2023年八年級地理教學(xué)反思（通用23篇）

2023年八年級地理教學(xué)反思（通用23篇）八年級地理教學(xué)反思篇1

本節(jié)難度不大，在七年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過世界人口的有關(guān)學(xué)問，所以在教學(xué)設(shè)計上，我將本節(jié)內(nèi)容分為四大塊：

1、我國人口數(shù)量及人口增長趨勢；

2、我國人口問題及解決措施；

3、我國人口的分布不均的特點；

4、人口密度，人口自然增長率；

5、為了促進西部大開發(fā)，是否應(yīng)當(dāng)實行措施使東部人口大量向西部遷移。本節(jié)內(nèi)容采納了以下幾種方式進行教學(xué)：

1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進行，培育學(xué)生自學(xué)實力；

2、老師引導(dǎo)學(xué)生以讀圖分析為主，培育學(xué)生讀圖分析、歸納、總結(jié)的實力；

3、通過組織學(xué)生進行辯論，達到駕馭學(xué)問、培育實力的目的。

在教學(xué)的過程中，我深刻的相識到，肯定要因材施教，針對不同的學(xué)生采納不同的方法，這樣就會達到事倍功半的效果。而且在教學(xué)過程中肯定要實行多種方法進行敏捷教學(xué)，這樣比較簡單吸引學(xué)生，達到好的教學(xué)效果。

本節(jié)內(nèi)容圖形比較多，而且類型多。

例如：從人口增長圖上可以看出，1840年前曲線平緩，人口增長緩慢；1840年后尤其是1949年以后曲線較陡，人口增長速度很快。新中國成立以后，社會安定，自然災(zāi)難造成的影響得到有效限制，經(jīng)濟文化快速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生條件日益改善，生活水平不斷提高，死亡率下降，平均壽命延長，同時人口誕生率長期保持較高水平，從幾方面了解較高的自然增長率和浩大的人口總量。

從而總結(jié)出：我國人口基數(shù)大，人口增長快，給國家、社會、家庭、資源利用、生態(tài)環(huán)境等方面，都帶來學(xué)生負擔(dān)。因此我國把安排生育作為一項基本國策。

在教學(xué)中，組織學(xué)生在小組自學(xué)探討的基礎(chǔ)上進行敏捷多變的手段，依據(jù)學(xué)生的狀況實行第一組向其次組學(xué)生提問的類似方式綻開。最終采納辯論的形式，培育學(xué)生分析問題，解決問題的實力。

例如：辯論過程中，甲方認為：我國人口東多西少，為了促進西部大開發(fā)，應(yīng)實行措施使東部人口大量向西部遷移。乙方認為：西部大部分地區(qū)受自然條件限制，不相宜大量移民，應(yīng)發(fā)展教化，提高人口的素養(yǎng)。

在辯論過程中，甲方同學(xué)說出的'觀點有特色，他們的論據(jù)是人多力氣大，假如西部人多了，哪怕每個人種一棵樹，種一棵草，積少成多，西部的環(huán)境就會好許多。而且東部人多也是有歷史基礎(chǔ)的，現(xiàn)在科技進步了，過一段時間西部會發(fā)展的更快，而提高人口素養(yǎng)決不是短期之內(nèi)能完成的。只不過現(xiàn)在東部的人們不情愿去而已。當(dāng)時聽了學(xué)生的話，我的心思也活動開了，我覺得他們說的也有道理，甚至比較贊同。有一位同學(xué)的觀點更有創(chuàng)意，他說：有了人工催雨技術(shù)，將來也會有人工催雪溶化技術(shù)，可以使西北地區(qū)高山上的冰雪溶化來滿意人們的生產(chǎn)、生活用水。甚至可以引北冰洋之水來中國西部，那樣，中國的西部前景將一片絢麗。所以甲方認為應(yīng)實行措施使東部人口大量向西部遷移。整個辯論過程同學(xué)們慷慨激揚，有理有據(jù)，真讓我感慨萬千，覺得自己還有許多學(xué)問要學(xué)習(xí)，不然就無法面對學(xué)生了。

八年級地理教學(xué)反思篇2

小組活動時，由于學(xué)生的參加度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上喧鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實則隱含著種種陰影。實力強的`學(xué)生參加機會明顯較多，在小組活動中搶占話語霸權(quán)，起著支配的作用，而實力較弱的學(xué)生則顯得消極被動，不去主動參加、體驗獲得學(xué)問的過程，只等坐享別人的勞動成果，慢慢地他們對小組合作學(xué)習(xí)失去了愛好，表現(xiàn)得冷淡、麻木，直至自我放棄。轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)又變成了“一言堂”，失去了合作的意義與價值。

八年級地理教學(xué)反思篇3

今年我擔(dān)當(dāng)八年級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬幾個月過去了，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：

1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思

在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至許多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標的指導(dǎo)下，我覺得老師須要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問。

例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的主動性很高，都做了充分打算，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)劇烈。我有意坐在學(xué)生中間，假如覺得某個問題答案不準確或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。

課后反思：其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的須要，他們須要自我實現(xiàn)，自我敬重；須要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會；須要得到我們的支持；須要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！

2、對教學(xué)設(shè)計的反思

在進行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的.設(shè)計有較大差異，課后細細反思分析一下，緣由在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)主動反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，剛好看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，主動改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜興師動眾打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營細心打算。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)料到了過一段時間天氣會反常，故

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

(2)周瑜為什么會因為欠東風(fēng)而急出病來

(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些

(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

(5)你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，老師只供應(yīng)背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時駕馭天氣，氣候等學(xué)問，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理實力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感愛好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生學(xué)問面有寬有窄，學(xué)習(xí)實力有高有低，認知實力有強有弱。老師必需正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行仔細的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和實力要求。

3、對不足之處的反思

以上教學(xué)反思好像都是勝利的例子。其實，每當(dāng)空閑之時我還在反思：為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是因為沒有剛好賞識他的各種改變，還是因為沒有滿意他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進行教學(xué)反思。

弄玄虛而已。

八年級地理教學(xué)反思篇4

我講《全國政治文化中心——北京》這節(jié)課的體會是，因為去年在北京剛實行29屆奧運會，學(xué)生普遍對此比較感愛好，也對北京有個初步的印象。但是真正深化的去備課，發(fā)覺原來這節(jié)課并不是很好上，因為本身在教材內(nèi)容上來看，這節(jié)內(nèi)容就有點散亂，重難點不是很突出。針對這樣的問題，我把教材的內(nèi)容打亂，重新整合，就有了我這節(jié)課的內(nèi)容。

這節(jié)課的亮點：

1.首先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐?、印象中的北京，對北京有個初步的印象，然后讓學(xué)生觀看一組北京風(fēng)光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華高校、還有像北京國際機場等，讓學(xué)生看完這組圖片后說出北京有哪些城市職能，把后面的內(nèi)容提到前面來，而且是種很奇妙的結(jié)合。

2.在講完北京的城市職能后，我就問學(xué)生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環(huán)境有關(guān)。這樣就很自然的`過渡到北京的自然環(huán)境特征。在這部分，我采納學(xué)生分組探討合作的方法，我給出了幾道關(guān)于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學(xué)生來探討分析，從而總結(jié)出北京的自然特征。

3.在講到北京水文這個自然要素的時候，我又聯(lián)系到了教材后面的內(nèi)容，把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴展的一個重要的緣由就是水源，所以我很自然的就把這部分內(nèi)容提到了前面，使學(xué)生相識到水在城市發(fā)展過程中的重要作用。

不足之處：

1.雖然我已經(jīng)把教材內(nèi)容重新整合，但是感覺重點、難點還是不夠突出，重難點的講解還不夠深化。

2.給學(xué)生探討的題目還有點簡潔，有些題目還沒有經(jīng)過深化的推敲，感覺探討價值還不是很高。

八年級地理教學(xué)反思篇5

初中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)問技能學(xué)習(xí)駕馭的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應(yīng)位置。組織“收集節(jié)約用水，愛護水資源的資料”（《地理》人教版八年級上冊第三章第3節(jié)水資源）課外活動時，老師以“水污染危害大”為題，組織學(xué)生對家鄉(xiāng)水污染危害程度進行考察。

老師設(shè)計具有深化思索價值的問題，供應(yīng)了必要背景學(xué)問，并建議學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料?；顒又欣蠋熯m時讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問題，針對性地引導(dǎo)、點撥，讓實踐活動沿自主管理、自主教化、自主發(fā)展這一鏈接順當(dāng)開展下去。課后分析可以看出，課堂教學(xué)和課外實踐活動是相互促進的，勝利的課外實踐活動能熬煉學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問，把生活問題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問題分析推斷并得出處理看法的實力，是否把實踐實力培育，放在課堂教學(xué)與課外實踐活動這個大氛圍中進行，這是亟待引起的問題。

實踐表明，與教學(xué)相關(guān)的活動具備兩成涵義：“活”包涵思維的主動性主動性以及學(xué)習(xí)活動的.生成性，“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動眼、動口、動腦和動手過程?！盎睢迸c“動”被激活與否，是教學(xué)反思時應(yīng)當(dāng)把握的一個尺度。

八年級地理教學(xué)反思篇6

轉(zhuǎn)瞬間快一個學(xué)期了，在這個學(xué)期中，八年級20班、21班、22班、26班、27班共5個班級的地理教學(xué)，27班的班主任及文綜組的教研組長，任務(wù)繁重，面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，面對生源極差的現(xiàn)實，我感到壓力很大。所以有很多收獲也有許多缺憾?，F(xiàn)將這個學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

首先，遇到了很多困惑。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料，貼進學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充溢時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何運用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?須要地理老師冷靜、主動地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。仔細學(xué)習(xí)新課程標準及與新課改有關(guān)的理論學(xué)問，為自己的教學(xué)工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理學(xué)問。重點是教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中肯定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教化的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進學(xué)生實力的提高。

其次，組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思索等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的勝利。本校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成果。可是本人總覺得在處理老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上做得不夠。

再次，應(yīng)當(dāng)仔細探討新教材。

我們所用的地理教材敏捷性強，充分考慮了學(xué)生的認知規(guī)律。不是系統(tǒng)的學(xué)問集合，而是敏捷的須要老師學(xué)生主動參加的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)分。對于比較生疏的教材編排，更應(yīng)仔細鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)供應(yīng)一些參考;有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將勝利的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成果;為以后的教案修改供應(yīng)依據(jù);課后剛好小結(jié)，目的'是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上剛好修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受學(xué)問的實際，以便在今后的教學(xué)中揚長補短;為撰寫論文供應(yīng)素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)勝利之處與發(fā)覺存在問題的過程，本身就是一個學(xué)習(xí)、提高的過程。特殊是對勝利的教學(xué)進行小結(jié)，有助于老師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進的教改閱歷。

總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中，我肯定接著努力，以取得好的成果。

八年級地理教學(xué)反思篇7

1、導(dǎo)入是一堂課的起先。俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端等于勝利的一半”,好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認知沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)熱忱、新奇心和求知欲，能引人入勝，先聲奪人，輝映全堂；不好的導(dǎo)入則窒息學(xué)生的主動性、主動性和創(chuàng)建性，給學(xué)生一種消極的心理定勢，成為教學(xué)勝利的障礙。美麗的歌曲是學(xué)生最喜聞樂見的藝術(shù)形式，能調(diào)整良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在自然、和諧、融洽、完備的境界中，在愉悅、歡快的心境中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愛好，從而得到提高實力、開發(fā)智力的目的..一堂課的導(dǎo)入是老師對教學(xué)過程通盤考慮、周密支配的集中體現(xiàn)，它熔鑄了老師運籌帷幄、高瞻遠矚的才智，閃耀著老師教學(xué)風(fēng)格的光華，是展示老師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。好玩的導(dǎo)課，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)學(xué)問。只有讓學(xué)生對學(xué)問產(chǎn)生愛好才能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)，因此導(dǎo)入時運用多種手段，使教材內(nèi)容以簇新活潑的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，做到引人入勝，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)互動，能激發(fā)求知欲，防止產(chǎn)生厭倦心理。

2、在處理教材上，我采納的是問題教學(xué)法，以“啟發(fā)——引導(dǎo)——探討——探究——評價分析——總結(jié)”為主線的教學(xué)模式進行，設(shè)計一系列的問題，邏輯推理，層層推動。通過對“為何在新中國成立初期不立刻收回香港澳門”、“用什么方式收回港澳”、“一國兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“特殊行政區(qū)特殊在什么地方”、“港澳回來歷史意義”、“一國兩制的意義”等問題的探討，使學(xué)生對課文重點理解駕馭，并在過程中賜予學(xué)生主動評價，促進學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中，對教材內(nèi)容進行了重新整合，把“一國兩制”的意義調(diào)整到最終處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課之后能夠自然理解。

3、在制造歷史情境方面，我用學(xué)生比較熟識的《七子之歌》導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回憶近代史上香港和澳門是如何離開祖國懷抱，體會國家統(tǒng)一是全中華民族的劇烈愿望。對于香港和澳門回來的過程，運用視頻資料拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生充分感受到香港澳門回來的激烈人心的時刻。

4、課后，我了解到大部分學(xué)生都達到了教學(xué)的基本要求，但也發(fā)覺部分學(xué)生在分析問題時創(chuàng)新實力不足，在日后的教學(xué)中，我會加強對學(xué)生此方面實力的培育。

5、這節(jié)課將香港、澳門放在一起比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中找出它們的不同，不僅培育了學(xué)生分析問題的實力，更有助于學(xué)生對學(xué)問的把握。運用地圖和資料了解香港澳門，分析港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地優(yōu)勢互補的模式、意義及影響。

八年級地理教學(xué)反思篇8

今日下午我用老范的課件上了地球公轉(zhuǎn)的地理意義，雖然用前修改了下，依舊感覺不順手。范老師先講四季和五帶，后講晝夜長短和正午太陽高度的改變，我覺得邏輯依次不對。正確的邏輯是：由于自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了黃赤交角，導(dǎo)致太陽直射點的回來運動，才使得地球表面有晝夜長短和正午太陽高度的改變，這樣才使得地球產(chǎn)生了四季更替和五帶的劃分。

此外，在講黃赤交角的.改變引起熱帶、溫帶、寒帶的改變時，我發(fā)覺學(xué)生直觀地看動畫比用數(shù)學(xué)的方法證明效果更好。用數(shù)學(xué)證明，必需講太陽直射光線和晨昏圈垂直這個學(xué)問點。引入的數(shù)學(xué)學(xué)問越多，學(xué)生畏難心情越大。

今日和另外一個地理老師溝通了會，發(fā)覺應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做《新新學(xué)案》這個練習(xí)。我始終沒給學(xué)生布置地理家庭作業(yè)，以為在課堂上抓住學(xué)生就行了。其實，少量的練習(xí)還是有必要的。同時，感覺自己不夠扎實，學(xué)校配備的《新新學(xué)案》沒放在眼里。水平不咋地，還傲氣得不行，自我感覺過于良好了哈。

地球運動這節(jié)課，我要好好備課，力爭每節(jié)課效率最大。

八年級地理教學(xué)反思篇9

這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)課，所以我設(shè)計了很多讓學(xué)生參加回答問題的環(huán)節(jié)，這樣即可以讓學(xué)生駕馭學(xué)問，也可以讓學(xué)生感覺枯燥的課文也變得如此生動。

首先我先來引入課堂：

1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟史。我國以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口，并且基本解決了廣闊農(nóng)夫的溫飽問題，這是舉世公認的奇跡。

2、其次引入農(nóng)業(yè)的重要性，設(shè)計的問題是：假如讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會怎樣？但是你們可否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么緣由造成的呢？答案就是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。所以一個國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。

3、然后我讓大家自學(xué)課文，并找出答案。農(nóng)業(yè)包括五個部門，分別是哪五個生產(chǎn)部門？這個問題還要讓學(xué)生了解到我國的.農(nóng)業(yè)原來包括：農(nóng)、林、牧、副、漁。但自70年頭后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當(dāng)中，將來我們講到畜牧業(yè)的分類時就可以做好一個墊基。

4、關(guān)于我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展過程，我也設(shè)計了一些能夠提高學(xué)生愛好的問題：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所削減，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢？學(xué)生自己總結(jié)出是因為單位面積產(chǎn)量大大提高。

建國以來我國對農(nóng)業(yè)的投入逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外，生物技術(shù)的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問題，大家能夠說出來嗎？同學(xué)們你爭我搶的答出很多結(jié)論：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。

所以這些問題起到了很好的效果，因為讓學(xué)生了解到了一個事物的發(fā)展中必需會產(chǎn)生很多的負面影響，所以這樣為以后的城市介紹做好了一個鋪墊。<

八年級地理教學(xué)反思篇10

這節(jié)課一起先，我就跟同學(xué)們說要進行一種新的教學(xué)方法進行教學(xué)，即自主學(xué)習(xí)。但在真正實踐當(dāng)中，我卻沒有做到。首先，由于打算的不充分，做好的學(xué)案沒來得及油印，也就沒有用得上，而是以在課本中劃重點和做筆記的形式代替；其次，只有開頭的幾分鐘是讓學(xué)生自己看書找答案的，后面基本上都是我講，無意中又回到了從前我講學(xué)生聽的教法，主要緣由還是我處理的不夠好，比如，最終一個問，自然資源的.特征，完全可以由學(xué)生分組探討，自己理解，實在理解不了，再將問題寫下來，大家一起解決，在大家一起解決的這個環(huán)節(jié)，也可以由我來念問題，然后照舊由學(xué)生開回答，有時候?qū)W生的理解方式更簡單讓學(xué)生接受；最終，由于我自己講的太多，時間限制的不好，到下課鈴聲響的時候，后面還有一點點尾巴沒講完，也遺忘了布置作業(yè)，比如最終，自然資源的數(shù)量變少了，質(zhì)量變差了，變臟了，作為和諧社會的一個成員，我們應(yīng)當(dāng)怎么做。把這個問題交給學(xué)生做作業(yè)就好了，可當(dāng)時我沒有布置。

經(jīng)過反思，我想下節(jié)課我將這樣上。首先分析將要上的這個班級的學(xué)生的特點，因為6個班的學(xué)生并不是都一樣的，在這個班上課的方法在別的班不肯定取得同意的效果。然后，把學(xué)案整理好。之前的學(xué)案并不合理，我想重新改過之后再油印出來以備上課用，爭取讓學(xué)生有更多的時間通過完成學(xué)案來完成本節(jié)課的目標而不是完全由我講；最終，把握好時間，盡量留出一點時間來布置作業(yè)和做練習(xí)鞏固。

八年級地理教學(xué)反思篇11

在教學(xué)中曾經(jīng)改進的兩個試驗

在地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠性很強，這就須要老師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，獲得肯定成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。例如：在上中國工業(yè)時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的`主動性很高，都做了充分打算，這從上課的情景就可看出。學(xué)生老師當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，方磊同學(xué)把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，還畫出長江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象，好記。真是出人意料！臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)劇烈。我有意坐在學(xué)生中間，假如覺得某個問題答案不準確或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)一節(jié)還由他們自己上，真是課已逝，趣尤存。

八年級地理教學(xué)反思篇12

根據(jù)教學(xué)進度，我們即將學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》這一節(jié)課。這一課是第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展中的其次節(jié)，是繼其次章中國的自然環(huán)境和第三章中國的自然資源之后的課程。本節(jié)共有四個標題：農(nóng)業(yè)與我們、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜、我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策，在前兩章的基礎(chǔ)上，這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不算太難。

通過仔細備課思索結(jié)合學(xué)生的`課堂學(xué)習(xí)狀況，我對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，給課堂注入活力有了進一步的相識。

1、依據(jù)素養(yǎng)教化三要義的要求，活力課堂的活不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生表面上的活躍，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維上的活躍。因而我在處理本節(jié)課時，注意放手給學(xué)生，通過語言或圖像引發(fā)學(xué)生的思索，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，加以老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠自己得出結(jié)論，這樣既能符合學(xué)生的認知規(guī)律，又能讓學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)了學(xué)生的自主活動過程。

2、重點內(nèi)容以小組為單位，通過小組合作探究及組間競爭溝通來突破。依據(jù)不同環(huán)節(jié)不同教學(xué)要求，設(shè)計不同的問題，學(xué)生以小組為單位，以小組長為中心，共同探討溝通?；A(chǔ)問題和重點設(shè)置為A層，小組長負責(zé)要求小組內(nèi)全員通過；實力提高的問題設(shè)置為B層，各小組依據(jù)各組狀況，在完成A層的基礎(chǔ)上，接著探討B(tài)層。這樣的設(shè)計，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主活動，又做到了面對全體，全員參加，還突出了分層教學(xué)，實現(xiàn)了評價的多元化。

3、注意學(xué)科之間的整合。充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的愛好。用古詩詞導(dǎo)入，體現(xiàn)學(xué)科間的整合。

4、注意地理學(xué)習(xí)實力的培育，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點。我在教學(xué)過程中始終不忘對學(xué)生地理學(xué)習(xí)兩大基本實力的培育：讀圖實力、分析實力，有了這兩種基本實力，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時就不會覺得困難了。充分利用板圖優(yōu)勢，培育學(xué)生的讀圖、繪圖、識圖、用圖實力，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點。

5、學(xué)習(xí)生活中的地理，把地理實力運用于生活中。教學(xué)過程中多從生活入手，讓學(xué)生從生活中發(fā)覺地理，感受地理，學(xué)習(xí)地理，進而應(yīng)用地理于生活。如，讓學(xué)生從生活中找到農(nóng)業(yè)，感受到農(nóng)業(yè)的重要性，最終依據(jù)自己所學(xué)能夠較為合理的支配本地簡潔的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。

6、課堂的支配要科學(xué)合理。在注意學(xué)生的自主活動和鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)留意時間上的合理支配，做到松弛有度，詳略得當(dāng)。

以后我會在實際教學(xué)活動中多留意這幾方面，主動努力實現(xiàn)教化的三要義，爭取讓我的課堂更具活力。

八年級地理教學(xué)反思篇13

上周三有幸在初二八班錄了一節(jié)錄像課，課下反思多多，特如下：

勝利的地方許多，歸納幾點：

①課堂上充分體現(xiàn)了“四高一塊，四環(huán)節(jié)”的課堂模式，培育學(xué)生說、寫、講、練、質(zhì)疑、解惑的綜合實力。

②同學(xué)們課前打算很充分，例如，同學(xué)們能利用課間的時間把預(yù)習(xí)的內(nèi)容在各小組長的支配下能按部就班地進行板書展示。這樣能把更多展示機會留給學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)效率。體現(xiàn)了高效率。

③本節(jié)課講解并描述了《長江沿江地帶》和《走向世界的中國》兩部分內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)得仔細、講得完整、內(nèi)容梳理的有頭有序，體現(xiàn)出大容量。

④同學(xué)們在展示時各有千秋，例如范雅雯同學(xué)能用歌曲把展示的內(nèi)容唱歌大家聽，是同學(xué)們對此內(nèi)容理解的更深。又如李曉娜同學(xué)能調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性，又把長江沿江地區(qū)的`環(huán)境問題編成兒歌加深記憶，效果更好。真可謂是高互動。

⑤反饋時僅僅5分鐘的時間，同學(xué)們做了許多題，都是各個小組用了不同的方式、不同的形式，但效果很明顯，在也體現(xiàn)了高互動。

但也有不足的地方，歸納如下：

①極個別學(xué)生預(yù)習(xí)不仔細如張衛(wèi)華學(xué)案沒有完成。

②由于個別學(xué)生對記憶學(xué)問駕馭不熟導(dǎo)致講解并描述效果不好。

③還有如李占新同學(xué)、李玲輝同學(xué)缺乏展示的機會，展示時說話不流利，沒有給本組加上分。

④拓展、質(zhì)疑內(nèi)容少，教材挖掘不深展示提升不夠。

補救措施：

①加強預(yù)習(xí)檢查，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。督促小組長提前檢查。

②給學(xué)生熟記的時間，告知他們理解記憶的方法，肯定要理解記憶，提高記憶效率。

③加強每組4、5、6、號同學(xué)的平常的展示訓(xùn)練工作，督促他們要多說、多練，以致達到共同進步的目的。

④告知學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)教材的方法，怎樣挖掘教材、拓展教材完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

八年級地理教學(xué)反思篇14

八年級地理主要是對中國地理學(xué)問的學(xué)習(xí)了解，教材第一章通過學(xué)習(xí)中國的疆域、我國省級行政區(qū)它們之間的相對位置、相識我國的人口現(xiàn)狀以及我國是一個統(tǒng)一的多民族國家等多方面了解讓學(xué)生對我國有了一個初步而明確的相識，使學(xué)生學(xué)會從地理空間上相識地理事物，借以培育學(xué)生空間思維的實力。在教學(xué)中反復(fù)運用地圖，讀圖、拼圖、填圖，使學(xué)生形成我國政區(qū)分布的空間觀念，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生相識到維護祖國統(tǒng)一，維護民族利益，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，培育學(xué)生關(guān)切祖國，盼望祖國統(tǒng)一的情感。為了達到良好的課堂較果，我采納了以下教學(xué)方法：

一、引用一些學(xué)生感愛好并比較簡潔的學(xué)問為切入點。

可以點燃學(xué)生的愛好，讓課堂充溢活力。本章重要的是培育學(xué)生空間思維的.實力和地理意識的養(yǎng)成，因此喚起學(xué)生的愛好就由為重要。在第一課時中，我利用學(xué)生對我國地理學(xué)問有肯定的了解，讓學(xué)生從地理角度說出你們心目中的中國是一個什么樣的？你都去過我國的哪些地方？見到了些什么？學(xué)生對這些問題的反應(yīng)很好。在指出學(xué)生回答存在的問題的同時對回答好的做了充分確定。依據(jù)教材內(nèi)容，又不拘泥于教材，設(shè)計一系列具有思索價值的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。讓他們以小組合作形式進行探究學(xué)習(xí)溝通，培育協(xié)作精神，形成相互幫助的良好品質(zhì)，發(fā)揮群體和個體的功效，自主學(xué)習(xí)并能駕馭學(xué)習(xí)方法。

二、在課堂插入了一些嬉戲活動，有利于學(xué)生對課堂產(chǎn)生愛好。

我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃，學(xué)問容量大，識記內(nèi)容較多，34個省級行政區(qū)劃的相對位置是教學(xué)的難點，教學(xué)中我在充分運用中國政區(qū)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)中國行政區(qū)劃：通過演示拼圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖，使“死”圖變“活”圖，吸引學(xué)生的留意，然后組織學(xué)生拼圖競賽，學(xué)生在嬉戲中獲得學(xué)習(xí)，實現(xiàn)開心教學(xué)。在課堂插入了一些嬉戲活動，讓學(xué)生知道在嬉戲中也可以學(xué)到學(xué)問。讓學(xué)生在不知不覺中就記住了這些學(xué)問點。通過這種啟發(fā)式和嬉戲法的教學(xué)，學(xué)生的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生也感愛好。

在今后的教學(xué)中，我會多參入一些使學(xué)生產(chǎn)生愛好的地理學(xué)問以及教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，主動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培育學(xué)生對地理的探究愛好。

八年級地理教學(xué)反思篇15

進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。

隨著改革步伐的漸漸深化，一些問題也相繼出現(xiàn)，特殊是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生猛烈碰撞，老師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期盼著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學(xué)生，甚至連很多老師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。

如老師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動，不能敏捷變動。不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特殊是思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動中探究性學(xué)習(xí)時間支配偏少。對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的相識，只簡潔停留在課堂分組探討上。老師收集、制作資源實力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不精確，等同于過去的教學(xué)大綱。

為此，我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮同等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主。從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主。從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理老師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

二、處理好老師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參加，上課是師生一起共享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授學(xué)問。這必定使得老師的角色從傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化老師權(quán)威，允很多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此放開、相互理解、相互敬重，有著精神溝通與人格碰撞的新型師生關(guān)系，師生同等的民主關(guān)系。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作溝通的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀實力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在老師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的探討、試驗、視察及自主探究等等，培育學(xué)生特性發(fā)展。合作教學(xué)強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作溝通是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理老師要為學(xué)生營造民主同等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主同等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生供應(yīng)多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動時間和形式等?；蚪o學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段。

四、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系

新課程提倡讓學(xué)生從自己的干脆閱歷中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中、在試驗操作或深化生活實際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的閱歷中通過再發(fā)覺來學(xué)習(xí)。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)和駕馭融于好玩的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。

五、處理好探討性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽老師講解，看老師供應(yīng)的教具、圖片或音像，在聽或看后思索、記憶，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程提倡探討性學(xué)習(xí)，即老師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討。進而自己發(fā)覺問題、自我思索問題、自行解決問題。和以前相比，更加注意過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)驗了探討性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒有得出規(guī)律性相識時，須要老師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不行，不能走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這就須要地理老師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控實力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。老師應(yīng)深化到學(xué)生中去，參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進程和質(zhì)量，幫助學(xué)生駕馭相互合作、溝通的.方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，剛好提示學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱忱投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多溝通、探討有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。

七、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)實力，是初中地理老師備課時設(shè)計教學(xué)的主要動身點。從這個角度說，所謂的備課，事實上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實際狀況。所謂的教學(xué)設(shè)計，就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們須要的學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)只是一個教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍圖。即使老師深化調(diào)查，也無法完全弄清全部學(xué)生的狀況。所以，新課程的教案應(yīng)當(dāng)是動態(tài)性的，敏捷多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，老師要擅長變更甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計，依據(jù)學(xué)生的實際問題，憑借已有的閱歷，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上綻開教學(xué)活動。課后要剛好反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認為教材是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求老師應(yīng)主動參加對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學(xué)生發(fā)展，教會學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，培育良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)實力。因此，初中地理老師可以從學(xué)校和學(xué)生的實際狀況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、老師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源，以及老師的創(chuàng)建性和學(xué)生的創(chuàng)建性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行創(chuàng)建性的實施。從四周地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于學(xué)問之上的才智、靈感、激情和創(chuàng)建性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程。

總之，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位老師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時代的要求。

八年級地理教學(xué)反思篇16

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬間大半個學(xué)期已經(jīng)過去。在此期間，我有很多收獲也有許多缺憾?，F(xiàn)將回顧如下：

一、增加學(xué)生的參加意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

地理是一門綜合性很強、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面須要不斷地改進教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實力，并想方設(shè)法創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和主動性。強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動、活躍的課堂氣氛。

讓學(xué)生主動參加整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起探討，共同完成教學(xué)目標，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能主動創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在視察、分析、思索、探討中敏捷運用地理學(xué)問。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進課堂教學(xué)，是值得我思索的現(xiàn)實問題。通過反復(fù)思索，我認為主要從以下幾方面入手：在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得干脆愛好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

二、注意學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神

依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有探討性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評價、自由表達、創(chuàng)建想象等探究性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新實力。

在教學(xué)目標的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。聯(lián)系學(xué)生的'生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得有愛好，學(xué)得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問供應(yīng)內(nèi)在動力，培育學(xué)生運用地理學(xué)問分析解決實際問題的實力。注意學(xué)生閱歷在學(xué)習(xí)過程中的作用，注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受。同時，在課堂上，給足學(xué)生思索的空間，突顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實達到教學(xué)活動的學(xué)問目標、實力目標和德育目標。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒涌蓪⒍鄠鬏斍烙谝惑w。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達到最大值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參加探究，使聽、看、說、思、做有機協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會探究和體驗，提高學(xué)習(xí)實力。活動過程中要多加激勵，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。讓學(xué)生在開心中接受學(xué)問，激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，堅固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、課后剛好反思自身教學(xué)行為

我在教學(xué)過程中仔細地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過程中，沒有注意學(xué)生的層次性，以同樣的標準要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時，許多學(xué)生在課后仍舊對一些基礎(chǔ)學(xué)問不明確。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們老師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思索、唯一答案，對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往實行壓制、回避、冷處理甚至簡潔否定的做法。這樣大量地進行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”學(xué)問。而新課標強調(diào)的是老師的教學(xué)必需注意培育學(xué)生的創(chuàng)新型意識，所以，在課堂教學(xué)中，肯定要謹慎處理自身的教學(xué)行為，要能主動確定學(xué)生的“別出心裁”，賜予剛好適當(dāng)?shù)拇_定和匡正

在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生以書本學(xué)問為基礎(chǔ)，仔細構(gòu)建學(xué)問框架，學(xué)會舉一反三，駕馭分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后剛好輔導(dǎo)和解析，讓他們更干脆、更詳細的接受學(xué)問。

四、適時布置作業(yè)，剛好鞏固所學(xué)學(xué)問

教學(xué)中，我不僅留意視察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還通過學(xué)生作業(yè)獲得教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生學(xué)問的駕馭、實力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲得全方位的體察。我發(fā)覺我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學(xué)生學(xué)問的所得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生學(xué)問本身更重要。地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，要完成新課標中規(guī)定的學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀這三個維度的教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最干脆的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)學(xué)問的理解和運用，而且也可以培育學(xué)生的地理思維實力、探究實力和創(chuàng)新實力，同時還可以讓學(xué)生探究獲得學(xué)問的方法，體驗學(xué)問形成的過程。

總之，多一點教學(xué)反思的細胞，就多一些教科研的才智，常常進行教學(xué)反思，好處多多。只有這樣不斷地進行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

八年級地理教學(xué)反思篇17

1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思

由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標的指導(dǎo)下，我覺得老師須要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知

例如：在上日本一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，能夠提問，能夠補充，能夠自由發(fā)揮。學(xué)生的進取性很高，都做了充分打算，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱_下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)劇烈。我有意坐在學(xué)生中間，假如覺得某個問題答案不準確或占時間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。

課后反思：其實學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的須要，他們須要自我實現(xiàn)，自我敬重;須要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會;須要得到我們的支持;須要做趣味并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!

2、對教學(xué)設(shè)計的反思

在進行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細反思分析一下，緣由在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。所以，老師應(yīng)進取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否相宜，剛好看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，進取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在初中地理新教材中，我國的氣候是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時能夠試著編寫這樣一個案例，經(jīng)過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜興師動眾打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營細心打算。突然間，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)料到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

(2)周瑜為什么會因為欠東風(fēng)而急出病來

(3)我國構(gòu)成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些

(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

(5)你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響

這樣經(jīng)過案例將要學(xué)習(xí)的資料轉(zhuǎn)變成一個個小問題，老師只供應(yīng)背景資料，經(jīng)過學(xué)生自我的探究找出答案，同時駕馭天氣，氣候等學(xué)問，并了解構(gòu)成該氣候的地理因素，同時拓展地理本領(lǐng)，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感愛好，并且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的.灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€學(xué)生都有不一樣的智能組合，有自我的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生學(xué)問面有寬有窄，學(xué)習(xí)本領(lǐng)有高有低，認知本領(lǐng)有強有弱。老師必需正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如能夠在資料的呈現(xiàn)方式上進行仔細的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和本領(lǐng)要求。

3、對不足之處的反思

以上教學(xué)反思好像都是勝利的例子。其實，每當(dāng)空閑之時我還在反思：為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外?或許是因為沒有剛好賞識他的各種改變，還是因為沒有滿意他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進行教學(xué)反思。

八年級地理教學(xué)反思篇18

一輪復(fù)習(xí)階段抓實課本和地圖，從近幾年的學(xué)業(yè)考試試卷看，命題凸顯三個趨勢：一是內(nèi)容豐富，覆蓋全部章節(jié)；二是緊扣時政與社會結(jié)合；三是讀圖題貫穿始終。所以復(fù)習(xí)時必需要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲得信息，處理信息，解決問題，是中學(xué)地理教學(xué)的重點，也是地理考試的一個重點，可以說是“無圖不成題”，地圖是復(fù)習(xí)、歸納學(xué)問的重要載體，也是必考內(nèi)容，且形式敏捷多變，識圖，用圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生只留意駕馭課本的'文字內(nèi)容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉(zhuǎn)化”實力差，不懂得從圖像中獲得信息來回答問題。因此要加強這方面的訓(xùn)練。我們特殊留意對學(xué)生進行專題地圖的輔導(dǎo)，力求他們駕馭課本或地圖冊的一些基礎(chǔ)圖，從這些圖中搜集、整理信息以及進行分析。如：中國地形圖，要熟識主要山脈的位置，如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三階階梯。在復(fù)習(xí)中我們還要留意把兩幅或三幅有關(guān)地圖進行比較，要求學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問進行推理、推斷，以得到系統(tǒng)學(xué)問。

復(fù)習(xí)最終階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過去做的典型習(xí)題、試卷和錯題集，以查漏補缺，對過去做錯了的題目仔細探討，分析錯誤的緣由，剛好補救并追溯到錯誤的根源，回來課本，防止出現(xiàn)地理學(xué)問返生現(xiàn)象，對地理原理、地理概念理解不透徹的，對地理事物空間分布駕馭不準的，要指導(dǎo)學(xué)生回扣課本和地圖，重點解決自己覺得不熟識，駕馭不牢的學(xué)問點，而不是通讀課本。

八年級地理教學(xué)反思篇19

教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為相識對象而進行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過運用新教材本人認為應(yīng)從以下幾個方面進行反思。

一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、同等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個自由自在的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動思維與想象。

二、學(xué)會觀賞學(xué)生、賞識學(xué)生為了每一個學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，老師在敬重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊許每一位學(xué)生：

1、贊許每一位學(xué)生的獨特性、愛好、愛好、專長；

2、贊許每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成果；

3、尤其要留意贊許那些智力一般，成果一般，性格內(nèi)向，害怕的`學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純凈透亮的，天真爛漫的，非常在乎老師那原來就不多的表揚，而難過于老師的指責(zé)與指責(zé)。我們要學(xué)會觀賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

三、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法老師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

在近一個月的教學(xué)中，我想方設(shè)法做到四個基本點：設(shè)情景激發(fā)點，讓學(xué)生都想學(xué)。設(shè)思維綻開點，讓學(xué)生都會學(xué)。設(shè)認知停*點，讓學(xué)生都學(xué)會。設(shè)心理溝通點，讓學(xué)生都樂會。其實，每當(dāng)茶余飯后之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書……或許是因為沒有剛好賞識他的各種改變？還是因為沒有滿意他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？我還在進一步不斷反思。

八年級地理教學(xué)反思篇20

老師們，近幾年我連續(xù)擔(dān)當(dāng)了初四畢業(yè)班的地理教學(xué)工作。閱歷談不上，有一些做法和缺憾說出來供大家指正。

一、取長補短，共同提高

每個人都有優(yōu)缺點，老師也不例外。而且我的體會是老師的優(yōu)缺點表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的.優(yōu)點是重難點把握的準，處理的好;有的老師復(fù)習(xí)思路清楚。我常常聽老師拉的課，特殊是在第一輪復(fù)習(xí)時，基本上每周必聽。其它老師也常常聽我的課。除聽課活動外，我們平常也常常就教學(xué)問題進行溝通，共同商討授課安排、重點難點、教學(xué)方法、解題思路。大家相互取長補短，增益己所不能。

二、抓好課堂教學(xué)，提高效率

由于初四時間很緊，我沒有占過一節(jié)自習(xí)課，也沒有布置過過多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師完整系統(tǒng)的講解學(xué)問體系，這會占用絕大多數(shù)的課堂時間，學(xué)生的唯一工作就是聽講。我的做法是，細心設(shè)計學(xué)案，上課時師生共同組建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。采納提問等方式讓學(xué)生自己把學(xué)問體系豐滿。加強了隨堂練習(xí)的份量，講練結(jié)合。這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生全程參加。我個人認為這種方式比老師講滿整節(jié)課，學(xué)生被動接受要好。對于習(xí)題，我們總是細心選擇，不讓學(xué)生做無用功。因為我認為，題目恒久沒有做完的時候，做完了這一本還有另一本，更沒有講完的時候。關(guān)鍵是挑出來講的題目有代表性，能帶出重要的學(xué)問點，并且能對學(xué)生答題有指導(dǎo)性就可以了。所以在復(fù)習(xí)時，我并不四平八穩(wěn)，精選例題，精講多練。每節(jié)課講完重點例題后一般都能留出一些時間讓學(xué)生自己回味、提問和練習(xí)。

三、強化讀圖技能，形成空間概念

地圖是初中地理的靈魂。地圖訓(xùn)練主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是學(xué)生應(yīng)具備肯定的讀圖實力，能從地圖上獲得充分的信息;其次方面是學(xué)生應(yīng)對一些重要區(qū)域形成清楚的空間概念。針對這兩個方面，我將地圖訓(xùn)練貫穿于整個初四教學(xué)的始終。在第一輪復(fù)習(xí)時，做到每節(jié)課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個別學(xué)生上講臺上來填注板圖，全體學(xué)生在下面畫出簡圖并填注。在復(fù)習(xí)世界地理時，我特地印制了一些空白地圖，每復(fù)習(xí)完一節(jié)課，都要求學(xué)生將本課學(xué)問點落實在地圖上，并作為作業(yè)交上來，檢查后改錯。

八年級地理教學(xué)反思篇21

有目標的教學(xué)，如百米賽跑；無目標的教學(xué)，如飯后漫步”。制定恰當(dāng)精確地教學(xué)目標，就能有效地避開教學(xué)的盲目性和隨意性。在確定學(xué)習(xí)目標時，仔細把握學(xué)生的學(xué)問水平、認知特點，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際動身，將課后思索題、《隨堂檢測》、單元過關(guān)等相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容進行有機地整合，讓學(xué)習(xí)目標“簡”卻“精”，“少”而“實”。而且學(xué)習(xí)目標制定要合理、科學(xué)，針對教學(xué)重點和難點進行設(shè)計。明確學(xué)習(xí)的詳細內(nèi)容、方法剛好間，使學(xué)生學(xué)有目的，思索有方向。課堂上老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的實力，進行方法的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實力的培育是我們首要解決的.問題。

另外，老師在課堂上要少講、精講，講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測目標實施狀況，以便于剛好駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣，老師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結(jié)合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個個詳細的學(xué)問點入手，提高課堂效率。

八年級地理教學(xué)反思篇22

多年以來，初中地理教化教學(xué)在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教化思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特殊是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿足，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué)，特殊是一年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍舊有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、推斷方位和氣候類型、年平均溫差等好用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理學(xué)問的公民意識。就目前來說，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科主動性還比較高，但越往后，特殊是進到八年級時，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會到，在國家《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教化教學(xué)工作。在初中地理新課程標準課堂教化教學(xué)中，要從以下幾個方面進行課堂教化教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教化

初中地理老師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，須要從地理老師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理老師往往過多注意了學(xué)問目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任老師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課老師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)老師進行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不劇烈，開心、愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對老師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。假如學(xué)生不喜愛地理課不喜愛地理老師，那么怎么會喜愛“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教化教學(xué)活動中，老師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)建一個輕松、和諧和安逸的師生關(guān)系，才能使師生都充溢著自由自在地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教化教學(xué)和環(huán)境的氣氛。(教學(xué)反思)因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有歡聲笑語，更須要地理老師留意增加自己的組織實力與親和力。在整個教學(xué)活動中，老師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)才智、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。特殊在初中階段，“開心”仍舊是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的緣由之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在的時代進步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，特殊是地理學(xué)問傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理學(xué)問與技能的唯一渠道。因此地理老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“老師角色”，變更過去老師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，老師講解并描述為輔，學(xué)生活動在前，老師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的.網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參加教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往須要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要留意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源驚慌的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍圍著問題的提出，七嘴八舌爭論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運輸河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?，學(xué)生的想法很無趣，而出乎任課老師的意料。但老師沒有指責(zé)、訕笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生接著