【幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究4600字（論文）】

幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究目錄TOC\o"1-2"\h\u29384關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略 111786引言 113119一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義 18926（一）科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵 222970（二）幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義 227382二、幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的原則與理論基礎(chǔ) 218090（一）自主動手操作，探索研究原則 227593（二）個別差異原則 224681三、幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題及原因 228798（一）對幼兒科學(xué)精神內(nèi)涵理解不全面 226763（二）幼兒科學(xué)活動的方法單一 328915（三）幼兒科學(xué)活動的過程有待完善 32500四、幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐路徑 424102（一）改變幼兒教師觀念，明確幼兒科學(xué)素養(yǎng)的精神內(nèi)涵 49646（二）提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)，豐富教師科學(xué)教育知識能力 523935（三）完善幼兒園科學(xué)活動設(shè)計 513693五、總結(jié) 628452參考文獻 6摘要：幼兒具有豐富的想象力和科學(xué)知識探索的興趣，此時加強科學(xué)活動教育，不僅有助于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠讓幼兒在探索科學(xué)知識的過程中養(yǎng)成良好的科學(xué)思維?？茖W(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的培養(yǎng)是教育改革的重點方向，順應(yīng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展?；诖?，本文主要對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行探究，從滿足幼兒科學(xué)探究需求以及教師自身的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā),為幼兒制定合適的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方案。關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略引言科學(xué)創(chuàng)新不僅是國家進步的靈魂也是是一個國家繁榮友好的力量。伴隨著教育事業(yè)的不斷革新，科學(xué)創(chuàng)新教育已逐漸被列為素質(zhì)教育的重要組成部分?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)有助于幼兒創(chuàng)新思維能力以及知識探索能力的養(yǎng)成，為幼兒發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義（一）科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵科學(xué)素養(yǎng)是指人們需要了解必要科學(xué)知識和掌握基本科學(xué)方法,同時要能夠?qū)W會使用科學(xué)思想思考問題,對科學(xué)精神有崇尚的態(tài)度。（二）幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為幼兒提供各種與生物、物理、化學(xué)、天文、地理、人體、科技產(chǎn)品相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，使幼兒與各種事物或自然現(xiàn)象直接接觸、互動。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，針對幼兒的認知特點，以幼兒為主體，在發(fā)現(xiàn)和探究的基礎(chǔ)上形成教育活動，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為促進幼兒健康成長做出貢獻。二、幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的原則與理論基礎(chǔ)（一）自主動手操作，探索研究原則動手能力，是人的一項基本且重要的能力，能夠幫助人達到自我完善的作用。在幼兒園科學(xué)教育的過程中，需要遵循探索研究原則，并由此引導(dǎo)幼兒能夠積極主動的參與到手工學(xué)習(xí)的活動中。（二）個別差異原則個別差異原則，涵蓋個性差異和個體差異，是指在執(zhí)行心理、情感和自愿活動中，不同人格特征和行為之間的平衡，以質(zhì)量表示處理。資格的差異是指人類行為和形態(tài)的不同特征，而數(shù)值上的差異則意味著更快的發(fā)展和發(fā)展水平。在幼兒園科學(xué)教育中，對多樣性的研究是教育和教學(xué)的主體。學(xué)習(xí)活動應(yīng)是與促進人類發(fā)展有關(guān)的活動。在科學(xué)教育中，課堂上幼兒之間存在許多差異，這些差異直接或間接影響教學(xué)過程及其結(jié)果。故而，個別差異將不可避免地成為教學(xué)活動中最重要的方面之一。因此，根據(jù)不同類型的態(tài)度，發(fā)展幼兒的態(tài)度是教師的主要職能，也是所需知識的來源。目前在相關(guān)研究方面主要有興趣差異、智力發(fā)展水平差異、個性特長差異以及學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。三、幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題及原因（一）對幼兒科學(xué)精神內(nèi)涵理解不全面幼兒年齡較小，對于科學(xué)精神內(nèi)涵掌握不足，這就要求幼兒園在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程之中要注重對幼兒科學(xué)精神內(nèi)涵的引導(dǎo)，但從目前的幼兒園科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)進程中來看，大部分幼兒園在科學(xué)教育中對于幼兒科學(xué)精神內(nèi)涵的引導(dǎo)和灌輸不足，存在忽略某些內(nèi)容或未引起足夠重視的問題。幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索性特征要求教師在完成科學(xué)教育時應(yīng)對幼兒進行獨立學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教師可以注重營造科學(xué)教育的環(huán)境和氛圍來促使幼兒在探索知識的氛圍中逐漸形成良好的思維模式，同時教師可以在在研究過程中創(chuàng)造問題，并為幼兒建立自我檢查的氣氛。就目前幼兒園科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)進程來看，幼兒的探索自主權(quán)還不夠，幼兒們更習(xí)慣于遵循老師的步驟，并根據(jù)老師的要求和設(shè)計思路進行探索，缺乏獨立思考的機會。教師忽視幼兒的獨立探索是阻礙幼兒深層探索興趣培養(yǎng)的主要原因。（二）幼兒科學(xué)活動的方法單一目前大部分幼兒園科學(xué)活動的方法都單一且傳統(tǒng)，大部分幼兒教師在科學(xué)活動開展的過程中沿用傳統(tǒng)的教育理念，無法做到將先進的科學(xué)知識和技能融入到幼兒科學(xué)活動教育之中，幼兒教師知識轉(zhuǎn)移的趨勢更加明顯，對發(fā)展幼兒技能的關(guān)注不足。同時幼兒教師在科學(xué)活動教育之中忽略了幼兒在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)地位，沒有以幼兒科學(xué)教育為中心而是主要側(cè)重于自己的單向教學(xué)。教師應(yīng)強調(diào)幼兒的主導(dǎo)地位，更多地與幼兒互動，真正關(guān)注到幼兒的研究需求，并能不斷滿足幼兒的研究需求。例如，在科學(xué)互動知識課堂講解過程中，在講述味覺知識時，如果幼兒教師只是單純將“辣椒是紅色而且辣椒非常辣”的知識傳輸給幼兒而沒有讓幼兒弄清楚為什么辣椒是紅色的以及紅色的事物不一定都辣的，也沒有將其中的科學(xué)道理讓幼兒弄明白，那么當(dāng)教師不給予幼兒們的獨立探索過程，幼兒們會認為諸如西紅柿，香草和紅蘋果之類的紅色食物都是辛辣的。相反，如果老師可以給幼兒學(xué)習(xí)情況，并知道他們的學(xué)習(xí)積極性，幼兒會發(fā)現(xiàn)紅色食物不一定是辛辣的。（三）幼兒科學(xué)活動的過程有待完善1.幼兒園科學(xué)活動中教師主導(dǎo)性過強幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)倡導(dǎo)的是幼兒自主能力和獨立思維的養(yǎng)成，因此在幼兒科學(xué)活動教育過程中，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中加以引導(dǎo)。從目前的科學(xué)活動教育進程來看，幼兒教師在教授幼兒園科學(xué)時，重點訓(xùn)練幼兒的操作技能，為他們提供更多的實際操作，注意技能能力，卻忽略了幼兒的思維技巧和探索的樂趣。在幼兒園科學(xué)教育中，幼兒園教師應(yīng)給予他們更多啟發(fā)性的指導(dǎo)，并使他們能夠獨立探索。2.忽視幼兒探究技術(shù)的運用在幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，幼兒對于探究技術(shù)的運用也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)動手能力的途徑之一。探究技術(shù)包含了觀測、測量、分類、比較、實驗等。教師在進行科學(xué)教育時往往會忽略幼兒對探究技術(shù)的使用，對技術(shù)的使用不是很專心，使用技術(shù)的機會很少，這間接影響了幼兒的科學(xué)思維能力和動手能力的培養(yǎng)的成長。例如，當(dāng)幼兒們進行諸如產(chǎn)生太陽能，轉(zhuǎn)動風(fēng)力渦輪機和從氣流形成風(fēng)之類的活動時，幼兒們對技術(shù)操作原理更加感興趣，并想了解為什么風(fēng)力渦輪機會旋轉(zhuǎn)。但是，教師主要專注于幼兒工具和材料的使用。他教幼兒們?nèi)绾沃鸩浇ㄔ祜L(fēng)力渦輪機，但是他沒有解答，因為風(fēng)力渦輪機正在轉(zhuǎn)動。即使在科學(xué)研究中，教師為幼兒提供的研究工具和材料也嚴重不足，無法滿足幼兒的研究需求。四、幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐路徑（一）改變幼兒教師觀念，明確幼兒科學(xué)素養(yǎng)的精神內(nèi)涵幼兒自身對于科學(xué)素養(yǎng)的精神內(nèi)涵認知不足，而幼兒科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)知識教育的獲取主要來源是幼兒園科學(xué)活動課程的教學(xué)，幼兒教師在科學(xué)活動教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。因此要想有效地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)需要幼兒教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，對于傳統(tǒng)的科學(xué)知識教育理念應(yīng)加以更新，充分明確幼兒科學(xué)素養(yǎng)精神內(nèi)涵以及幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。于此同時，幼兒教師也應(yīng)該明白幼兒科學(xué)素養(yǎng)的教育目標，不能單純地認為科學(xué)精神的內(nèi)涵就是給幼兒灌輸科學(xué)知識而不注重理論與實踐的并重。無論出于什么原因，我們都必須予以支持，必須要以學(xué)習(xí)的態(tài)度接受這個新概念，并通過實踐來了解它是否與幼兒教育的發(fā)展相一致，而不是在接觸它之前就避免使用它。這個科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)觀念是不正確的。幼兒科學(xué)素養(yǎng)的精神內(nèi)涵是讓幼兒從小養(yǎng)成科學(xué)知識探索的能力、自主思維能力以及動手研究科學(xué)問題的能力，幼兒教師在幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的進程中應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃呗?，并有效地促進幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)。同時，為加強幼兒園的科學(xué)管理，幼兒園教育管理者應(yīng)加強科學(xué)教育，端正自我意識，認識科學(xué)教育對幼兒成長的重要性。為此，政府各部門還需要加強對幼兒園管理者的科學(xué)引導(dǎo)，使他們樹立科學(xué)的教學(xué)思想，在教學(xué)安排中增加科學(xué)教育的內(nèi)容。幼兒園在教育管理過程中，可以給教師一定的自主選擇空間，在安全的情況下，可以讓教師探索不同的科學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒到野外學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)內(nèi)容，提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)，提高幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量。（二）提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)，豐富教師科學(xué)教育知識能力1.研究科學(xué)，建立正確的科學(xué)理念為了提高教師的科學(xué)教育知識和能力，幼兒園老師必須首先熱愛科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)，建立正確的科學(xué)理念，更新科學(xué)教育知識，以豐富的科學(xué)教育知識能力來豐富自己的教育經(jīng)驗，從而可以更好地把科學(xué)知識傳授給幼兒。除了意識到書本的間接經(jīng)驗外，幼兒教師還可以通過研究科學(xué)的方式來積累和改善幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念和能力，主動研究科學(xué)可以讓幼兒教師在研究的過程之中更加掌握科學(xué)知識獲取的途徑與方法能夠讓教師在開展幼兒科學(xué)教育活動的時候更加靈活多樣，以創(chuàng)新的科學(xué)教育活動內(nèi)容幫助幼兒獲得更直接的經(jīng)驗和對科學(xué)的興趣。2.提升教師的科學(xué)教育知識與技能幼兒教師對于幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方式方法直接影響幼兒對科學(xué)知識的接受程度，優(yōu)秀的科學(xué)教育知識技能是幼兒獲取科學(xué)知識的有效手段。不熟悉幼兒學(xué)習(xí)特征的教師會輕易選擇不適合幼兒的科學(xué)內(nèi)容，對于不適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒對研究不感興趣，更不用說積極探索了，只有教師在精神上接受幼兒并真正愛他們時，他們才能真正學(xué)習(xí)和理解幼兒。學(xué)習(xí)幼兒的最直接方法是通過實踐活動進行研究，即在參加者途中與幼兒進行觀察、對話或互動，并研究如何與幼兒交朋友，以相同的方式理解班上不同幼兒之間的差異，從而促進幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升。幼兒年齡小，接觸到的事物較少，在幼兒眼中的世界是真實、美麗和善良的，幼兒教師應(yīng)牢記，不應(yīng)將這種美麗強加給幼兒，而應(yīng)結(jié)合幼兒的創(chuàng)造力和興趣，制定適合幼兒的具有教育意義的科學(xué)教育活動，以幼兒身心發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向豐富科學(xué)教育活動。（三）完善幼兒園科學(xué)活動設(shè)計1.科學(xué)內(nèi)容的選擇重視生成性在完成科學(xué)教育時，教師應(yīng)了解幼兒的發(fā)展預(yù)期，并根據(jù)預(yù)期與幼兒實際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)教育活動內(nèi)容以激發(fā)幼兒的探索欲望，激發(fā)幼兒積極思考，克服困難并最終取得成功。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題時，教師應(yīng)允許幼兒通過特定的實際操作解決問題。幼兒們可以對解決問題的過程充滿信心，這可以激發(fā)幼兒探索的熱情。2.科學(xué)內(nèi)容組織形式靈活多樣靈活多樣的科學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容以及豐富多樣的組織形式能夠有培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。除了集體探究之外，教師還可以給幼兒們一定程度的自由，可以自由地探索團體，在區(qū)域性活動中，可以允許幼兒轉(zhuǎn)向探索，并應(yīng)將重點放在幼兒的共同教育上。五、總結(jié)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進幼兒科學(xué)思維能力以及知識探索能力的培養(yǎng)有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)知識的積極性，它不僅迎合了幼兒好動求知的天性，也為幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供了新的路徑。幼兒教師一定要深入理解科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵來完善課堂教學(xué)內(nèi)容，以興趣為導(dǎo)向制定適合幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程，讓幼兒在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中能夠提升學(xué)習(xí)互動精神和邏輯思維能力。參考文獻[1]楊麗媛.開展科學(xué)教育提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué):教師,2020(1):155-156.[2]王艷榮.淺談如何提高幼兒園科學(xué)素養(yǎng)教育活動[J]