氮的循環(huán)20(2份打包)(課件)

氮的循環(huán)——姓名：張雪指導(dǎo)老師：劉冰氨與銨鹽(說課)氮的循環(huán)——姓名：張雪氨與銨鹽(說課)1摘要教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)理念教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思1教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7摘要教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)理念教法學(xué)法教學(xué)過程教2

后又一典型的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)；01地位作用為后續(xù)《硫的轉(zhuǎn)化》及《海水中的元素》的學(xué)習(xí)提供思路和方法；啟下承上《碳的多樣性》

氧化還原反應(yīng)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用和深化。

為選修模塊相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。12學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7教材分析

3氨的性質(zhì)銨鹽的性質(zhì)工業(yè)合成氨技術(shù)和化肥的合理使用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用氨及銨鹽的性質(zhì)背后所蘊(yùn)含的科學(xué)探究的一般過程和方法噴泉實(shí)驗(yàn)、空瓶生煙等實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)微粒觀、轉(zhuǎn)化觀氮肥使用所體現(xiàn)的化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系；合成氨技術(shù)的三次諾獎(jiǎng)所蘊(yùn)含的科學(xué)精神以及STS理念知識(shí)文化信息價(jià)值情意價(jià)值認(rèn)識(shí)價(jià)值應(yīng)用價(jià)值探究價(jià)值

要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力和素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與飛躍，關(guān)鍵是要認(rèn)真分析科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言到底具有怎樣的價(jià)值?！吶A林，全球教育展望，20121教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思702知識(shí)價(jià)值信息價(jià)值應(yīng)用價(jià)值探究價(jià)值認(rèn)識(shí)價(jià)值情意價(jià)值氨的性質(zhì)工業(yè)合成氨技術(shù)和化肥的合理使用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的42身心發(fā)展水平求知欲強(qiáng)、具有一定的自主探究能力；對(duì)單純的知識(shí)講授興趣不高，喜歡借助一定情境自主參與對(duì)知識(shí)的探究1知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了解氮肥；知道氨有異味，氨水顯堿性，不知道背后蘊(yùn)含的原理；具備一定的氧化還原知識(shí)1教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思73個(gè)體差異本節(jié)教學(xué)中，上、中、下三類學(xué)生差別主要體現(xiàn)在自主探究水平上，需要教師在教學(xué)中有針對(duì)性的指導(dǎo)2身心發(fā)展水平1知識(shí)經(jīng)驗(yàn)1教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)5知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法1教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思71.了解氨的主要物理性質(zhì)3.掌握銨鹽受熱易分解、與堿反應(yīng)的性質(zhì)，并能運(yùn)用它解釋氮肥使用中的實(shí)際問題2.認(rèn)識(shí)氨與水的反應(yīng)、還原性以及與酸反應(yīng)，并能正確書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式1.通過對(duì)氨的還原性、與酸反應(yīng)的探究，進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般過程與方法2.學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等手段獲取信息，并運(yùn)用分類、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工1.在氨的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步樹立微粒觀和轉(zhuǎn)化觀2.通過合成氨領(lǐng)域三次諾獎(jiǎng)的介紹，體會(huì)合成氨發(fā)展的艱辛歷程3.通過氮肥的生產(chǎn)和使用，感受化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法1教材分析2學(xué)情分析3教6重點(diǎn)難點(diǎn)1教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思71.氨與水反應(yīng)、還原性、與酸反應(yīng)2.銨鹽易分解、與堿反應(yīng)1.氨與水反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)2.氨的還原性的自主探究重點(diǎn)難點(diǎn)1教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法67學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。知識(shí)存在于具體的、情境性的活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的活動(dòng)結(jié)合起來。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。建構(gòu)主義理論教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的情境，激發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)。體現(xiàn)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的課程改革理念。1教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程8教法學(xué)法1教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7情境教學(xué)法探究教學(xué)法交流討論合作探究自主歸納教法學(xué)法1教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理907整體思路設(shè)計(jì)1教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7活動(dòng)線提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論觀察思考知識(shí)線情境線液氨泄漏新聞報(bào)道工業(yè)制備硝酸流程氮肥的推陳出新化肥圖標(biāo)+國家執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)癟掉的瓶子+噴泉實(shí)驗(yàn)自主歸納氨與水反應(yīng)氨的還原性氨與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)氨物理性質(zhì)氨的還原性氨的還原性氨的還原性氨的還原性氨的還原性氨的還原性氨的還原性氨的還原性氨的還原性合作探究07整體思路設(shè)計(jì)1教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教10新課導(dǎo)入071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7植物缺氮癥狀：老葉黃化，植株瘦弱氮——植物生長的守護(hù)神小貼士諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)?wù)赂ダ锎摹す?918年獲獎(jiǎng)卡爾·博施1931年獲獎(jiǎng)格哈德·埃特爾2007年獲獎(jiǎng)是否應(yīng)該授予哈伯諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)？支持者：應(yīng)該。哈伯的合成氨技術(shù)推動(dòng)化肥工業(yè)的發(fā)展，糧食增產(chǎn)。假若沒有此技術(shù)，地球上將會(huì)有一半的人口餓死。反對(duì)者：不應(yīng)該。哈伯是人類的敵人，正是合成氨技術(shù)，使德國制造出炸藥，貿(mào)然發(fā)動(dòng)一戰(zhàn)，使人們陷入災(zāi)難之中。

氨到底具有怎樣的性質(zhì)既能給人類帶來幸福，又能帶來災(zāi)難？？物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)新課導(dǎo)入新課071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法611播音員手稿：

車上運(yùn)送的液氨發(fā)生了泄露。白色的氨氣濃煙不斷地噴冒出來，向空氣上方擴(kuò)散，氨氣的氣味難聞，附近群眾站在遠(yuǎn)處觀望。在救援現(xiàn)場，消防員一邊噴水稀釋泄露的氨氣，一邊派出兩名隊(duì)員穿戴防護(hù)裝備靠近泄露口，用特種器材和紗布棉花進(jìn)行堵漏處置。易揮發(fā)密度小刺激性氣味溶于水自主歸納問題1你能到的氨的哪些物理性質(zhì)？液氨泄露新聞報(bào)道情境1071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生從情境提供的信息中自主歸納氨的物理性質(zhì)，培養(yǎng)其對(duì)信息進(jìn)行分類、加工的能力。新課導(dǎo)入物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)播音員手稿：易揮發(fā)密度小刺激性氣味溶于水自主歸納問題12一瓶干燥的氨氣盛有水的瓶蓋將原瓶蓋擰下，快速換上盛有水的瓶蓋，倒立搖一搖小組自主實(shí)驗(yàn)問題2氨溶于水的程度有多大？癟掉的瓶子情境2071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7設(shè)計(jì)意圖利用身邊廉價(jià)易得材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過自己動(dòng)手親身感受氨溶于水的程度之大，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分散教學(xué)難點(diǎn)。新課導(dǎo)入物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)一瓶干燥的氨氣盛有水的瓶蓋將原瓶蓋擰下，快速換上盛有水的瓶蓋13071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7演示噴泉實(shí)驗(yàn)情境3問題3氨溶于水僅僅是簡單的溶解嗎？問題4為什么會(huì)形成噴泉？噴泉為什么呈紅色？NH3+H2O?NH3·H2O

(一水合氨)NH3·H2O?NH4++OH-鞏固練習(xí)分析氨水中存在哪些微粒？設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步探究氨溶于水背后蘊(yùn)含的原理，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。新課導(dǎo)入物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)14071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7產(chǎn)物HNO3原料NH3具有還原性提出假設(shè)工業(yè)制備硝酸流程情境4問題5從N元素化合價(jià)的角度考慮NH3具有什么性質(zhì)？-3+5新課導(dǎo)入物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)15071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思74NH3+5O24NO+6H2O高溫催化劑NH3NONO2HNO3設(shè)計(jì)意圖

給學(xué)生提供能引發(fā)深入思考的素材，促進(jìn)高水平思維的參與和發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究搭建橋梁。工業(yè)制硝酸：新課導(dǎo)入物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)16071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7含有-3價(jià)N元素的化合物一般具有還原性實(shí)驗(yàn)試劑（均為溶液）氨水、氯化銨、硫酸銨、碳酸氫銨、雙氧水、酸性高錳酸鉀含-3價(jià)N元素的物質(zhì)都具有還原性

選取恰當(dāng)?shù)牡难趸瘎┻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖經(jīng)歷提出假設(shè)-設(shè)計(jì)方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，提高團(tuán)隊(duì)合作及動(dòng)手實(shí)踐能力。提出假設(shè)小組合作探究設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論問題6是否含有-3價(jià)N的物質(zhì)都具有還原性？新課導(dǎo)入物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)17071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7氨氣不固定植物不吸收思考解答氨水易揮發(fā)，易分解，儲(chǔ)存、運(yùn)輸不方便思考解答氨與酸反應(yīng)轉(zhuǎn)化為鹽提出假設(shè)氮肥的推陳出新情境5問題7為什么不直接用氨氣做肥料？問題8我國上世紀(jì)60年代用氨水做肥料，后來被替換，為什么氨水不能成為氮肥主角？問題9市面上出售的氮肥多是固態(tài)銨鹽，如何實(shí)現(xiàn)氨到銨鹽的轉(zhuǎn)化？新課導(dǎo)入物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)18071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7濃氨水

濃鹽酸

銨鹽演示實(shí)驗(yàn)：空管生煙NH3+HClNH4Cl2NH3+H2SO4(NH4)2SO4NH3+HNO3NH4NO3類比遷移濃氨水、濃鹽酸擴(kuò)散出的氣體分子反應(yīng)產(chǎn)生白煙。白煙接近濃鹽酸一端，說明氨氣分子運(yùn)動(dòng)快。交流討論離子反應(yīng)：NH3+H+NH4+歸納總結(jié)設(shè)計(jì)意圖

對(duì)課本傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良，使學(xué)生樹立微粒觀、運(yùn)動(dòng)觀的學(xué)科觀念。新課導(dǎo)入物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)問題10產(chǎn)生白煙的位置說明了什么？問題11如何得到硫酸銨和硝酸銨？問題12如何用符號(hào)統(tǒng)一表達(dá)此類反應(yīng)？071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)19071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7化肥圖標(biāo)+執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)情境6問題13你能得到銨鹽的哪些性質(zhì)？新課導(dǎo)入物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)20071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7演示實(shí)驗(yàn)易溶解受熱易分解與堿反應(yīng)提出假設(shè)?NH4Cl+NaOHNH3↑+NaCl+H2ONH4ClNH3↑+HCl↑?NH4HCO3NH3↑+CO2↑+H2O?加熱NH4Cl固體加熱NH4HCO3固體NH4Cl固體與NaOH溶液反應(yīng)新課導(dǎo)入物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)21071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7應(yīng)用訓(xùn)練下面是硫酸銨化肥的使用說明，如何用化學(xué)知識(shí)解釋下列標(biāo)注的施用步驟？設(shè)計(jì)意圖緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)置于真實(shí)的情境之中，從而使學(xué)生在實(shí)際生活中能有更廣泛的遷移。新課導(dǎo)入物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)22071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7NH3制硝酸制化肥合成纖維制藥制冷劑氨的用途設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)對(duì)人類生活的積極影響。新課導(dǎo)入物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)23071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7課本P84：2、3題123作業(yè)萬一遇到液氨泄漏，你該如何應(yīng)對(duì)？友情提示：液氨儲(chǔ)存時(shí)會(huì)配備加護(hù)監(jiān)測裝置(如圖中的液氨泄漏檢測儀)，所以發(fā)生泄漏幾率較小，請(qǐng)同學(xué)們不必恐慌。設(shè)計(jì)意圖鞏固氨的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)決策能力?！按綐屔噢q”——氨的功與過支持之聲合成氨技術(shù)推動(dòng)化肥工業(yè)的發(fā)展，增加糧食產(chǎn)量，解決人類溫飽問題，緩解糧食危機(jī)。反對(duì)之聲德國利用硝酸合成炸藥，保證軍火儲(chǔ)備，發(fā)動(dòng)第一次世界大戰(zhàn)，給人們帶來災(zāi)難。設(shè)計(jì)意圖

融入社會(huì)性科學(xué)議題，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)背后的社會(huì)影響開展辯證分析、批判思考，體會(huì)化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系。新課導(dǎo)入物理性質(zhì)與水反應(yīng)還原性與酸反應(yīng)銨鹽性質(zhì)應(yīng)用評(píng)價(jià)071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)24071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)25071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)過程教學(xué)反思7氨銨鹽化肥建構(gòu)情境活動(dòng)問題071教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)理念5教法學(xué)法6教學(xué)26懇請(qǐng)老師批評(píng)指正懇請(qǐng)老師批評(píng)指正27

4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始?！磐?/p>

5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西?！悹柤{

6、學(xué)習(xí)要注意到細(xì)處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律?！焯亓?/p>

7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩?！熳郧?/p>

8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團(tuán)及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表示，就是要學(xué)習(xí)?！袑?/p>

9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會(huì)摔跤了。——華羅庚

10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失?！K霍姆林斯基

11、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人?！啄系?/p>

12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作?！纪吡_14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂時(shí)學(xué)會(huì)了愛。——萊杰

15、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够?/p>

16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)?！袑?/p>

17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。對(duì)自己，“學(xué)而不厭”，對(duì)人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度?！珴蓶|

18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會(huì)?！袑?/p>

19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！蟹颉ね袪査固?/p>

20、對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！澘品?/p>

21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好?！s翰·貝勒斯

22、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯?！喔?/p>

23、我們?cè)谖覀兊膭趧?dòng)過程中學(xué)習(xí)思考，勞動(dòng)的結(jié)果，我們認(rèn)識(shí)了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了?！郀柣?/p>

24、我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。下苦功，三個(gè)字，一個(gè)叫下，一個(gè)叫苦，一個(gè)叫功，一定要振作精神，下苦功?！珴蓶|

25、我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去?！?jiǎng)e林斯基

13、在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺?！A羅庚52、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。53、希望是厄運(yùn)的忠實(shí)的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間悲哀。55、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團(tuán)隊(duì)的效率。56、成功與不成功之間有時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。57、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。58、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不