第8課+現(xiàn)代社會的移民和多元文化+教學(xué)設(shè)計(jì) 高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3

PAGE《第8課現(xiàn)代社會的移民與多元文化》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)主題式教學(xué)以主題為中心，通過問題驅(qū)動實(shí)現(xiàn)教材的重新整合，在落實(shí)知識目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)落地，推動了課堂教學(xué)由知識本位向育人本位的轉(zhuǎn)變。這一模式的基本思路是教師要科學(xué)設(shè)計(jì)主題和驅(qū)動型問題，合理整合教學(xué)資源，通過多種手段，如語言文字、圖片、時(shí)間軸線，身份設(shè)定等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，結(jié)合自身的學(xué)養(yǎng)和情感認(rèn)知，感悟歷史，獲取歷史的啟迪。在培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣中提升歷史學(xué)習(xí)能力。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課主要講解二戰(zhàn)后的全球勞動力流動和多元文化的形成及認(rèn)知，屬于宏觀歷史敘事。如何選擇問題的切口，闡明問題的主題，是課堂教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵。大時(shí)間跨度的歷史事件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間軸線梳理能力和方法習(xí)慣掌握，具有重要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義。基于此，我以華人移民為視角，以多元文化之由、之因、之貌為線索，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，合理整合教材，推動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)逐漸走向深化。學(xué)生情況分析本課授課學(xué)生屬于普通高中學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平較差，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和思維梯度引領(lǐng)十分重要。在學(xué)習(xí)的同時(shí)引入使學(xué)生感興趣的史料，會提升教學(xué)的效果。教學(xué)目標(biāo)1.總體目標(biāo)：通過了解歷史上跨洲、跨國家、跨地區(qū)不同規(guī)模的人口遷徙，以及移民所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)識在遷徙與融入當(dāng)?shù)厣鐣^程中出現(xiàn)的文化認(rèn)同。2.通過對近現(xiàn)代中國移民的時(shí)間軸線梳理，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。3.通過對促進(jìn)全球勞動力流動的因素的探究和對全球勞動力流動產(chǎn)生的影響的分析，以及多元文化的特點(diǎn)和成因分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。4.通過對現(xiàn)代移民中特殊群體：偷渡者，難民的了解，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的意識。5.通過對全球勞動力流動產(chǎn)生的影響的分析和如何正確認(rèn)識多元文化的交流與碰撞的思考，滲透唯物史觀的思維方法。6.通過華人視角，引入華人與我誰更愛國的思維互動，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)全球化孕育了全球勞動力市場，改變著全球勞動力市場的結(jié)構(gòu)。難民問題的解決需要國際共力。如何認(rèn)識多學(xué)文化教學(xué)難點(diǎn)如何正確認(rèn)識多元文化教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體歷史網(wǎng)站資源（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、自主學(xué)習(xí)、身份轉(zhuǎn)換、探究法板書設(shè)計(jì)第24課戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的成一、移民社會的產(chǎn)生——多元文化之由二、移民社會形態(tài)窺探——多元文化之貌三、第8課現(xiàn)代社會的移民與多元文化——基于華人的視角教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課通過兩組比較性史料，引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入：史料一：2019年中國和美國接受外國直接投資額分別為1400億美元和2510億美元；2020年中國接受外國直接投資約1630億美元，而美國為1340億美元。中國在吸引外國直接投資方面首次超過美國?！?lián)合國《全球投資趨勢監(jiān)測》史料二：我國華僑華人總數(shù)約為6000萬人，中國國際移民群體成為世界上最大的海外移民群體?！吨袊鴩H移民報(bào)告》思考問題;中國崛起了，為什么還有大量的中國人移民海外華人與我誰更愛國，怎樣看待華人的國家貢獻(xiàn)思考問題，激發(fā)興趣，帶著懸念走進(jìn)課堂一、移民社會的產(chǎn)生——多元文化之由運(yùn)用文字史料和圖片史料讓學(xué)生認(rèn)識移民產(chǎn)生的根本原因——求得生存和發(fā)展；讓學(xué)生了解現(xiàn)代中國人移民主要是為了謀求發(fā)展。運(yùn)用近現(xiàn)代華人移民時(shí)間軸指導(dǎo)學(xué)生從移民方位變化；內(nèi)容變化；動因變化分析近代現(xiàn)代華人移民的特點(diǎn)，以小見大得出20世紀(jì)以來全球勞動力流動的特點(diǎn)認(rèn)知；通過對勞動力世界性流動特點(diǎn)的認(rèn)識，知貌探因求果，解讀影響全球勞動力流動的因素和全球勞動力流動產(chǎn)生的影響。通過圖片史料展示移民中的偷渡客和難民，引導(dǎo)學(xué)生理解偷渡客和難民也是勞動力全球性流動的重要體現(xiàn)，給國際安全和全球治理提出了挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生理解國際社會的共同努力是解決國際難民問題的重要途徑，但是任重而道遠(yuǎn)。自主學(xué)習(xí)線索梳理合作探究，推進(jìn)思維深入提煉材料重點(diǎn)信息指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知運(yùn)用時(shí)間軸線解決跨時(shí)間性歷史問題的重要意義引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從特點(diǎn)出發(fā)探因求果的基本思路和方法二、移民社會形態(tài)窺探——多元文化之貌通過時(shí)間軸線、圖片和文字材料，以華人視角窺探新加坡的多元文化。問題設(shè)計(jì)：新加坡多元文化的特點(diǎn)新加坡多元文化為何實(shí)現(xiàn)了高度和諧通過圖片和文字史料，以華人視角窺探美國的多元文化，引導(dǎo)學(xué)生理解美國多元文化體現(xiàn)的“熔爐”和“拼盤”兩種特性設(shè)計(jì)問題：美國多元文化特點(diǎn)熔爐論拼盤論記憶，練習(xí)帶問題閱讀圖文材料，歸納出答案。解讀史料，提取關(guān)鍵信息。閱讀材料，回答問題。掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力三、接納還是排斥——多元文化之思通過身份轉(zhuǎn)換設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生感知如何對待多元文化通過現(xiàn)實(shí)回歸，引導(dǎo)學(xué)生如何用理性的態(tài)度對待多元文化通過全球化的趨勢講解，使學(xué)生了解接受文化多元是世界一體化的必然趨勢，具有不可逆性通過一個(gè)國際生組成的班級的爭論，使學(xué)生認(rèn)識到多元文化世界的和諧共處需要構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的價(jià)值觀認(rèn)知感悟、思考培養(yǎng)唯物史觀課堂小結(jié)古今華人對傳播華夏文化做出了重要貢獻(xiàn)，前后呼應(yīng)，再次“理解華人與我誰更愛國”這個(gè)命題。愛國的層次性思考：country——state——history/culture；使學(xué)生認(rèn)識到內(nèi)部創(chuàng)新與外部傳揚(yáng)的結(jié)合推動了華夏文化走向世界感悟、思考培養(yǎng)家國情懷教學(xué)反思本課教材安排零散，重新組合教材，打破教材順序，給學(xué)生的閱讀習(xí)慣帶來了挑戰(zhàn)。以華人身份解讀看似遙遠(yuǎn)的國際勞工，拉近了學(xué)生對課堂內(nèi)容的感知距離，有益于推動課堂教學(xué)的展開。重點(diǎn)名詞：移民