四季歌教學反思十二篇(通用)

第頁共頁四季歌教學反思十二篇(通用)四季歌教學反思篇一1、學生受前概念的影響較深，糾正起來并不容易。2、涉及的新概念新知識較多，學生不易理解和掌握。3、本課學習需要一定的空間想象才能和抽象思維才能，對五年級的學生有一定的難度。4、本課是地球運動單元第四課，需要前幾節(jié)課的根底。而前幾課時的學習被我借班上課給打亂了。在教學中我采取了以下措施來幫助學生理解四季的形成：1、以事實否認四季氣溫的變化是由于地球離太陽遠近造成的。為了幫助學生理解古人通過測量影子長短來研究四季變化。采取圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識、結(jié)合實際的生活經(jīng)歷，來幫助學生建立太陽直射與斜射的科學概念，理解地球氣溫變化是由于太陽高度變化形成的。2、模擬實驗看似簡單，實那么較難。為了便于理解和操作，我在教學中作了適當?shù)母膭雍蛷娬{(diào)。比方教材的要求是在模擬地球公轉(zhuǎn)的過程中測量影子的長短來理解古人靠影子變化來研究四季的科學道理，我那么把實驗的要求改作在地球公轉(zhuǎn)過程中觀察地球上太陽直射點的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因，且更直觀更易于操作。另外實驗指導時強調(diào)地球公轉(zhuǎn)的方向、四個觀測位置、地軸的傾斜情況。分析^p蠟燭的高度、觀察者的位置和高度。這些都是關系到實驗成敗的因素。3、本節(jié)課涉及的概念多，有的理解有一定的難度，在教學中大量使用圖示、實物演示、多媒體動畫等方式幫助學生解決理解方面的困難。本人在教學中存在的問題有很多。特別是教學時講解過多，造成教學時間比擬緊張——拖堂了。緊接著又犯了一個錯誤，匆匆完畢教學，沒有留足學生討論總結(jié)歸納的時間。當然還有很多缺乏之處就不一一表述了。四季歌教學反思篇二上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學中，設計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個方面：一、課始提問，激發(fā)讀書興趣托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)興趣?！比欢?，興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于老師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)?”學生的答復引出了課題—四季?！按合那锒睂W生紛紛舉手答復。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶著學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活動中來，激發(fā)了學生學習的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主;我設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂非?；顫?，到達了熟讀成誦的效果。三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進展學生語言訓練，培養(yǎng)學生口頭表達才能。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練：這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學生的想象力，進步他們的口頭表達能。四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。教學永遠是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進展了考慮，主要有以下幾個方面的缺乏：1、課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設計難度較大。中途學生沒有休息的時間。2、調(diào)控才能缺乏，應變才能還需大大地進步和改良。課堂調(diào)控才能是至關重要的，一名老師，假設是缺乏了課堂調(diào)控才能，就好比一個軍隊失去了將領，會變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多，前半節(jié)課中，我采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀律，但后半節(jié)課我為了完成任務，對于一些學生的過失也未能加以很好的引導等等。學生畫四季就沒有時間了。3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情，從而顯得比擬單調(diào)。4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的鼓勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了局部學生的學習熱情?？傊?，學無止境，教無止境。在從一年級開場，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地承受磨練。四季歌教學反思篇三《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌這里寫的小動物大都是昆蟲，本課的識字方法是要讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網(wǎng)”字，有主動識字的愿望指導正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現(xiàn)兒歌句子的構(gòu)造，嘗試仿寫句子在教學中，我抓住低年級識字教學的主要任務——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過多種方式，將這些任務落在實處這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，學習“展、運、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認字；而識字11個帶“蟲”字旁的字時，首先借助拼音識記生字；通過介紹小動物進展穩(wěn)固識字，語言訓練；其次通過引導他們對形聲字特點的分析^p來穩(wěn)固識記，通過識字加油站，讓學生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過生字回文，朗讀兒歌在穩(wěn)固生字，學生在生字的反復呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深化的印象，還理解了字的意思識字教學最終目的是讓學生能獨立識字我在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法，通過識字加油站讓學生嘗試認識其他的形聲字再如在認識“網(wǎng)”字時，我采用象形字的特點幫助學生記憶，既直觀又能激發(fā)學生的識字興趣在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字才能本課是一首運用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而富滿童趣我充分利用兒歌這一特點，引導學生語言理論活動我通過創(chuàng)設情境引導學生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據(jù)課文說：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導學生仿照老師問，再答復不僅增加了興趣性，防止了枯燥，還將“誰在什么地方干什么？”這一句式浸透給學生，逐步進步學生的表達才能通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，寫話，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性存在問題及改良措施：這點主要表如今指導學生運用形聲字的方法識字時，指導的不夠細，在用過“螞”字來引導學生掌握形聲字的特點后，應該再回到其他10個形聲字去，讓學生說說每個形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么構(gòu)造類型的形聲字，這樣，學生既能深化地記住這些字，又能進一步深化理解形聲字的特點如讀完區(qū)分昆蟲的兒歌時，應該及時幫助學生總結(jié)出為什么這些生字都帶“蟲子”旁，進而在老師的總結(jié)話語中理解我們的祖先造字的方法再如，在引導學生把握兒歌句子的構(gòu)造時，沒有及時在課件顯示“誰”在“什么地方”“干什么”，這些總結(jié)性的詞語，使得學生對句式的把握不夠明晰2、對生字的穩(wěn)固的形式還是不夠多樣我如今在課堂上穩(wěn)固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王，采果子，假如其他老師還有其他方法請不吝賜教四季歌教學反思篇四本課以運用美術(shù)語言記錄四季，參加學校四季畫展為工程開展教學活動。整節(jié)課自我感覺顯得有些著急和緊張，活動的安排層次遞進性欠佳，作品的達完成度較好些。首先是教學目的設定的反思，對于教學目的從三維目的到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個問題，如何將兩者進展有機的結(jié)合，并呈現(xiàn)到課堂之上。重難點的設定，是否符合學生，是否符合課堂的本身。等研討完成后，我又反復的看自己的教案的三次修改比照，每一次的調(diào)整只是在改形式，卻忽略了課堂的風向標，不斷地推敲教學目的和重難點才是更為重要的。所以，接下來的第一要務是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備課。在教學環(huán)節(jié)上設計學生探究為主的活動，解決工程施行中所分配的任務。比方，透過自然四季攝影作品和賞析名家作品，學生自主合作探究完成任務：發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點；作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識性內(nèi)容，并通過賞析作品探究"如何畫？"即分小組探究討論作品運用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色彩、作畫步驟、作畫時考前須知等方面。本堂課對吳冠中、林風眠兩位畫家作品進展賞析，他們的作品多以國畫題材的形式，基于課堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象，從中方繪畫到西方四季風景，更大程度的拓寬學生的視野。環(huán)節(jié)設置要貼近學生學情，設計更符合學生認知特點的問題。比方，"同學們你們在觀看到過程中捕捉到那些色彩？作者是怎么畫出四季的？說說你更喜歡哪幅作品，為什么？等一系列問題。但是在教學過程中老師的表達局部多了，學生的表達就欠缺，比方在觀察四季顏色時老師的表達明顯多，可以轉(zhuǎn)變形式，給孩子們提供更多的展現(xiàn)時機，讓孩子們參與到課程的每個環(huán)節(jié)。還有課堂的組織形式要結(jié)合實際場地，在教學過程中賞析作品，分組討論以及繪畫作品都有一些場面緊迫，學生的發(fā)揮度會比擬受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試，四組合并為一幅，所以在學生創(chuàng)作時會有繪畫工具，顏料以及創(chuàng)作的方式的細節(jié)問題。這節(jié)整合的課需要斟酌的問題還有很多，需要進一步完成和整改。很欣慰研討時得到了議題組老師們的鼓勵和建議。給我了更大的動力，把這節(jié)課打磨好，把我上課的思路理清，把工程化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學生活中。四季歌教學反思篇五《四季》這篇課文以兒歌的形式呈現(xiàn)，通過四季代表性事物的描繪，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的風光。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認字有10個。我設計的這節(jié)課以識字為主，同時也加了朗讀訓練。反思本課的教學，主要有以下幾個特點：低年級語文教學的主要任務是識字，培養(yǎng)學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法，分散識字、分散難點，生字屢次復現(xiàn)，在不同的語境中反復識字，注重識字方法的浸透，培養(yǎng)學生識字的興趣和才能。在課初，我問學生：“如今是什么季節(jié)？一年中除了冬季，還有哪幾個季節(jié)？”隨著學生的答復，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學生讀讀。這幾個字，大局部學生都認識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認識的？”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的，還有的是別人教的，有的學生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學生識字的途徑很多，除了從課堂中去學，只要認真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在。這樣在伴隨識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。學習語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的根本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看圖，把看到的說出來。有的同學說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠?！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去?！睂W生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資，引導學生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學們的想象力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了?！贝藭r，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。新課標強調(diào)：“要聯(lián)絡生活教語文，關注學生的生活世界。”“要求學習的不僅是文本，還有學生的生活經(jīng)歷。”在學習了兒歌以后，我設計了一個拓展練習，出示了幾幅有關四季景物的圖片，引導學生仿照課文說一說。這樣處理教材把學生的生活經(jīng)歷與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)?！啊病呈恰病场辈捎玫氖菙M人的手法。多數(shù)學生把它說成陳述句。我在指導時不夠詳細。在今后的教學中老師應事先親自帶學生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。通過本節(jié)課的教學，課堂中要想到達理想的教學目的，還需對文本以及新課標作深化細致的鉆研。多以學生為主體，以學生的思維去設計課堂教學方法。走進學生的內(nèi)心。才能使學生愉快地學習，快樂地承受，學生有所獲，所得。四季歌教學反思篇六課堂上我根據(jù)兒童的心理特點,首先我給學生玩了一個猜季節(jié)的游戲，學生很有興趣，都爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)到達了激發(fā)學生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學習不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學生在不同的情景中學習，就不會覺得枯燥。在教學中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學生在情境中，在知道意思的情況下學到新的字，能加深學生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時著重從兩個方面對學生進展學法指導.一是在識字時讓學生運用不同的方法去識字，比方說看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最后，我參加了筆畫的書寫，是讓學生在寫生字時做個鋪墊。又到達了書寫練習的效果。是在指導課文朗讀時,讓學生先想像自己就是那說話的，可以幫助學生總結(jié)下應該用怎么樣的語氣，讓他們觀察老師朗讀時的表情;接著讓學生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.《語文課程標準》重視學生的思維,豐富學生的認知,因此我在預設中是讓學生結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模擬課文寫一首小詩,例如:"桔子紅紅,它對人們說我是秋天"學生不能按照老師想的來說。1、不要設計對到達目的沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學生答復而進入下以環(huán)節(jié);2、語文教學不是讓學生被動地獲得知識,而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現(xiàn)知識.識字教學中要注意識字方法,注重培養(yǎng)識字才能3、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實效性.4、因為環(huán)節(jié)比擬多，所以時間上來不及，可以分成2課時上。5、在讀的方面還可以再多一些時間。四季歌教學反思篇七《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式，通過四季代表性事物的描繪，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的風光。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認字有10個。我設計的這節(jié)課以識字為主，同時也加了朗讀訓練。反思本課的教學，主要有以下幾個特點：低年級語文教學的主要任務是識字，培養(yǎng)學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法，分散識字、分散難點，生字屢次復現(xiàn)，在不同的語境中反復識字，注重識字方法的浸透，培養(yǎng)學生識字的興趣和才能。在課初，我問學生：“如今是什么季節(jié)？一年中除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？”隨著學生的答復，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學生讀讀。這幾個字，大局部學生都認識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認識的？”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的，還有的是別人教的，有的學生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學生識字的途徑很多，除了從課堂中去學，只要認真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在。這樣在伴隨識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。學習語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的根本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看圖，把看到的說出來。有的同學說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去?！睂W生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資，引導學生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學們的想像力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了?！贝藭r，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。新課標強調(diào)：“要聯(lián)絡生活教語文，關注學生的生活世界?！薄耙髮W習的不僅是文本，還有學生的生活經(jīng)歷?！痹趯W習了兒歌以后，我設計了一個拓展練習，出示了幾幅有關四季景物的圖片，引導學生仿照課文說一說。這樣處理教材把學生的生活經(jīng)歷與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。本課教學完畢了，回想起來，確有不盡人意的地方。識字還不夠?qū)崳鄙儆螒蚍€(wěn)固識字的設計，老師在設計學生做小詩人的這個環(huán)節(jié)時，答復的學生很少，老師的引導不夠，應該引導學生先觀察圖畫的內(nèi)容，在仿照書上的內(nèi)容說話。總之，上一次課就是成長一次，出現(xiàn)問題及時反思，爭取在今后的教學中加以改良，希望以后不斷地進步。四季歌教學反思篇八《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描繪，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，整節(jié)課學生興趣盎然，既能喚起學生對生活的感受，有積累了語言?！墩Z文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話的過程，而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設、感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學：低年級閱讀教學應以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析^p來代替學生的理論。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與得意。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。在教學過程中，我讓學生合作讀、仿讀、想象讀、男女生賽讀、帶動作度等方式，盡情地讀了本文，學生在讀中學會了字詞句的教學，在讀中背會了全文。是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生可以透過書本，嚴密結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，獨立考慮，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。在教學《四季》時，我通過讓學生觀察不同季節(jié)的不同風光圖片，結(jié)合課文的每一小節(jié)格式，訓練學生仿說句子。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)。仿說出了很多精彩的語句——“桃花紅紅，它對蝴蝶說：“我是春天?！辈嘶S黃，它對蜜蜂說：“我是春天。”雪糕涼涼，它對小朋友說：“我是夏天?！碧栄籽?，它對大樹說：“我是夏天?！毖┗h飄，他淘氣地說：“我就是冬天。”在學生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加標準，學生通過不斷的語言理論，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進而正確、純熟、靈敏地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。四季歌教學反思篇九今天比擬順利，不過也花了一節(jié)多課才上完。首先，我從“春風吹、夏雨落……”一年級的一篇課文導入，得知是今天學習的對象是四季，再書寫“農(nóng)家”，理解田家就是農(nóng)家。齊讀課題。再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動。隨后集中認字。接著深化課文，分小節(jié)講解。〔缺陷是朗讀指導不夠，只對“喜洋洋”詳細指導了?！车谝恍」?jié)理解“肥”，第二小節(jié)理解“蠶?！薄安逖怼焙汀按鳌保谌」?jié)“場”〔之前已經(jīng)相機解釋了〕，第四小節(jié)“初”〔漏了〕“了”。朗讀指導“笑盈盈”再是背誦課文和齊讀課文。最后提到“身體雖辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首詩《憫農(nóng)》，找學生起頭，全班背誦。再是總結(jié)。四季歌教學反思篇十語文書上有一個單元的`口語交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學生來說說四季吧，他們應該有話可說！在設計教案的時候，我先引導學生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動，接著讓學生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)〔注；說清楚季節(jié)的特點以及一些相關的活動〕最后出示《四季》歌，讓學生自由創(chuàng)編詩歌。在設計的時候總是有很多美妙的想法,但是在施行的時候卻總有很多不盡人意的地方.1.在講述春天美麗風光的時候本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂,但由于事先準備不充分,所以沒有用電腦,上課的時候只出示了春天的圖畫,當然效果也是可想而知的2.課堂語言不夠飽滿班上的學生在講述春天的時候說,春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來.這是一個非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當成了得意的小寶寶,并且用了一個“探”字,但是我對他當時的白歐陽只是:恩,不錯!作為學生的啟蒙老師,我們不僅要表揚學生,在表揚的同時更要讓他知道他好在哪里,對其他的學生也能有個很好的示范作用.3.適當?shù)囊龑W生學生在講述每個季節(jié)的特點以及活動的時候都能說到一點,但是不夠完好,老師就應該很好的引導一下,出示一些簡單的句式,比方:春天到了,.夏天天氣真熱,讓學生有個說話的環(huán)境反思二：四季教學反思上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學中，設計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個方面：一、課始提問，激發(fā)讀書興趣托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)興趣。”然而，興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于老師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學生的答復引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手答復。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶著學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活動中來，激發(fā)了學生學習的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主；我設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂非?；顫?，到達了熟讀成誦的效果。三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進展學生語言訓練，培養(yǎng)學生口頭表達才能。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練：這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學生的想象力，進步他們的口頭表達能。四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。四季歌教學反思篇十一今天學習的是第四課《四季》。開課伊始，我先讓全班比照、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點。我的課堂上，“誰的眼睛最亮”“誰最會發(fā)現(xiàn)”“誰最會考慮”就是“五字箴言”，我希望孩子們在“發(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語言文字的魅力。果然，孩子們慧眼識珠，知道第三第四課都是詩歌，第三課沒有分小節(jié)，而第四課很明顯分了四小節(jié)。我問，怎么知道是四小節(jié)呢？聰明的孩子說：“每個小節(jié)都是寫一個季節(jié)的，而且都有文字和圖畫在一起。”我告訴他們，這就是文字與圖片建立了一一對應的關系。要想讀好詩歌〔包括童詩〕，孩子們一定要先認識詩歌是可以分行、分小節(jié)寫的，和課文的自然段不一樣。我們老師不需要直接教給他們，只要一句話“你們看看，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？”就夠了。在比照、觀察中，思維力也得到了提升。除此，更要在落實語用中提升孩子們的表達力。我出示了第一小節(jié)，關于春天的描寫。在范讀、齊讀、男女生賽讀、師引讀生接讀、想象畫面讀、帶動作讀后，我問全班：“‘我是春天’這句話是誰說的？你是怎么知道的？”馬上有孩子說，是草芽對小鳥說的，從“他”和“對”字就可以知道了。我再適時推進一步：“所以說，講話的時候要有——，還要有——，而聯(lián)絡他們的就是這個‘對’字。”孩子們明白了，要有說者和聽者，說者要說得清楚，聽者也要聽得明白。我讓孩子們用上“······對······”的句式說話。站起來說話的孩子根本能表達清楚，還有的孩子借助這個句式提醒自己的同桌要認真聽課呢。統(tǒng)編版教材低段語文教學，一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學生知曉什么是圖文對應的關系。學習第二小節(jié)時，我問孩子們：“為什么是荷葉對青蛙說話呢？而且還一定要說‘我是夏天’？”一個孩子小聲地說：“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說下去了，看得出孩子此時此刻很緊張不安，或許擔憂自己說不好吧。我給了他一個大拇指，大大點贊他的發(fā)現(xiàn)和想法：“是啊，你們看，青蛙正舒舒適服地坐在荷葉上呢，他雙手插著腰，臉上還帶著笑，正聽荷葉說話呢?！眻A圓的荷葉、笑瞇瞇的荷葉、得意的青蛙、呱呱叫的青蛙，躍然紙上，也蹦蹦跳跳地跳進孩子們心中了。這回，我讓孩子們用“······笑著對······”的句式說話，孩子們說得更開心了。一年級的孩子還是以形象思維為主，配以課文生動形象的插圖學習表達，是事半功倍、一勞永逸的事情。孩子們興致勃勃地送走了春天和夏天，迎來了秋冬。指導朗讀后，我還是希望送給孩子們一雙慧眼：“秋天來了，和春天夏天相比，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？”一個男孩迫不及待地高高舉起了小