教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)模型2省名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)模型第1頁(yè)摘要

對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)是判斷教師教學(xué)質(zhì)量很主要一個(gè)原因，也是教學(xué)質(zhì)量管理主要步驟。本文引入了層次分析法(AHP)，針對(duì)多層次多指標(biāo)系統(tǒng)，建立了教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)三種指標(biāo)體系：學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和教授評(píng)價(jià)，利用AHP方法得到了評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重向量，從而得到了教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型，處理了教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題,它降低主觀原因干擾，使評(píng)價(jià)結(jié)果更趨合理。然后以含糊集合理論為研究工具建立了課堂教學(xué)質(zhì)量多級(jí)含糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型，該模型是定性分析和定量分析相結(jié)合產(chǎn)物，它能夠評(píng)價(jià)參評(píng)者教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣等級(jí),本文最終經(jīng)過(guò)數(shù)值例子說(shuō)明所提方法含有實(shí)用性。關(guān)鍵詞:綜合評(píng)價(jià)層次分析法含糊集理論第2頁(yè)第一章緒論1.1．教師教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)狀況及存在問(wèn)題教師教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合、多準(zhǔn)則、多原因復(fù)雜問(wèn)題，評(píng)價(jià)教師教學(xué)課堂教學(xué)效果普通分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)?？陀^、公正地評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作，真實(shí)反應(yīng)教師教學(xué)能力和水平，有利于提升教師主動(dòng)性，有利于教師加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)大都采取學(xué)生、同行教師和教學(xué)督導(dǎo)組教授評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容包含教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等指標(biāo)。許多學(xué)校采取將學(xué)生評(píng)價(jià)、同行教師評(píng)價(jià)和教授評(píng)價(jià)進(jìn)行加權(quán)求和方法,得出教師綜合評(píng)價(jià)得分，再依據(jù)此分來(lái)得出教師教學(xué)工作優(yōu)劣。第3頁(yè)評(píng)價(jià)方法存在許多不足：評(píng)價(jià)指標(biāo)太籠統(tǒng)，沒(méi)有表達(dá)評(píng)價(jià)人差異性沒(méi)有表達(dá)學(xué)生班級(jí)學(xué)風(fēng)差異性。加權(quán)求和方法，不一樣評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重選取含有較大隨機(jī)性，存在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中重結(jié)果、輕過(guò)程現(xiàn)象，也存在重總結(jié)性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià)。1.1．教師教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)狀況及存在問(wèn)題第4頁(yè)1.2本課題研究現(xiàn)實(shí)狀況

許多學(xué)者在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面利用層次分析法和含糊綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了一些深入探討和研究。歐家慶[8]、王秋萍[9]等利用層次分析法處理單一準(zhǔn)則層教學(xué)評(píng)價(jià)（如學(xué)生評(píng)價(jià)教師）；黃新耀[3]等應(yīng)用含糊數(shù)學(xué)知識(shí)理論對(duì)教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)每一個(gè)指標(biāo)采取“好、很好、普通、差”等評(píng)價(jià)等級(jí)采取定性方式來(lái)得出教師各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)含糊評(píng)價(jià)向量，以此得到教師教學(xué)單原因評(píng)價(jià)矩陣，經(jīng)過(guò)選取各個(gè)指標(biāo)權(quán)重來(lái)得到對(duì)教師教學(xué)定性評(píng)價(jià)。第5頁(yè)依據(jù)當(dāng)前教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)狀況，在歐家慶[8]、王秋萍[9]等人研究基礎(chǔ)上，基于改進(jìn)層次分析法，建立含有多準(zhǔn)則層和多目標(biāo)層評(píng)價(jià)系統(tǒng)教師教學(xué)評(píng)價(jià)模型。主要工作表達(dá)在依據(jù)學(xué)生、同行和教授對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)不一樣了解和要求，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，分別建立各自判別矩陣來(lái)確定各個(gè)指標(biāo)權(quán)重。本文建立多層次含糊綜合評(píng)價(jià)模型，依據(jù)教師評(píng)價(jià)中每一個(gè)指標(biāo)均采取評(píng)分方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，先對(duì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行無(wú)量綱化處理，改進(jìn)了康德智[2]含糊隸屬函數(shù)結(jié)構(gòu)方法，克服了評(píng)價(jià)人差異性和學(xué)生班級(jí)學(xué)風(fēng)差異性，克服了不一樣評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重選取隨機(jī)性，參考了要瑞璞[4]、王欣彥[5]、熊德國(guó)[6]、李茹[7]等結(jié)果，從而得出對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)定性與定量相結(jié)合量化結(jié)果。本文利用了層次分析法、含糊數(shù)學(xué)理論和方法，并經(jīng)過(guò)舉出了詳細(xì)實(shí)例，使用MATLAB、Excel等軟件求出實(shí)例綜合評(píng)價(jià)結(jié)果,表明層次分析法和含糊綜合評(píng)價(jià)理論對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)是科學(xué)可行。第6頁(yè)2.1層次分析法基本原理與步驟利用層次分析法建模，大致上可按下面四個(gè)步驟進(jìn)行：（1）建立遞階層次結(jié)構(gòu)模型；（2）結(jié)構(gòu)出各層次中全部判斷矩陣；（3）層次單排序及一致性檢驗(yàn)；（4）層次總排序及一致性檢驗(yàn)。第二章基于改進(jìn)層次分析法

教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)模型第7頁(yè)2.2基于改進(jìn)層次分析法教師

教學(xué)評(píng)價(jià)模型2.2.1確定教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系第8頁(yè)2.2.2建立教師教學(xué)評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)模型

第9頁(yè)2.2.3確定各個(gè)層次權(quán)重第10頁(yè)2.2.3確定各個(gè)層次權(quán)重第11頁(yè)2.2.3確定各個(gè)層次權(quán)重第12頁(yè)2.2.3確定各個(gè)層次權(quán)重第13頁(yè)2.2.3確定各個(gè)層次權(quán)重第14頁(yè)2.3實(shí)例分析第15頁(yè)2.3實(shí)例分析第16頁(yè)第17頁(yè)2.3實(shí)例分析第18頁(yè)含糊綜合評(píng)判方法第三章教師教學(xué)含糊綜合評(píng)價(jià)模型第19頁(yè)3.1.3含糊綜合評(píng)判方法第20頁(yè)3.1.3含糊綜合評(píng)判方法第21頁(yè)3.1.3含糊綜合評(píng)判方法第22頁(yè)3.2多級(jí)含糊綜合評(píng)價(jià)模型3.2.1含糊隸屬函數(shù)結(jié)構(gòu)第23頁(yè)3.2多級(jí)含糊綜合評(píng)價(jià)模型3.2.1含糊隸屬函數(shù)結(jié)構(gòu)第24頁(yè)3.2.2教師評(píng)價(jià)原因集與評(píng)語(yǔ)集第25頁(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)處理第26頁(yè)教師評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和單原因評(píng)價(jià)第27頁(yè)教師評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和單原因評(píng)價(jià)第28頁(yè)教師評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和單原因評(píng)價(jià)第29頁(yè)教師評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和單原因評(píng)價(jià)第30頁(yè)二級(jí)指標(biāo)到評(píng)語(yǔ)集含糊評(píng)價(jià)第31頁(yè)二級(jí)指標(biāo)到評(píng)語(yǔ)集含糊評(píng)價(jià)第32頁(yè)3.3.2二級(jí)指標(biāo)到評(píng)語(yǔ)集含糊評(píng)價(jià)第33頁(yè)第34頁(yè)第35頁(yè)第36頁(yè)一級(jí)指標(biāo)對(duì)到評(píng)語(yǔ)集含糊評(píng)價(jià)第37頁(yè)一級(jí)指標(biāo)對(duì)到評(píng)語(yǔ)集含糊評(píng)價(jià)第3