現(xiàn)象。體會(huì)“落、打、飄”動(dòng)詞的運(yùn)用。

教學(xué)打算：

卡片、故事錄音、反映水的改變的錄像片或課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

教學(xué)過程

一、懸念激趣，初讀感悟

1、謎語導(dǎo)入。（小石猴，人人夸，七十二變本事大，愛護(hù)師傅去取經(jīng)，路上妖魔個(gè)個(gè)怕。謎底：孫悟空）

2、今日我們要相識(shí)一位和孫悟空一樣會(huì)變的摯友。揭題。生讀課題。

3、我究竟是什么呢？讀了課文就知道了。

4、學(xué)生先看動(dòng)畫朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書愛好。

5、學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)展示。把你最喜愛的自然段讀給同學(xué)聽。

二、識(shí)字教學(xué)

1、利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互指認(rèn)，溝通識(shí)字的方法。

2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。

3、學(xué)生在小組內(nèi)用生字魔方學(xué)習(xí)生字。

4、師檢查自學(xué)狀況。全班匯報(bào)識(shí)字方法。

三、寫字教學(xué)

1、出示我會(huì)寫中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生視察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)犯難寫的字。

2、老師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。

3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。老師巡察，師生共同評議。

四、精讀生悟。

1、自由讀第一自然段，找一找，水會(huì)變成什么呢？（云）師板書。

你從哪里讀出來它變成云的呢？

2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出云的漂亮。（充分利用課件，給學(xué)生展示看云的圖片，直觀感受云的漂亮。）

3、自由讀其次自然段，找一找，水還會(huì)變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。

4、你最喜愛水變成什么呢？請你用喜愛的方式讀一讀吧！

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“落、飄、打”三個(gè)詞運(yùn)用的貼切。

雨是怎么下來的？（生：落下來的）。

雪花是怎么下來的？（生：飄下來的）。

雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。

這里的三個(gè)動(dòng)詞是什么？它們的位置能調(diào)換嗎？為什么？

學(xué)生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個(gè)動(dòng)詞不同意義的感知而作出推斷，加深理解。

6、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出水改變的奇妙。

那么，你們能不能通過自己精彩的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時(shí)的輕重快慢呢？”學(xué)生的愛好又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個(gè)個(gè)又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個(gè)字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示。

6、理清文章的脈絡(luò)，突出一個(gè)“變”字。

生看課件。師小結(jié)水改變的奇妙，水會(huì)變成汽、云、雨、雪和雹子。幫助學(xué)生對課文的加深理解。

五、總結(jié)溝通。

1、說一說，生活中你還見過水的改變嗎？

2、談一談，這節(jié)課你有什么體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)：

30、我是什么

汽————→云

↑↙↓↘

水雨雹雪

教學(xué)背景分析：

課文《我是什么》是人教版九年義務(wù)教化課程試驗(yàn)教科書第三冊中一篇好玩的科學(xué)童話，文章脈絡(luò)清楚，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的好教材。二年級的學(xué)生經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)相識(shí)了許多生字，已經(jīng)初步具備了自主識(shí)字的本事，寫字和閱讀實(shí)力也有了提高，因此，在教學(xué)時(shí)，我留意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)覺。在認(rèn)字方面：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認(rèn)讀，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，使所學(xué)的生字多次出現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)覺規(guī)律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí)，可以有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至背誦一些段落。

在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)一、二自然段時(shí)，抓住“我會(huì)變”質(zhì)疑，然后依據(jù)低年級學(xué)生詳細(xì)形象思維為主的特點(diǎn)，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動(dòng)、直觀、簡潔的優(yōu)勢，展示水的不同形態(tài)。幫助學(xué)生加深對水在肯定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪的形態(tài)改變的理解。通過復(fù)述訓(xùn)練，幫助學(xué)生深化理解課文，積累語言，培育他們正確嫻熟地運(yùn)用語言的實(shí)力，達(dá)到提高語文整體素養(yǎng)的目的。同時(shí)，解決了教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)效果評價(jià)：

反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自己，把“理解、體會(huì)、體會(huì)、感悟”教給學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程，

但同時(shí)也激活了學(xué)生的再造想象，對自然現(xiàn)象有了非常真實(shí)的感受，并通過極具特性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)當(dāng)就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注學(xué)生語感的實(shí)力培育吧。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)背景

省教化廳為農(nóng)村學(xué)校送來了與教材配套的dvd系列教學(xué)光盤，為農(nóng)村語文教學(xué)搭建了一個(gè)平臺(tái)，這套光盤依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，供應(yīng)了大量生動(dòng)、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉(xiāng)教學(xué)的差距，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，使農(nóng)村小學(xué)語文課堂充溢朝氣。

學(xué)情分析

由于低年級學(xué)生年齡小，積累的生活常識(shí)不多。因此，抓住低年級學(xué)生愛看電視，喜愛聲像同步、聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的動(dòng)態(tài)事物的特點(diǎn)，充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)光盤中的有利資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的探究意識(shí)，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，深化引導(dǎo)學(xué)生理解水的各種奇異的改變。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展思路，讓學(xué)生更快地接受新學(xué)問。這樣，既讓學(xué)生駕馭科學(xué)學(xué)問，又不會(huì)把語文課上成自然常識(shí)課。

教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)改變和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和其次段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的狀況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的改變形成的。

2、有感情地朗讀1～3自然段。

3、激發(fā)學(xué)生視察自然現(xiàn)象的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

通過朗讀課文，了解自然界中的水在肯定的條件下會(huì)改變成各種不同形態(tài)。

教學(xué)打算

省“農(nóng)遠(yuǎn)工程”配套教學(xué)光盤義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級上冊第30課《我是什么》（人民教化電子音像出版社）、詞語卡片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，點(diǎn)明要求

師：小摯友，你們喜愛看電視嗎？今日老師帶著你們一起與電視中的老師和同學(xué)學(xué)習(xí)第30課《我是什么》，你們情愿嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個(gè)小小的要求，那就是看的時(shí)候要看細(xì)致，聽要聽明白！

二、結(jié)合光盤，初讀課文

光盤播放電視老師的要求：小摯友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”原委是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會(huì)讀的字可以請教同學(xué)和書下面的拼音，起先吧。

（一）朗讀課文

（二）指名分段朗讀課文，老師隨機(jī)點(diǎn)評。

（三）小摯友，聰慧的你，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———?jiǎng)澇鰜?，讀給同學(xué)聽聽，好嗎？（學(xué)生一邊讀，一邊做記號）

（四）學(xué)生讀句子

充分利用光盤課件，深化理解第1—3自然段

過渡：你們真會(huì)讀書，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們?nèi)ヂ犅犽娨暲锏男从颜f說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？留意聽細(xì)致噢！

1、播放光盤，聽電視里的小摯友讀第3自然段。

師：你們也能學(xué)著電視里的小摯友讀讀第3自然段嗎？

自由讀、指名讀

師：小摯友讀這一段話呀，電視里有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？

（光盤播放小水滴說的話：小摯友，你真聰慧，我是水，不過我睡覺的時(shí)候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我漫步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自由呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你確定是最棒的。）

師：小摯友，小水滴它告知我們什么？

學(xué)生反饋。

師：依據(jù)小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里漫步、在江河里跳舞、唱歌、開大會(huì)的動(dòng)畫情景）

再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀

意圖：動(dòng)畫是孩子們最感愛好的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這里，利用光盤，老師把朗讀的難點(diǎn)句通過水的動(dòng)畫畫面形式展示出來，學(xué)生愛好高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點(diǎn)就解決了。

2、學(xué)習(xí)第1、2自然段

師過渡：小摯友留意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。

（光盤播放小水滴說得話：小摯友，我是水，我很會(huì)變，依據(jù)心情有許多改變，你能拿出筆，把我的各種改變找出來，讀給大家聽聽嗎？）

師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰聽得最細(xì)致。

學(xué)生反饋

師：（小摯友聽得真仔細(xì)）那我們依據(jù)水的要求，找找水的各種改變吧！

（水能變成汽、云、雨、雪、雹子）

師：水能變成這么多種奇妙的樣子，你們最喜愛水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，并說說為什么？。

指名讀喜愛的句子。

師：小摯友，在第2自然段有這么幾個(gè)詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀

師：老師這里還有三個(gè)詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個(gè)詞拉拉手嗎？

小水珠落下來

小硬球打下來

小花朵飄下來

學(xué)生上臺(tái)擺詞語，并指名讀。

師：你們讀得很仔細(xì)，接下來我們聽聽電視里的小摯友是怎樣讀得。

（播放電視里小摯友讀得內(nèi)容）

師：小摯友，電視里的小摯友是根據(jù)什么來讀得？（根據(jù)落下來的速度不同來讀得）

師：你能學(xué)著他的樣子讀讀這幾個(gè)詞嗎？

指名讀、小組讀

意圖：由于低年級的學(xué)生朗讀水平不是很強(qiáng)，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特殊是農(nóng)村學(xué)校，有些老師受方言的影響，本身一般話就不精確。據(jù)此，老師就可以充分利用教學(xué)光盤中老師或?qū)W生的朗讀方法，讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀，培育語文朗讀實(shí)力。

師：小摯友，小水珠落下來，會(huì)落到誰的頭上？

學(xué)生反饋：小水珠會(huì)落到小摯友的頭上；

小水珠會(huì)落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。

……

師：你們真是一滴樂于助人的小雨點(diǎn)。小摯友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜愛“雹子”了，你知道為什么嗎？

學(xué)生反饋：雹子落下來會(huì)打壞人們的家，人們種得糧食，還會(huì)……

師：對呀，雹子就是一位專干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬別向它們學(xué)習(xí)。

意圖：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在重視打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又要重視語文的熏陶感染作用。因而老師依據(jù)小雨點(diǎn)怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災(zāi)難的特點(diǎn)，剛好給學(xué)生以教化，培育學(xué)生的人文精神。

過渡：小摯友，水除了會(huì)變成雨、雹子、雪，它還會(huì)變成“云”，你們喜愛水變成云嗎？（喜愛）

師：現(xiàn)在，我們一變，都變成了云，云會(huì)穿著什么衣服來裝扮自己呢？

學(xué)生反饋，師隨即而問：“你們這么會(huì)裝扮自己，覺得自己怎么樣呢？（很美）

師：那我們就美美地讀讀寫云的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上美麗衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子肯定很自以為很美吧?。?/p>

自由讀、指名讀、評讀、齊讀

意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學(xué)生在讀中解疑，讀中體會(huì)，不僅讀出聲，還要讀出情，培育學(xué)生的閱讀樂趣。

師：小摯友，水的性格這么多變，這么奇妙，我們就來觀賞一下水的各種改變吧！

（光盤播放水的各種動(dòng)態(tài)的改變）

拓展延長

看了水的各種改變，你們覺得有意思嗎？抓緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。

學(xué)生自由作畫

意圖：加深學(xué)生對課文的理解，更為學(xué)生供應(yīng)自由暢想的空間，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育，也讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到語文與生活的親密聯(lián)系。

板書設(shè)計(jì)

我是什么

水

汽云雨雪雹子

教學(xué)札記

本課是一篇好玩的科普童話?？破胀捈饶芤饘W(xué)生的愛好，又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生的探究意識(shí)與實(shí)力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生駕馭科學(xué)學(xué)問，又不把語文課上成自然常識(shí)課呢？細(xì)致品嘗，這都是教學(xué)光盤給我的課堂帶來的幫助，運(yùn)用教學(xué)光盤后，也給我留下不少思索。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

語文教學(xué)課件制作的技術(shù)難度大，花大量精力制作的教學(xué)課件，經(jīng)一次教學(xué)后，就很少被再利用了。特殊是農(nóng)村小學(xué)，受應(yīng)用條件的限制，沒有安裝教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)常不能順當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)。而教學(xué)光盤很好地克服了以往教學(xué)課件的不足，能便利地應(yīng)用于日常的語文教學(xué)中，使教學(xué)課件不再是公開課或觀摩課的時(shí)髦點(diǎn)綴物，是老師實(shí)施教學(xué)的一種常用的工具，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)光盤與語文教學(xué)的整合。

在課堂上，我借助教學(xué)光盤中的音響、影像、語言將語文學(xué)問傳遞給學(xué)生，激起劇烈的求知欲和深厚的愛好。如：老師在講到水在池子里睡覺、在小溪里漫步、在江河里跳舞、唱歌、開大會(huì)的動(dòng)畫情景時(shí)，由于農(nóng)村孩子大多沒見過大海，因此，對于水在池子里睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會(huì)的情景，學(xué)生不是很清晰。這時(shí)，我們利用教學(xué)光盤中的課件，出現(xiàn)了美麗的鋼琴曲，伴隨出現(xiàn)的是水在池子寧靜地睡覺，悠然地在小溪里漫步，在廣袤無邊的大海里洶涌澎湃著的動(dòng)畫情景，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到水在大海里唱歌、跳舞、開大會(huì)的壯麗景象。這一課件的出示，使學(xué)生因愛美而產(chǎn)生要學(xué)的愿望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好和求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)的情境大部分是我們農(nóng)村課堂教學(xué)無法達(dá)到的，那迷人的動(dòng)畫形象和情境，老師那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，無不給孩子們一種簇新感，吸引學(xué)生的愛好。使學(xué)生在課堂上處于主動(dòng)、活躍、主動(dòng)的思維狀態(tài)。

二、變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)

語文教材中的大量的學(xué)問點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥，教學(xué)光盤利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)好玩。同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生深化地理解各個(gè)學(xué)問點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松。

如：在教學(xué)水的各種奇異的改變時(shí)，由于學(xué)生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，老師可以借助教學(xué)光盤中的圖像模擬水的改變過程，學(xué)生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奇妙。利用教學(xué)光盤的有利資源，即達(dá)到授課的目的，又使學(xué)生學(xué)得愛好盎然。

三、增加語文教學(xué)效果

增加教學(xué)效果的程度，依靠于所運(yùn)用的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)劣。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)光盤，可優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，因?yàn)榻虒W(xué)光盤中教學(xué)信息強(qiáng)度大、質(zhì)量好、效果好。在教學(xué)中，老師可以干脆與學(xué)生進(jìn)行面對面溝通、溝通，并剛好駕馭反饋的信息。學(xué)生看得清楚，聽得細(xì)致。假如學(xué)生還有疑問，光盤可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟，運(yùn)用光盤協(xié)助教學(xué)手段，演示時(shí)間可以縮短，使學(xué)生有了更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)習(xí)效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時(shí)，學(xué)生一時(shí)很難讀出語感。這時(shí)，我就利用教學(xué)光盤中的學(xué)生范讀，在他們的幫助下，學(xué)生的朗讀水平也提高了不少。

總之，合理運(yùn)用教學(xué)光盤，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使農(nóng)村教學(xué)課堂變的更加豐富多彩。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)5

本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過程中注意培育學(xué)生自主讀書，合作識(shí)字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等實(shí)力。教學(xué)中，先用隨文識(shí)字的方法解決課文中會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫字的基礎(chǔ)學(xué)問問題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時(shí)，通過直觀課件的幫助和老師情感語言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，特性化朗讀和表演。

1、生字卡片，相關(guān)課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、嬉戲?qū)?/p>

師生一起做一個(gè)猜猜他是誰的嬉戲(老師描述班上一個(gè)學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰。)后，談話：

同學(xué)們，今日老師還想把一個(gè)淘氣可愛的小摯友介紹給你們，大家想相識(shí)他嗎?(板書課題)

二、初讀課文

1、自由讀課文，用筆標(biāo)誕生字、詞語和不懂的地方。

2、分段讀課文，師生評議讀書狀況。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語的字音。

如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3、讀書、質(zhì)疑：

再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方(詞語、句子)

三、識(shí)字

1、出示課文中會(huì)認(rèn)字11個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。

2、相互溝通記字方法。

3、請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4、出示課后“我會(huì)讀”中的詞語進(jìn)行檢測。

5、分組起先競賽讀、隨機(jī)正音，表揚(yáng)。

6、分男女生開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字駕馭狀況。

四、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的字，學(xué)生自由視察。

2、學(xué)生溝通視察結(jié)果。

3、老師依據(jù)學(xué)生溝通狀況，引導(dǎo)學(xué)生視察重點(diǎn)筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、師示范書寫生字，學(xué)生細(xì)致視察。

5、學(xué)生描紅、臨寫，自由練寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法。

6、老師巡察，師生共同評議。

五、自主學(xué)習(xí)

1、用學(xué)會(huì)的詞語說話，給生字找摯友。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜愛的段落。

3、選擇自己喜愛的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好摯友一起讀。

(充分敬重學(xué)生意愿，激勵(lì)學(xué)生自己選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培育學(xué)生自辦法識(shí)。老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)

六、匯報(bào)

各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)狀況：

1、說說你給生字找了哪些摯友。(可以給生字組一些什么詞。)

2、請你把喜愛的段落讀給同學(xué)們聽聽。

3、試著表演讀。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

指名讀課文，師生評議。

二、啟發(fā)思索

1、出示問題：

⑴水是怎樣改變的?可以變成什么呢?

⑵你除了知道水會(huì)改變以外，還知道有關(guān)水的什么學(xué)問嗎?

2、小組探討用什么方法能弄懂以上的問題。

3、溝通學(xué)習(xí)方法：

⑴小組讀書，邊讀邊找。

⑵用表格的形式表現(xiàn)水的改變。

⑶用圖示表現(xiàn)水的改變過程。

⑷用畫畫的形式體現(xiàn)水的改變。

⑸用查資料反饋的形式理解水的特點(diǎn)。

老師依據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指引，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、合作探究

1、學(xué)生分小組采納自己最喜愛的方式，進(jìn)行合作探究。

2、老師深化各小組，參與各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。

四、展示自學(xué)成果

1、分小組匯報(bào)自學(xué)狀況：

⑴讀出水的不同狀態(tài)及改變過程。

⑵用圖示法演示水的不同狀態(tài)。

⑶分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

⑷用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當(dāng)改用自己的語言，能簡潔復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)

2、老師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，幫助全體學(xué)生鞏固相識(shí)，加深理解。

3、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，特殊表揚(yáng)會(huì)合作，方法新奇的小組。

五、拓展

1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?

2、通過本文的學(xué)習(xí)，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

(培育學(xué)生收集資料的實(shí)力，樹立環(huán)保意識(shí)。)

六、指導(dǎo)感情朗讀

1、用課件(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小摯友，你真聰慧，我是水，不過我睡覺的時(shí)候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我漫步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自由呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你確定是最棒的。)告知學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2、學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。

七、演一演、背一背

1、請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺(tái)表演讀，可以加上自己的語言和動(dòng)作。

2、背出自己喜愛的段落。

八、作業(yè)

1、收集水與人類關(guān)系的資料。

2、用簡筆畫的形式畫出水的改變，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。

“愛好是最好的老師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采納“猜謎語”和“嬉戲”兩種兒童寵愛的感愛好的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了劇烈的渴望。

而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗(yàn)。這一點(diǎn)正是依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是學(xué)生的特性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這一要求而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗(yàn)、感悟。

從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)狀況來看，我的“愛好導(dǎo)入”“注意體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)效果是特別好的。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字，區(qū)分“落、打、飄”。

2、能正確流暢地朗讀課文。

3、知道云、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水改變形成的。

4、激起小學(xué)生愛水的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣改變。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解水的改變與人類的關(guān)系。

教具打算：

云、雨、雪、雹子的貼畫

教學(xué)過程

一、猜謎語引入

1、小摯友你們喜愛猜謎語嗎？老師今日帶來了幾個(gè)謎語讓你們來猜一猜，你們可要仔細(xì)聽呀！（看課件）

（1）突然不見突然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（生講板書：云）

（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

2、小摯友猜謎語的本事可真高，今日我們一起在猜一樣?xùn)|西好嗎？

齊讀課題《我是什么》

3、我是什么呢？請同學(xué)們打開書自己讀一讀，找一找吧！

二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字。

1、自讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞語。

2、指名讀文，檢查讀文狀況。三、細(xì)讀、品讀課文

１、請小摯友邊讀邊想：‘我’會(huì)變，都變成什么了？

２、找生回答：（汽、云雨雹子雪）

３、師：這么多改變，真是太奇妙了！請小摯友用自己喜愛的方式讀讀課文第一小節(jié)，說說他是怎樣變成汽和云的？

４、課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀

５、課件出示描寫云的句子和句子比照的圖，細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)句子美讀。

６、自由讀——指名讀（評價(jià)：一般：誰能讀這種喜愛。好：從你的朗讀中我想你肯定穿上了美麗的衣服很得意。誰情愿挑戰(zhàn)他？特殊好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子肯定很喜愛。）

７、學(xué)著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、飄浮在空中的云還會(huì)變呢？請小摯友也用自己喜愛的方式讀其次自然段。

９、練習(xí)說話，我是云，我會(huì)變成（）（）和（）

１０同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點(diǎn)理解“落、打、飄”）指導(dǎo)讀雨落得溫順，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

１１練習(xí)讀這幾句話，喜愛哪句就讀哪句。

１２表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

這會(huì)兒，我們的水就有了這么多改變，真是太奇妙了。

13、請同學(xué)們聽師范讀第三段（課件），問：同學(xué)們，你好象看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？

14、我做過很多好事，也做過很多壞事，你知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段（課件）

四、課堂小結(jié)：

1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）

對，水是我們?nèi)祟惖闹匾Y源，我們應(yīng)當(dāng)珍惜水資源，并合理的運(yùn)用水資源。你知道怎樣做嗎？

2、這篇文章實(shí)行擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學(xué)們能夠了解

五、識(shí)字練習(xí)：

1、自學(xué)生字

2、同桌檢查。

3、師抽查

4、讀詞語（略）課件出示

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字，區(qū)分“落、打、飄”。

2、能正確流暢地朗讀課文。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，相識(shí)6個(gè)生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

3、正確、流暢地朗讀課文。

4、知道水在肯定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。

二、教材說明

本課是一篇科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)改變和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和其次段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的狀況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。

三、教學(xué)建議

（一）課前打算

1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

2、水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。

3、讓學(xué)生收集有關(guān)水的謎語和水對人類的貢獻(xiàn)及破壞的資料。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué)。

留意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形。

硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。

散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ?！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬海皇钦畚膬?。

助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。

沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。

災(zāi)：平舌音，不要讀成ｚｈ?。椤?/p>

2、寫字教學(xué)。

重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

幫：三個(gè)部件要寫緊湊。

硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。

害：第七筆“豎”，上下要出頭。

（三）詞句教學(xué)

本課須要駕馭的詞語比較多，“溫柔、硬”兩個(gè)詞，可用找反義詞的方法幫助學(xué)生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災(zāi)難、漫步”可以結(jié)合生活實(shí)際理解。

本文中的第三自然段是一個(gè)長句。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時(shí)存在的，而不是一會(huì)兒在這里，一會(huì)兒又跑到那里。

（四）朗讀指導(dǎo)

“有時(shí)候我很溫柔，有時(shí)候我很急躁?！笨梢杂脤Ρ鹊恼Z調(diào)表達(dá)出“我”的“溫柔”與“急躁”。

“小摯友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。

（五）練習(xí)提示

第三題的目的是鞏固、積累和運(yùn)用詞語。先讀，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)；再寫，要求寫得正確、工整、整齊；兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語是生活中常用的，讓學(xué)生口頭造句，要使每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。

第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)學(xué)生打開思路，進(jìn)行說寫練習(xí)。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

開主題班會(huì)。題目“讓水只做好事，不做壞事”。

（七）課時(shí)支配

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）初讀課文，感知課文內(nèi)容。

要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的同時(shí)想一想：“我”是什么？

（二）精讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導(dǎo)學(xué)生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。

2、學(xué)習(xí)其次自然段，提問：“我”在什么狀況下又變成了什么？讓學(xué)生知道云因受冷變成雨，有時(shí)也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住“睡覺”“漫步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會(huì)”這些擬人化的詞，使學(xué)生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。

4、學(xué)習(xí)第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使學(xué)生知道水對人類既做出了貢獻(xiàn)，有時(shí)也給人類帶來災(zāi)難。

（三）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

（四）完成課后其次題。

（五）練習(xí)說話。

1、練習(xí)用“溫柔”、“幫助”說句子。

2、聯(lián)系日常生活，說說水在變的例子。

教學(xué)反思

《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識(shí)性課文。學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)這樣的課文，因?yàn)檎n文里的學(xué)問是他們感愛好的，想了解的，這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本對話，我實(shí)行了一些教學(xué)手段以達(dá)到了良好的效果。

一，魔術(shù)激趣，整體感知

依據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住水是會(huì)改變的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)變，在導(dǎo)入時(shí)，我特意說給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是水。

二，緊扣主線，朗讀感悟

學(xué)習(xí)課件時(shí)，首先抓住中心句我會(huì)變。依據(jù)水的形態(tài)改變，我們從變云，讓學(xué)生理解云的改變過程，讀出自己喜愛的語氣，老師參加到我會(huì)變云，激發(fā)學(xué)生的參加面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好。接著，就是抓住雨雹子雪不同的改變，重點(diǎn)抓字詞落打飄，通過比較，學(xué)生知道了在讀雹子打下來要重點(diǎn)；讀雪飄下來要輕點(diǎn)，漸漸的；讀雨落下來不慢不快。通過朗讀感悟，體會(huì)用詞的精確性。

三，利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生看課件云在不同時(shí)間的改變，白衣服是在早上和中午的時(shí)候，黑衣服是在下雨前和晚上，紅袍是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學(xué)生知道它們分別指的是白云，烏云和朝霞與晚霞。此時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生讀，想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性，能動(dòng)性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主子。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我也難免留下缺憾。整堂課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，時(shí)間的把握也不夠充分，此外，在指導(dǎo)朗讀的過程中，不敢放手勇于讓學(xué)生嘗試，沒有給學(xué)生太多思索的空間。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合課文語句及詞語認(rèn)讀“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫“沖、曬、池、浮”四個(gè)字。

2.通過朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。

3.能有感情朗讀課文，體會(huì)作者用詞的精致。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀書寫生字，有感情朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞精致

教學(xué)過程：

一、揭題讀題

1、今日我們再去學(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題

2、假如加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，你會(huì)加什么?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。

3、“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里，信任會(huì)讀書的小摯友肯定能找到答案。

二、初讀課文

1、示自學(xué)提示：

a.大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;

b.與同桌一起讀讀生字，溝通下難記的字;

c.想想“我”究竟是什么。

2、生自學(xué)，師巡察。

3、自學(xué)展示：

a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。(溫柔、急躁、澆灌、沉沒、莊稼、機(jī)器、沖垮、災(zāi)難)

b.男女生賽讀

c.開小火車認(rèn)讀其中的生字，請四列。

4、回答“我”是什么?板書：水

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1、讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會(huì)變成什么呢?指名讀，其余細(xì)致聽，找找答案，做上記號。指名說板書：云

2、水娃娃能變成云，真是太奇妙了，那你們能不能告知我水娃娃是怎么變的呀?讀讀課文，找到后立刻劃下來。指名溝通，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀?

3、小水珠變成的這些點(diǎn)兒實(shí)在是太小了，課文中用了一個(gè)詞來形容，那就是——微小微小這些微小微小的點(diǎn)兒(板畫)要想連成一片，那得要多少這樣的點(diǎn)兒呀?——多數(shù)，多數(shù)是什么意思呢?指名說

4、現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀

5、這些多數(shù)、微小微小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云?

是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(觀賞圖片)

a.晴空萬里，蔚藍(lán)的天空中我們穿上“白衣服”，心情真安逸

b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因?yàn)槲覀兇┥狭恕昂谝路?/p>

c.瞧，在早晨和黃昏，這個(gè)時(shí)候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”

6、讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。

自由讀，指名讀，賽讀

7、當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。

四、學(xué)習(xí)課文第2自然段

1、漂移在天空的云還會(huì)變呢!云會(huì)變成什么呢?自己先去讀讀其次段吧!讀完后思索這個(gè)問題：

我是云，我會(huì)變成()、()和()。指名說，說完整。

老師依據(jù)回答板書：雨，雹子，雪

2、你是從哪些句子中找到會(huì)變成這些雨，雹子，雪的?

指名讀，出示句子。

3、你想變成什么就讀哪一句

指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀

誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀

誰能變成雪花來讀?

4、聽著你們讀，老師也想讀，細(xì)致聽，寧靜地聽我讀完最終一個(gè)字(有意把三個(gè)動(dòng)詞讀混)

指名評議，多媒體強(qiáng)調(diào)這三個(gè)動(dòng)詞，解析為什么要兩相對應(yīng)。

5、看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿態(tài)也不同，所以用的動(dòng)詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎?

6、我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己嗎?請用上這樣的話：有時(shí)候我變成了……，有時(shí)候我變成……

7、學(xué)了這兩個(gè)自然段，你肯定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個(gè)自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業(yè)本最終一題，獨(dú)立完成。

五、書寫生字

1、出示本課要寫的四個(gè)生字：沖、曬、池、浮，視察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)(左右結(jié)構(gòu))，說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要留意些什么(左窄右寬)。

2、同桌之間說說你有什么要提示對方的，指名說，說最簡單錯(cuò)的地方。

3、師范寫，講解留意點(diǎn)：

?。河野氩糠直回Q中線對分

4、生描紅臨寫

教學(xué)反思：

語文教學(xué)，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。

讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……數(shù)不勝數(shù)，這種種讀法能讓學(xué)生用好玩的讀法來理解課文。但在教學(xué)中，我始終在思索：學(xué)生是真的想讀嗎，還是只是迫于老師下達(dá)的讀一讀的“吩咐”?這個(gè)問題的答案信任為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的的確有，但大部分學(xué)生還是為了完成讀的任務(wù)來讀的，針對這一現(xiàn)象，我在課中進(jìn)行了肯定的嘗試，想了一些方法來讓學(xué)生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個(gè)方面上，我覺得我在引導(dǎo)語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導(dǎo)語上再作雕琢，如何讓學(xué)生樂于掉進(jìn)老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再細(xì)致思索的。本課中我的引導(dǎo)語是起到了讓學(xué)生自愿去讀的作用，但學(xué)生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思索后覺得我的引導(dǎo)語還是過于簡潔，過于直白，過于沒有內(nèi)涵。“運(yùn)用引導(dǎo)語要留意，老師必需把閱讀的目的要求告知學(xué)生，使學(xué)生閱讀目的明確;除了如此，老師必需進(jìn)行閱讀前的情感謝發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)的心情，使學(xué)生具有主動(dòng)的心情狀態(tài)?！比绱讼聛恚瑢W(xué)生才會(huì)更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點(diǎn)再多作努力，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的情感謝發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學(xué)生更好更開心更有價(jià)值地閱讀。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：

1、正確讀出十一個(gè)認(rèn)讀字和四個(gè)會(huì)寫字“沖、池、浮、黑”。

2、指導(dǎo)學(xué)生精確、流暢地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、通過了解水的改變，培育學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的實(shí)力。

過程與方法：

1、小組合作探究，班級讀、評、講、議。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，體會(huì)課文用詞的精妙。

3、情境創(chuàng)設(shè)與課文解讀結(jié)合，課文解讀與生活實(shí)際結(jié)合。

情感看法與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文，滲透酷愛大自然的教化，激發(fā)學(xué)生視察和探討大自然的愛好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、駕馭十一個(gè)認(rèn)讀字和四個(gè)會(huì)寫字“沖、池、浮、黑”。

2、整體感知課文內(nèi)容，了解大自然的奇異。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過閱讀課文，理解水的改變。體會(huì)用詞的精妙，進(jìn)行字、詞、句、段的積累。

三、教學(xué)策略

本課依據(jù)兒童視察生活、感知生活的特點(diǎn)，主要采納激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、賞讀評議等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容。

2．在識(shí)字方法上，力求做到集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合。突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過生生、師生之間的溝通，使學(xué)生駕馭學(xué)法。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生大膽溝通，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維和口頭表達(dá)實(shí)力。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入

1、今日，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

突然不見突然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）

線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）

我是一顆小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都膽怯 。（雹子）

2、師：你們真是一群愛動(dòng)腦筋的孩子！我們要學(xué)習(xí)的課文也是一個(gè)謎語。這個(gè)大謎語的謎底是什么呢？

3、師：自己先來讀一讀，遇到不會(huì)的字看看書下的拼音，多讀幾遍。自己讀，起先吧。

4、師：這個(gè)大謎底是什么？（水）

貼近孩子們的生活用猜謎語的形式導(dǎo)入新課，體會(huì)本課的整體基調(diào)：生動(dòng)、好玩、活潑，從而激發(fā)孩子們的求知愛好。

（二）識(shí)字探究

1、標(biāo)出自然段的序號。全文一共幾個(gè)自然段？請五位同學(xué)讀一讀，把每一個(gè)字讀精確，特殊留意生字的讀音。

明確讀文要求，增加孩子們的自主性，養(yǎng)成一個(gè)良好的朗讀習(xí)慣。

2、水娃娃給我們帶來了什么？請看大屏幕?？雌匆糇x字。

3、怎么記住這些字呢？

（1）這里有四個(gè)字都帶有“三點(diǎn)水”旁，找到相同與不同處。（浮、灌、溉、淹）

（2）這里還有一組詞語呢？讀一讀。（急躁）

編順口溜：伸手會(huì)做操，有水能洗澡，遇火就干燥，焦急急躁就跺腳。

（3）師：偏旁部首表意思，有時(shí)候一個(gè)字的部首往往能幫助我們理解這個(gè)字。

（4）還可以怎么記其余的字？兩人相互說說。請小老師來上臺(tái)，全班溝通。

4、去掉拼音，開火車讀一讀詞語。（重點(diǎn)指導(dǎo)：稼，輕聲；災(zāi)，平舌）

進(jìn)行集中識(shí)字歸類，讓學(xué)生知道有的偏旁部首幫助我們了解字所表達(dá)的意思；有的讀音相像，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一樣了。

5、師：下面我們再看兩行詞語。誰來讀？

生：澆灌田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器；

沉沒莊稼、沖垮房屋。

師：假如請你只讀第一行，你會(huì)發(fā)覺什么？

生：第—行都是做好事，其次行都是做壞事

師：老師發(fā)覺你不但反應(yīng)快，而且很愛動(dòng)腦筋。我們—起先讀水寶寶為人類做的貢獻(xiàn)。

生：澆灌田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器。

師：我們再讀讀水寶寶調(diào)皮的時(shí)候做的一些不好的事。

生：沉沒莊稼，沖垮房屋。

師：這些詞語都藏在句子里呢？請這位同學(xué)讀。

生：我做過很多好事，澆灌田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過很多壞事，沉沒莊稼，沖垮房屋，給人們帶來災(zāi)難。人們想出種種方法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

隨文學(xué)字。在語言環(huán)境中訓(xùn)練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。在識(shí)字溝通過程中，孩子們的創(chuàng)意肯定能碰撞出才智的火花，同時(shí)學(xué)會(huì)多種識(shí)記生字的方法。

（三）品詞品句

1、請同學(xué)們打開書本，仔細(xì)讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會(huì)變？

師：“我”是怎樣變的呢？誰來讀文中的句子？

出示課件：

我會(huì)變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成多數(shù)微小微小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

師：這時(shí)你變成了一朵飄浮的云。這里有一個(gè)詞飄浮，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。

師：是啊，同學(xué)們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個(gè)小水珠可不夠，多數(shù)的小水珠連成一片，就成了云。

師：還有哪個(gè)小水珠也學(xué)會(huì)變云了？（指名讀）

2、小魔術(shù)師又是怎么裝扮出自己，它給自己打算了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服。

師：那它分別是什么時(shí)候用到這些衣服的呢？

總結(jié)：你說的是晴天的時(shí)候是嗎？睛空萬里，白云朵朵；快下雨的時(shí)候，烏云密布，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞??！

師：有了這不同的衣服，云可漂亮了！讓我們一起去看看美麗的云吧！

師：喜愛嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

3、師：同學(xué)們看，水會(huì)變，變成汽，變成云，還會(huì)變什么呢？（會(huì)變成雨，雹子，雪）

整體感知，直觀地呈現(xiàn)水的循環(huán)改變過程，突破本文的難點(diǎn)。

師：你看，讀懂課文了，云遇到冷風(fēng)會(huì)變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別是怎么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會(huì)填，先自己填填看。

出示課件：飄、落、打。

我在空中飄浮著，遇到冷風(fēng)，就變成水珠_____下來。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球_____下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵_____下來，人們又管我叫“雪”。

師：指名填。水珠是落下來，雹子是打下來，雪花是飄下來。

師：是啊！運(yùn)用語言要形象精確，小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重是落下來。

師：同學(xué)們有信念讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動(dòng)作，一邊讀。指名加動(dòng)作讀，齊讀，能不能把三種改變背出來呢？

對重點(diǎn)詞語的自主探究，體會(huì)文章用詞的精確。

4、指名朗讀第三自然段。

（1）學(xué)生邊聽邊想象，說說看到了什么？

（2）小組競賽讀，體會(huì)朗讀時(shí)語氣的改變。

5、提問：怎么讀第四自然段，同學(xué)們出出辦法。

（1）男、女同學(xué)合作讀。

（2）探討說說“我”還會(huì)做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災(zāi)難”都有哪些？

（3）資料溝通：人們想出了什么方法管住“我”，讓“我”光做好事，不做壞事？

6、選擇自己最喜愛的部分進(jìn)行背誦，老師和學(xué)生一起背誦。

（1）自由背誦，對背誦狀況進(jìn)行評價(jià)。

（2）老師背誦自己喜愛的部分，邀請學(xué)生幫忙一起背。

（四）書寫指導(dǎo)

1、師：水娃娃真好玩，不但在生活中會(huì)變，在大自然中會(huì)變，而且在漢字中也會(huì)變。你發(fā)覺什么改變了？（出示課件，學(xué)生字）

生：在“黑”字里，水變成了“四點(diǎn)底”。

生：在“池”字中，水變成了“三點(diǎn)水”。

生：在“沖”字中，水變成了“兩點(diǎn)水”。

師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字里變成兩點(diǎn)水，在有的字里變成三點(diǎn)水，當(dāng)他壓在底下時(shí)，又變成了四點(diǎn)底。下面，我們一起來寫一寫這前兩個(gè)字──沖、池。

書寫指導(dǎo)：

兩點(diǎn)水：在橫中線兩邊，上下兩筆要呼應(yīng)，距離不宜太開。

三點(diǎn)水：第一筆為右點(diǎn)，其次筆右點(diǎn)略偏左，第三筆為提，三筆不宜在同一條垂直線上，有弧度。

2、老師提示寫字姿態(tài)，留意“三個(gè)一”，一拳、一尺和一寸，字要寫得正確、美觀。

3、學(xué)生練寫，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，區(qū)分不同點(diǎn)。重視學(xué)生的漢字書寫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（五）拓展延長

1．背一背：課文中自己喜愛的部分內(nèi)容。

2．查一查：關(guān)于水的小學(xué)問，與同學(xué)溝通。

3．舉薦圖書：《水學(xué)問讀本》。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字（其中“沒”是多音字），認(rèn)讀5個(gè)字。

（2）會(huì)用同音字和形近字組詞語。

2、實(shí)力目標(biāo)：

（1）朗讀課文。背誦自己喜愛的句子。

（2）知道水在肯定的條件下會(huì)改變成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)難。

3、情感目標(biāo)：滲透酷愛大自然的教化，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：能流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，知道水在肯定的條件下會(huì)改變成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)難。

教學(xué)打算：課件、字詞大卡片、生字小卡片

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

你們知道嗎？今日我特意帶來了我的好摯友，想相識(shí)它嗎？假如你想結(jié)識(shí)我這個(gè)會(huì)變摯友，那可要仔細(xì)的讀一讀課文了，或許他就藏在課文里呢！

二、初讀課文:

1、一讀課文（自由讀，老師巡察、指導(dǎo)）

自己小聲讀讀課文，讀書的時(shí)候留意把字音讀精確，讀不好的地方可以多讀幾遍。

2、讀生字、詞語

大家讀得特別仔細(xì)，那生字、詞語都相識(shí)了嗎？

（1）認(rèn)讀生字

①指一指、認(rèn)一認(rèn)文中生字

②和同桌相互檢查讀音

（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？

老師出示詞卡學(xué)生讀

3、二讀課文：

詞語讀得真不錯(cuò)，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。

4、三讀課文：

標(biāo)出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀的通順嗎？

5、老師范讀：

大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師范讀。

6、你喜愛哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示溝通。

三、學(xué)習(xí)第5自然段：

我這個(gè)摯友還真不客氣，初次見面就給大家提了個(gè)問題。是什么問題呢？

板書課題：我是什么

練讀課題。引入下一課學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)新

1、復(fù)習(xí)字詞

2、上節(jié)課我向大家介紹了一位新?lián)从?，它想讓咱們猜猜它是什么？（板：我是什么）小摯友你猜到了嗎？（水）師：水是我們?nèi)祟惖膿从眩偃缯埬阌靡粋€(gè)詞來形容它的特點(diǎn)，你覺得哪些詞比較合適？

（淘氣、怪、本事高強(qiáng)、很柔、力氣很大……）

3、小摯友形容得多恰當(dāng)，你們知道嗎，水的最大的特點(diǎn)就是“變”。（板：變）究竟他能變成什么呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！

（二）研讀1、2自然段：

1、（學(xué)生自由讀）

2、和同桌說一說，他能變成什么？

3、他原委變成什么了呢？指名回答——指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生所說課件出示）

4、有關(guān)它的這些改變，你最想知道什么？

A、隨學(xué)生的質(zhì)疑演示相關(guān)的內(nèi)容。

B、進(jìn)行視察說話。

C、指導(dǎo)朗讀。

①變成汽。

②變成云：

他的改變真奇妙，就象在進(jìn)行時(shí)裝表演。（演示課件：云）

你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學(xué)著我的樣子來演一演，說一說。（烏云、朝霞、晚霞、彩霞）

天空云彩絢麗多姿，描繪著漂亮而奇異的畫卷。你能讀出這樣的奇妙改變嗎？自己先練一練。（出示課件）

指名讀，指導(dǎo)朗讀

③變成雨。出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”

④變成雹子?！啊兂尚∮睬虼蛳聛??！?/p>

⑤變成雪?！啊兂尚』ǘ滹h下來?！?/p>

5、配上動(dòng)作表演朗讀一、二段。

6、他還會(huì)變成什么呢？（冰、霜……）

（三）品讀第3自然段：

1、他不僅本事高強(qiáng)，會(huì)變成各種形態(tài)，而且他無處不在，還喜愛四海為家，，五湖四海都留有他的蹤跡，你瞧——

A、引讀第三段，課件展示相應(yīng)內(nèi)容。

B、出示第三段課文內(nèi)容，標(biāo)出：池子、睡覺、小溪、漫步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會(huì)

C、細(xì)細(xì)讀，專心體會(huì)帶點(diǎn)字，聰慧的孩子你發(fā)覺什么了？（點(diǎn)撥：課件演示、你不覺得這詞用得特別精確嗎？）

D、小結(jié)：課文的作者特別會(huì)用詞，總是能抓住特點(diǎn)精確用詞，池子里的水安靜，猶如睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在漫步，說不定還邊漫步邊欣賞四周的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會(huì)。寫得真好玩。

2、指導(dǎo)朗讀。指名、表演、齊讀

（四）研讀第4自然段：

1、用“變”來形容水的特點(diǎn)太恰當(dāng)不過了，在不同的環(huán)境，他都擅長變更自己去適應(yīng)環(huán)境，不僅如此，他的脾氣也時(shí)好時(shí)壞，很善變。

2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個(gè)詞語。（溫柔、急躁）

想象說話：溫柔時(shí)他會(huì)怎樣？急躁時(shí)他又會(huì)怎樣？（說，觀看有關(guān)圖片）

3、結(jié)合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫柔和急躁你能讀出來嗎？

5、自由讀第4自然段——指名讀——評讀。

6、理解“種種”，包括那些措施和方法？

（五）總結(jié)延長

1、這節(jié)課我們抓住水善變的特點(diǎn)，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態(tài)，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實(shí)水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家?guī)退麃斫榻B。選其中的一部分進(jìn)行介紹。留意“我”應(yīng)當(dāng)改為“他或水”。

（生打算，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)）

2、課外學(xué)問

水，是萬物之本。來，讀一讀有關(guān)水的學(xué)問。

3、你還想知道什么？或想說些什么？今日我們結(jié)識(shí)了“水”這個(gè)摯友，假如你還想更多的了解他，課后可以找一些關(guān)于水的謎語和小文章，大家一起學(xué)習(xí)。下課。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“災(zāi)”“害”兩個(gè)字。

2、借助圖片、動(dòng)作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的奇妙。

3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的改變形成的。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)生字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：借助圖片畫面，了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的改變形成的。

教學(xué)打算：多媒體課件。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、師：孩子們，還記得嗎，我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文，叫《雨點(diǎn)兒》，課文告知我們，讀——課件出示

數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。

2、師：咱們還學(xué)過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻溶化了，雪孩子到哪里去了?一起讀——

課件出示

它飛到了天空，化成了一朵白云。

3、師：你看，溶化后的雪飛到天空會(huì)變成云，云里又會(huì)落下雨雪，它們之間的關(guān)系是多么密切多么奇異啊!想不想知道為什么呀?學(xué)了今日的課文你就會(huì)明白了。

利用對熟知的課文《雨點(diǎn)兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學(xué)生探究的新奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。

4、板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題

二、整體感知，隨文識(shí)字

1、師：“我”原委是什么呢?請大家把書翻到144頁，仔細(xì)讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什么?遇到不相識(shí)的字大家可以看看拼音，實(shí)在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。

(生自由讀課文)

2、師：大家一起來告知老師，“我”是什么?

預(yù)設(shè)：我們班的同學(xué)真聰慧，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特殊想聽一聽我們班小摯友讀課文的狀況，這樣吧，你們舉薦一位朗讀能手，好嗎?

學(xué)生讀課文，老師相機(jī)點(diǎn)評。

3、讀第4段，留意提示讀準(zhǔn)課文中9個(gè)生字。實(shí)行同桌合作讀一讀的方法。老師提示要求(先相互讀，有讀錯(cuò)的立刻幫助改正，假如他全讀對了，你就用自己喜愛的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他，假如兩個(gè)人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)

4、請學(xué)生認(rèn)讀段里隱藏的生字詞，結(jié)合識(shí)字方法識(shí)記生字詞。

課件出示第四段中的生詞，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。

結(jié)合課文第四自然段比較集中的生字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進(jìn)行歸類識(shí)字。

三、讀文，感悟

1、學(xué)生讀第四自然段

師：真了不得，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發(fā)出邀請，去它那奇妙的世界，世界，去看看它那各種各樣奇妙看它那奇異的改變，首先出現(xiàn)的會(huì)是哪一種改變呢?

課件出示云改變的圖片。

2、老師陳述云的改變，激發(fā)學(xué)生對云的相識(shí)，引出對文本的朗讀。

課件出示

3、有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

師：這三種不同顏色的衣服，你最喜愛云穿上哪種衣服呢?

預(yù)設(shè)1

生：紅色

師：說說理由

生：因?yàn)榧t色很美麗

師：你們知道嗎，紅色的云不光顏色美麗，名字也特殊好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的.名字啊!

指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜愛來。

預(yù)設(shè)2

生：我喜愛云穿白衣服。

師：為什么?

生：很美麗。

生：天空很光明

師：是的，我們可以出去郊游了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。

生：有時(shí)候我穿著白衣服

師：有喜愛黑衣服的嗎?

預(yù)設(shè)3

生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺特別涼快。

師：你能聯(lián)系天氣來說理由，真棒!就請你讀讀這句話吧。

生：有時(shí)候我穿著黑衣服

師：誰還喜愛這句話?為什么?

生;穿黑衣服下雨后，讓樹木長的更快。

師：那你來讀讀，生讀

生：穿黑衣服下雨后還能望見彩虹。

4、師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨(dú)特的美。而這些衣服還不斷地改變著，又讓我們覺得云是那樣的漂亮，你能美美地讀好這句話嗎?

5、老師范讀指導(dǎo)。(生讀、齊讀)

6、練習(xí)用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說話

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合兒童的心理感知特點(diǎn)，由圖片到文本，逐步學(xué)習(xí)，在反復(fù)朗讀中，滲透了學(xué)問，訓(xùn)練了說話。

7、師：美麗的云是怎么由水改變來的呢?

預(yù)設(shè)

生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成多數(shù)微小微小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。”

師：原來這樣，真奇妙啊!

水娃娃不但會(huì)變成云，還可以變成什么呢?咱們接著讀課文。

(生自由讀其次段)

8、學(xué)生溝通誰還能改變成什么。老師隨機(jī)板書。

(生齊讀其次段)

四、感悟拓展，說話練習(xí)

1、讀描寫雨的句子，說出雨的樣子和從天上下來的動(dòng)作詞語。

課件出示“雨”的圖片。

師：淘氣的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多奇妙的聲音!假如你就是其中的一滴雨點(diǎn)，你想落到哪里?為什么?

預(yù)設(shè)

生：樹葉上，可以讓大樹長大。

生：田野上，可以讓禾苗變綠。

生：我想回到水里。

生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更美麗。

生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那里長出紅的花綠的草。

2、師：看來每滴雨點(diǎn)想去的地方不一樣，心情確定是不一樣的，那就帶著你自己的心情讀讀這句話吧。

(生自由讀)(齊讀)

3、師：比起溫柔的雨點(diǎn)，雹子就沒有那么可愛了，近幾年來，我國的大部分地區(qū)都發(fā)生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學(xué)生相識(shí)雹子。)再出示課件，引問：雹子過后將會(huì)是怎么樣的情景呢?你從圖片中望見了什么?

預(yù)設(shè)

生：車子被雹子打壞了。

生：蔬菜的莖被折斷了。

生：似乎發(fā)生大災(zāi)難一樣。

生：棗子沒成熟就被打下來了，多惋惜啊。

師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎?

(生讀)

師：你發(fā)覺了嗎?雹子是怎么下來的?

生：打下來的。

師：你加上動(dòng)作再讀讀，好嗎?

(生讀)

師：怎么識(shí)記“雹”這個(gè)字呢?聯(lián)系語文園地四

有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————

課件出示

師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發(fā)生的次數(shù)很少。換一種心情，咱們還是跟著水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——

課件出示

到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。

在讀文中，將水的改變現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合圖片和想象，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)。

四、小結(jié)課文，指導(dǎo)生字

1、課件練習(xí)(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信念嗎?好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態(tài)的動(dòng)詞

師：水娃娃的介紹，用詞可真精確，三個(gè)不一樣的動(dòng)作就仿佛讓我們看到了三種不一樣的改變，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最終還會(huì)變成水的模樣呢。水就是這樣循環(huán)改變著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下雨了吧?不過，要想真正相識(shí)水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟識(shí)它的脾氣，這些，大家可以在下節(jié)課再學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在到了我們寫字的時(shí)候了，看大屏幕，熟識(shí)嗎?打打招呼——“災(zāi)”“害”，這兩個(gè)字的偏旁都是什么，你發(fā)覺了嗎?

2、老師指導(dǎo)正確書寫“災(zāi)”和“害”指導(dǎo)寫字姿態(tài)

3.叫學(xué)生板演生字，點(diǎn)評

五、布置作業(yè)

1、課下和同學(xué)溝通溝通，水娃娃還有哪些改變?

2、仔細(xì)讀一讀課文，了解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)12

預(yù)設(shè)目標(biāo)：（第一課時(shí)）

1、相識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫“浮、池”。

2、學(xué)會(huì)正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的改變形成的。

3、有感情地朗讀1～3自然段。

預(yù)設(shè)教程：

一、導(dǎo)入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號，猜猜我是什么？

三、檢測生字，新詞駕馭狀況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。

2、感受云的改變美。

3、寫“浮、池”這兩個(gè)字。

六、學(xué)習(xí)其次自然段。

1、默讀課文，知道云遇到冷風(fēng)，又會(huì)變成雨、雹子、雪。

2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的精確性。

3、再次識(shí)記“雹”等生字。

七、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、通過課件展示讓學(xué)生理解品嘗“睡覺、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”的含義。

2、指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。

3、范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的愛好。

八、初步感知第四自然段。

1、通過讀書感受水的脾氣的改變：有時(shí)候溫柔，有時(shí)候急躁。

2、再次鞏固記字

九、小結(jié)，布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

我是什么

雨雹雪

水

其次課時(shí)

一、溝通“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會(huì)認(rèn)的“浮、雹”等11