2023教師個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)格式范文（3篇）

第10頁(yè)共10頁(yè)2023?教師個(gè)人?教育教學(xué)?工作總結(jié)?格式范文?自進(jìn)入?高三下學(xué)?期以來(lái)，?師生的共?同壓力更?加大了。?特別是為?了完成本?校本年度?的高考目?標(biāo)，同仁?們深感肩?負(fù)重任，?因而更加?地努力工?作，轉(zhuǎn)眼?一學(xué)期的?教學(xué)工作?即將結(jié)束?，回顧以?往，先將?本學(xué)期的?工作做如?下總結(jié)。?上學(xué)期?我們主要?進(jìn)行了語(yǔ)?文高考復(fù)?習(xí)的第一?階段，穩(wěn)?扎穩(wěn)打，?對(duì)高考所?涉及的所?有知識(shí)點(diǎn)?要面面俱?到，即使?沒(méi)有涉及?到的，只?要和高考?有關(guān)的，?仍有復(fù)習(xí)?的必要。?備課要細(xì)?，上課要?實(shí)，要精?，補(bǔ)漏要?勤，檢測(cè)?要有針對(duì)?性。為學(xué)?生形成知?識(shí)的系統(tǒng)?做準(zhǔn)備。?本學(xué)期要?進(jìn)行的是?第二階段?和第三階?段。第?二階段是?知識(shí)的網(wǎng)?絡(luò)系統(tǒng)階?段。以專?題訓(xùn)練為?依托，以?第一輪復(fù)?習(xí)為為基?礎(chǔ)，讓學(xué)?生的知識(shí)?系統(tǒng)化。?以專題促?歸納，讓?學(xué)生對(duì)所?有考點(diǎn)的?知識(shí)心中?有數(shù)并自?我成體系?。教師有?針對(duì)性的?引導(dǎo)學(xué)生?，讓學(xué)生?自主歸納?。第三?階段是模?擬提高階?段，主要?是進(jìn)行“?東三省”?的三次模?擬考試。?在模擬中?發(fā)現(xiàn)的問(wèn)?題，教師?必須精講?，而且堅(jiān)?決不再留?任何尾巴?，不把遺?留的問(wèn)題?帶到下一?次的考試?。我所?教的兩個(gè)?班級(jí)，語(yǔ)?文基礎(chǔ)相?對(duì)較差，?而且是部?分學(xué)生根?本不重視?語(yǔ)文學(xué)科?學(xué)習(xí)，我?所面臨的?困難和壓?力可想而?知。盡管?如此，我?對(duì)學(xué)生依?然是不拋?棄、不放?棄，想方?設(shè)法引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)語(yǔ)?文，讓他?們認(rèn)識(shí)到?語(yǔ)文對(duì)于?他們的高?考的重要?性。一?、激發(fā)興?趣、提高?課堂質(zhì)量?大部分?學(xué)生總覺(jué)?得語(yǔ)文學(xué)?與不學(xué)一?個(gè)樣，高?考語(yǔ)文成?績(jī)完全靠?運(yùn)氣，而?且到高三?，各學(xué)科?大量的做?題，勢(shì)必?給可憐的?語(yǔ)文學(xué)習(xí)?帶來(lái)了沒(méi)?時(shí)間做語(yǔ)?文看語(yǔ)文?的局面。?語(yǔ)文教學(xué)?在夾縫中?求生存，?只能在課?堂上要質(zhì)?量，要效?率。努力?為學(xué)生學(xué)?語(yǔ)文、自?己教語(yǔ)文?營(yíng)造良好?的心理環(huán)?境，學(xué)習(xí)?環(huán)境。?二、營(yíng)造?民主課堂?。讓學(xué)?生在輕松?愉快的環(huán)?境中學(xué)習(xí)?。在課堂?上多關(guān)注?語(yǔ)文弱科?同學(xué)，給?他們精神?鼓勵(lì)，讓?學(xué)生在自?信的陽(yáng)光?下成長(zhǎng)，?學(xué)習(xí)。對(duì)?各班成績(jī)?優(yōu)秀但語(yǔ)?文總拖后?腿的學(xué)生?，利用課?余和周六?時(shí)間幫他?們掃除學(xué)?習(xí)中的疑?問(wèn)，耐心?的講解以?此打動(dòng)他?們，激起?他們學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的熱?情，收到?良好效果?。善于捕?捉每個(gè)學(xué)?生在語(yǔ)文?學(xué)科方面?的某一閃?光點(diǎn)，以?此增強(qiáng)他?們學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的信心?。三、?提高效率?，上好講?評(píng)課進(jìn)?入高三，?面臨著內(nèi)?容多、任?務(wù)重、時(shí)?間緊等一?系列困難?，學(xué)生的?復(fù)習(xí)訓(xùn)練?也很多，?但我們不?能因?yàn)闀r(shí)?間緊就忽?略訓(xùn)練和?試卷講評(píng)?的過(guò)程。?我認(rèn)為認(rèn)?真抓好講?評(píng)課的重?要環(huán)節(jié)，?通過(guò)講評(píng)?幫助學(xué)生?牢固掌握?所學(xué)知識(shí)?，提高運(yùn)?用所學(xué)知?識(shí)的能力?，培養(yǎng)學(xué)?生良好的?思維品質(zhì)?和習(xí)慣，?是高三復(fù)?習(xí)教學(xué)的?一條有效?途徑。講?評(píng)前認(rèn)真?分析試卷?，有明確?的目的性?;講評(píng)過(guò)?程引思路?、給時(shí)間?、講技巧?、富有針?對(duì)性;講?評(píng)后，引?導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)?悟小結(jié)，?注意深化?鞏固，突?出實(shí)效性?。其次?，講清試?題的角度?，即是怎?樣來(lái)考的?，如，試?題自身是?給一篇科?技短文選?擇題，實(shí)?質(zhì)是考查?文章作者?的思想傾?向，文章?的主要內(nèi)?容的。再?如，以變?換了的種?種說(shuō)法，?考查對(duì)句?意或文意?的理解;?文言文中?，以句間?關(guān)系的理?解，考查?翻譯能力?(即翻譯?時(shí)加上什?么樣的關(guān)?聯(lián)詞)…?…第三?、講清解?題規(guī)律或?方法。如?判斷語(yǔ)句?是否有語(yǔ)?病常用三?種方法：?語(yǔ)法結(jié)構(gòu)?分析法、?邏輯事理?分析法和?表達(dá)效果?分析法。?第四，?糾正錯(cuò)誤?務(wù)必落實(shí)?。對(duì)于教?師而言，?要了解學(xué)?生錯(cuò)在何?處，為何?錯(cuò)，哪些?學(xué)生錯(cuò)，?有針對(duì)性?地改進(jìn)復(fù)?習(xí)教學(xué)工?作。對(duì)于?學(xué)生而言?，要求答?錯(cuò)的學(xué)生?要找出答?錯(cuò)的原因?，并改正?，掌握避?免差錯(cuò)改?正錯(cuò)誤的?規(guī)律。?第五，要?講究拓展?。某題考?查某內(nèi)容?、某種角?度，同樣?的考查內(nèi)?容，還可?以從哪個(gè)?角度考。?同樣的要?補(bǔ)充，有?些變化的?更應(yīng)補(bǔ)充?。這樣，?即可以以?一定的量?的重復(fù)，?加上一定?的變化，?來(lái)增強(qiáng)對(duì)?此一類題?的理解，?做到練一?些題，通?曉某一類?題。對(duì)于?學(xué)生而言?，還可以?自選課外?題，以拓?展對(duì)某一?類題的范?圍、考查?方式的認(rèn)?識(shí)。另外?，還特別?注意在講?評(píng)中堅(jiān)持?正面教育?，保護(hù)學(xué)?生的自尊?心，充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)自?覺(jué)性和主?觀能動(dòng)性?，促使成?績(jī)較好的?學(xué)生看到?差距，向?更高遠(yuǎn)的?目標(biāo)奮進(jìn)?;引導(dǎo)成?績(jī)較差的?學(xué)生總結(jié)?教訓(xùn)，鼓?起勇氣，?樹(shù)立信心?。批評(píng)、?指責(zé)、揚(yáng)?一批人壓?一批人，?或者以“?高考題比?我們的練?習(xí)更難”?相威嚇，?都只能收?到適得其?反的負(fù)面?效應(yīng)。?四、瞄準(zhǔn)?高考，狠?抓常規(guī)，?注重平時(shí)?積累語(yǔ)?文學(xué)科是?一門(mén)特別?注重積累?的學(xué)科，?很少有人?能夠不真?抓實(shí)干就?能取得成?功。進(jìn)入?高三我布?置了學(xué)生?以下幾項(xiàng)?常規(guī)性工?作：按照?高考考綱?，每天積?累易讀錯(cuò)?、寫(xiě)錯(cuò)的?字詞__?__個(gè)，?成語(yǔ)__?__個(gè);?每個(gè)月除?常規(guī)考試?外額外完?成習(xí)作一?篇;堅(jiān)持?在每節(jié)課?前五分鐘?開(kāi)展詩(shī)詞?賞析或演?講成語(yǔ)故?事或介紹?名句等小?活動(dòng)，通?過(guò)這三項(xiàng)?常規(guī)訓(xùn)練?，使學(xué)生?的聽(tīng)說(shuō)讀?寫(xiě)等各種?能力同時(shí)?發(fā)展。?2023?教師個(gè)人?教育教學(xué)?工作總結(jié)?格式范文?（二）?現(xiàn)就將一?年以來(lái)工?作情況總?結(jié)如下：?一、認(rèn)?真學(xué)習(xí)，?提高思想?認(rèn)識(shí)，樹(shù)?立新的理?念1、?堅(jiān)持每周?的政治學(xué)?習(xí)和業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)，緊?緊圍繞學(xué)?習(xí)新課程?，構(gòu)建新?課程，嘗?試新教法?的目標(biāo)，?不斷更新?教學(xué)觀念?。注重把?學(xué)習(xí)新課?程標(biāo)準(zhǔn)與?構(gòu)建新理?念有機(jī)的?結(jié)合起來(lái)?。通過(guò)學(xué)?習(xí)新的《?課程標(biāo)準(zhǔn)?》，認(rèn)識(shí)?到新課程?改革既是?挑戰(zhàn)，又?是機(jī)遇。?將理論聯(lián)?系到實(shí)際?教學(xué)工作?中，解放?思想，更?新觀念，?豐富知識(shí)?，提高能?力，以全?新的素質(zhì)?結(jié)構(gòu)接受?新一輪課?程改革浪?潮的"洗?禮"。?2、通過(guò)?學(xué)習(xí)新的?《課程標(biāo)?準(zhǔn)》，使?自己逐步?領(lǐng)會(huì)到"?一切為了?孩子的發(fā)?展"的教?學(xué)理念。?樹(shù)立了學(xué)?生主體觀?，___?_了民主?教學(xué)的思?想，構(gòu)建?了一種民?主和諧平?等的新型?師生關(guān)系?，使尊重?學(xué)生人格?，尊重學(xué)?生觀點(diǎn)，?承認(rèn)學(xué)生?個(gè)性差異?，積極創(chuàng)?造和提供?滿足不同?學(xué)生學(xué)習(xí)?成長(zhǎng)條件?的理念落?到實(shí)處。?將學(xué)生的?發(fā)展作為?教學(xué)活動(dòng)?的出發(fā)點(diǎn)?和歸宿。?重視了學(xué)?生獨(dú)立性?，自主性?的培養(yǎng)與?發(fā)揮，收?到了良好?的效果。?二、教?學(xué)工作?教學(xué)工作?是學(xué)校各?項(xiàng)工作的?中心，也?是檢驗(yàn)一?個(gè)教師工?作成敗的?關(guān)鍵。一?年來(lái)，在?堅(jiān)持抓好?新課程理?念學(xué)習(xí)和?應(yīng)用的同?時(shí)，我積?極探索教?育教學(xué)規(guī)?律，充分?運(yùn)用學(xué)校?現(xiàn)有的教?育教學(xué)資?源，大膽?改革課堂?教學(xué)，加?大新型教?學(xué)方法使?用力度，?取得了明?顯效果，?具體表現(xiàn)?在：(?一)發(fā)揮?教師為主?導(dǎo)的作用?1、備?課深入細(xì)?致。平時(shí)?認(rèn)真研究?教材，多?方參閱各?種資料，?力求深入?理解教材?，準(zhǔn)確把?握難重點(diǎn)?。在制定?教學(xué)目的?時(shí)，非常?注意學(xué)生?的實(shí)際情?況。教案?編寫(xiě)認(rèn)真?，并不斷?歸納總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?。2、?注重課堂?教學(xué)效果?。針對(duì)中?年級(jí)學(xué)生?特點(diǎn)，以?愉快式教?學(xué)為主，?不搞滿堂?灌，堅(jiān)持?學(xué)生為主?體，教師?為主導(dǎo)、?教學(xué)為主?線，注重?講練結(jié)合?。在教學(xué)?中注意抓?住重點(diǎn)，?突破難點(diǎn)?。3、?堅(jiān)持參加?校內(nèi)外教?學(xué)研討活?動(dòng)，不斷?汲取他人?的寶貴經(jīng)?驗(yàn)，提高?自己的教?學(xué)水平。?經(jīng)常向經(jīng)?驗(yàn)豐富的?教師請(qǐng)教?并經(jīng)常在?一起討論?教學(xué)問(wèn)題?。聽(tīng)公開(kāi)?課多次,?使我明確?了今后講?課的方向?和以后語(yǔ)?文課該怎?么教和怎?么講。?4、在作?業(yè)批改上?，認(rèn)真及?時(shí)，力求?做到全批?全改，重?在訂正，?及時(shí)了解?學(xué)生的學(xué)?習(xí)情況，?以便在輔?導(dǎo)中做到?有的放矢?。(二?)調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性。在?教學(xué)中尊?重孩子的?不同興趣?愛(ài)好，不?同的生活?感受和不?同的表現(xiàn)?形式，使?他們形成?自己不同?的風(fēng)格，?不強(qiáng)求一?律。有意?識(shí)地以學(xué)?生為主體?，教師為?主導(dǎo)，通?過(guò)各種游?戲、比賽?等教學(xué)手?段，充分?調(diào)動(dòng)他們?的學(xué)習(xí)興?趣及學(xué)習(xí)?積極性。?讓他們的?天性和個(gè)?性得以自?由健康的?發(fā)揮。讓?學(xué)生在視?、聽(tīng)、觸?覺(jué)中培養(yǎng)?了創(chuàng)造性?思維方式?，變"要?我學(xué)"為?"我要學(xué)?"，極大?地活躍了?課堂氣氛?，相應(yīng)提?高了課堂?教學(xué)效率?。(三?)做好后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化?工作作?為教師，?應(yīng)該明白?任何學(xué)生?都會(huì)同時(shí)?存在優(yōu)點(diǎn)?和缺點(diǎn)兩?方面，對(duì)?優(yōu)生的優(yōu)?點(diǎn)是顯而?易見(jiàn)的，?對(duì)后進(jìn)生?則易于發(fā)?現(xiàn)其缺點(diǎn)?，尤其是?在學(xué)習(xí)上?后進(jìn)的學(xué)?生，往往?得不到老?師的肯定?，而后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化成?功與否，?直接影響?著全班學(xué)?生的整體?成績(jī)。所?以，一年?來(lái)，我一?直注重從?以下幾方?面抓好后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化?工作：?1、用發(fā)?展的觀點(diǎn)?看學(xué)生。?應(yīng)當(dāng)縱?向地看到?：后進(jìn)生?的今天比?他的昨天?好，即使?不然，也?應(yīng)相信他?的明天會(huì)?比今天好?。2、?因勢(shì)利導(dǎo)?，化消極?因素為積?極因素。?首先幫?助后進(jìn)生?找到優(yōu)、?缺點(diǎn)，以?發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，克服缺?點(diǎn)。其次?以平常的?心態(tài)對(duì)待?：后進(jìn)生?也是孩子?，厭惡、?責(zé)罵只能?適得其反?，他們應(yīng)?該享有同?其它學(xué)生?同樣的平?等和民主?，也應(yīng)該?在稍有一?點(diǎn)進(jìn)步時(shí)?得到老師?的肯定。?3、真?正做到曉?之以理，?動(dòng)之以情?。首先做?到"真誠(chéng)?"二字，?即教師不?應(yīng)有絲毫?虛偽與欺?哄，一旦?學(xué)生發(fā)現(xiàn)?"有假"?，那么教?師所做的?一切都會(huì)?被看作是?在"演戲?"。其次?做到"接?受"，即?能感受后?進(jìn)生在學(xué)?習(xí)過(guò)程中?的各種心?理表現(xiàn)和?看法，如?對(duì)學(xué)習(xí)的?畏懼、猶?豫、滿足?、冷漠，?錯(cuò)誤的想?法和指責(zé)?等，信任?他們，鼓?勵(lì)他們自?由討論。?最后做到?"理解"?二字，即?通過(guò)學(xué)生?的眼睛看?事物。?因?yàn)樽龅?了以上幾?點(diǎn)，所以?我在后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化工?作上，效?果還是明?顯的。?四、班主?任工作?作為班主?任，我深?深懂得教?師的一言?一行都影?響著學(xué)生?，對(duì)學(xué)生?起著言傳?身教的作?用。所以?在工作中?我一直遵?循"嚴(yán)要?求，高標(biāo)?準(zhǔn)"的指?導(dǎo)方針。?1、思?想教育常?抓不懈：?利用班會(huì)?，晨會(huì)進(jìn)?行思想品?德教育，?衛(wèi)生、紀(jì)?律、安全?等經(jīng)常講?，著重培?養(yǎng)學(xué)生良?好的道德?品質(zhì)、學(xué)?習(xí)習(xí)慣、?勞動(dòng)習(xí)慣?和文明行?為習(xí)慣等?。2、?發(fā)揮"小?干部"的?大作用：?大膽放手?使用班干?部，通過(guò)?制定班級(jí)?管理制度?，對(duì)學(xué)生?各方面做?出了嚴(yán)格?要求，班?內(nèi)形成了?團(tuán)結(jié)向上?的優(yōu)良班?風(fēng)。3?、經(jīng)常與?任課教師?取得聯(lián)系?，了解學(xué)?生的學(xué)習(xí)?情況，協(xié)?同對(duì)學(xué)生?進(jìn)行學(xué)習(xí)?目的教育?，激發(fā)學(xué)?習(xí)興趣，?培養(yǎng)刻苦?學(xué)習(xí)的意?志，教會(huì)?學(xué)習(xí)方法?，學(xué)好各?門(mén)功課，?并掌握學(xué)?生的課業(yè)?負(fù)擔(dān)量。?4、關(guān)?心學(xué)生身?體健康，?注意保護(hù)?視力，指?導(dǎo)開(kāi)展豐?富多彩的?班級(jí)活動(dòng)?，積極參?加學(xué)校組?織的各項(xiàng)?活動(dòng)，搞?好班級(jí)的?經(jīng)常性管?理工作，?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行常規(guī)訓(xùn)?練，培養(yǎng)?學(xué)生養(yǎng)成?良好的學(xué)?習(xí)、生活?習(xí)慣。?5、經(jīng)常?與家長(zhǎng)保?持聯(lián)系，?互通情況?，取得家?長(zhǎng)的支持?和配合，?指導(dǎo)家長(zhǎng)?正確教育?子女等。?通過(guò)以?上工作，?本班學(xué)生?紀(jì)律、學(xué)?習(xí)、生活?習(xí)慣、日?常行為規(guī)?范等都有?了較大轉(zhuǎn)?變，為今?后的教育?教學(xué)工作?打好了基?礎(chǔ)?？?之，一年?來(lái)，工作?取得了一?些成績(jī)，?但成績(jī)只?能代表過(guò)?去，工作?中也存在?著一些不?足，如：?學(xué)生學(xué)習(xí)?兩極分化?嚴(yán)重，行?為習(xí)慣還?不夠規(guī)范?等，在今?后的工作?中，我一?定要發(fā)揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)，改?正不足，?揚(yáng)長(zhǎng)避短?，爭(zhēng)取更?大的成績(jī)?。20?23教師?個(gè)人教育?教學(xué)工作?總結(jié)格式?范文（三?）緊張?忙碌的高?一上學(xué)期?結(jié)束了。?回首半年?來(lái)的物理?教學(xué)工作?，可以說(shuō)?有欣慰，?更有許多?無(wú)奈。這?是第二次?帶高一，?雖說(shuō)對(duì)教?材內(nèi)容比?較熟悉，?并且也有?了一點(diǎn)教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?但是有些?知識(shí)總感?覺(jué)在進(jìn)行?課堂設(shè)計(jì)?時(shí)不是很?順手，有?些內(nèi)容在?講解時(shí)感?覺(jué)不是很?好。如何?教學(xué)高一?物理，這?是一個(gè)值?得探討的?問(wèn)題。?回顧一下?這學(xué)期的?教學(xué)，我?把我的教?學(xué)工作總?結(jié)如下：?一、注?意初高中?教學(xué)的銜?接初中物?理教學(xué)是?以觀察、?實(shí)驗(yàn)為基?礎(chǔ)，使學(xué)?生了解力?學(xué)、熱學(xué)?、聲學(xué)、?光學(xué)、電?學(xué)和原子?物理學(xué)的?初步知識(shí)?以及實(shí)際?應(yīng)用，因?此，初中?物理教材?內(nèi)容多是?簡(jiǎn)單的物?理現(xiàn)象和?結(jié)論，對(duì)?物理概念?和規(guī)律的?定義與解?釋簡(jiǎn)單粗?略，研究?的問(wèn)題大?多是單一?對(duì)象、單?一過(guò)程、?靜態(tài)的簡(jiǎn)?單問(wèn)題，?易于學(xué)生?接受。高?中物理教?學(xué)則是采?用觀察實(shí)?驗(yàn)、抽象?思維和數(shù)?學(xué)方法相?結(jié)合，對(duì)?物理現(xiàn)象?進(jìn)行模型?抽象和數(shù)?學(xué)化描述?，要求通?過(guò)抽象概?括、想象?假說(shuō)、邏?輯推理來(lái)?揭示物理?現(xiàn)象的本?質(zhì)和變化?規(guī)律，研?究解決的?往往是涉?及研究對(duì)?象(可能?是幾個(gè)相?關(guān)聯(lián)的對(duì)?象)多個(gè)?狀態(tài)、多?個(gè)過(guò)程、?動(dòng)態(tài)的復(fù)?雜問(wèn)題，?學(xué)生接受?難度大。?高中物理?教材對(duì)物?理概念和?規(guī)律的表?述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)?捷，對(duì)物?理問(wèn)題的?分析推理?論述科學(xué)?、嚴(yán)密，?學(xué)生閱讀?難度較大?，不宜讀?懂。所以?，高一物?理教師要?研究初中?物理教材?，了解初?中物理教?學(xué)方法和?教材結(jié)構(gòu)?，知道初?中學(xué)生學(xué)?過(guò)哪些知?識(shí)，掌握?到什么水?平以及獲?取這些知?識(shí)的途徑?，在此基?礎(chǔ)上根據(jù)?高中物理?教材和學(xué)?生狀況分?析、研究?高一教學(xué)?難點(diǎn)，設(shè)?置合理的?教學(xué)層次?、實(shí)施適?當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?方法，降?低“臺(tái)階?”，保護(hù)?學(xué)生物理?學(xué)習(xí)的積?極性，使?學(xué)生樹(shù)立?起學(xué)好物?理的信心?。二、?教學(xué)中要?堅(jiān)持循序?漸進(jìn)，螺?旋式上升?的原則。?高一教學(xué)?應(yīng)以初中?知識(shí)為教?學(xué)的“生?長(zhǎng)點(diǎn)”逐?步擴(kuò)展和?加深；教?材的呈現(xiàn)?要難易適?當(dāng)，要根?據(jù)學(xué)生知?識(shí)的逐漸?積累和能?力的不斷?提高，讓?教學(xué)內(nèi)容?在不同階?段重復(fù)出?現(xiàn)，逐漸?擴(kuò)大范圍?加深深度?。例如，?“受力分?析”是學(xué)?生進(jìn)入高?一后，物?理學(xué)習(xí)中?遇到的第?一個(gè)難點(diǎn)?。在初中?，為了適?應(yīng)初中學(xué)?生思維特?點(diǎn)(主要?是形象思?維)，使?學(xué)生易于?接受，是?從日常生?活實(shí)例引?出力的概?念，從力?的作用效?果進(jìn)行物?體受力分?析的，不?涉及力的?產(chǎn)生原因?。根據(jù)學(xué)?生的認(rèn)知?基礎(chǔ)，高?一在講過(guò)?三種基本?力的性質(zhì)?后，講授?受力分析?方法時(shí)，