蘇教版五年級數(shù)學上冊《小數(shù)的近似數(shù)》教學設計

蘇教版五年級數(shù)學上冊《小數(shù)的近似數(shù)》教學設計一、教學背景和意義1.教學背景小學數(shù)學是學生數(shù)學素養(yǎng)的基礎階段，為中學數(shù)學扎實的打好基礎奠定了基礎。小學數(shù)學的基礎性教育不僅是數(shù)學教育的重要組成部分，而且也是保證學生未來發(fā)展的關鍵之一。在小學數(shù)學教育中，小數(shù)是一個重要的學習內(nèi)容，是引領學生進入中學數(shù)學的關口，把小學數(shù)學教育培養(yǎng)好，對后續(xù)高中數(shù)學的高質(zhì)量發(fā)展至關重要。2.教學意義對于五年級學生來說，學習小數(shù)的概念、加減乘除、比較大小等主要內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，但是對于小數(shù)的近似數(shù)的學習，卻存在較大的難度。由于孩子們在小學階段，一般只會大約估算，尤其對于小數(shù)進行近似數(shù)的運算不是特別熟練，學生常常會計算出錯誤的答案。因此，我們在小學五年級數(shù)學教育中，通過小數(shù)的近似數(shù)的學習來降低學生計算的難度，提高學生的計算準確性，同時，也為學生未來中學階段數(shù)學教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定良好的基礎。二、教學目標在教學設計中，我們應該根據(jù)小學五年級數(shù)學教學大綱，制定對應的教學目標。小學五年級數(shù)學教學大綱要求學生掌握下列知識和技能：熟練掌握小數(shù)的概念及其運算，掌握小數(shù)的比較大小及其運算；通過多種途徑、多種方式構(gòu)建小數(shù)的概念，進一步加深對小數(shù)的理解；運用所學知識，解決實際問題，培養(yǎng)學生的綜合運用能力；培養(yǎng)學生的追求正直、善良、堅韌不拔的學習品質(zhì)，建立正確認識和價值觀。在實際的教學當中，針對小數(shù)的近似數(shù)的知識、技能和思維，我們可以制定以下具體的教學目標：掌握小數(shù)的近似數(shù)的概念，能夠用一定的精度將小數(shù)進行四舍五入；通過數(shù)學實例的講解，掌握小數(shù)的近似數(shù)的求法，提高學生的估算和近似計算能力；能夠應用近似數(shù)的概念，解決實際的計算問題；培養(yǎng)學生使用近似數(shù)進行估算的意識，建立積極向上的學習態(tài)度和價值觀。三、教學設計對于小學教育，形式多樣的教學活動在教學中更具效果。以下對小數(shù)的近似數(shù)的教學設計進行詳細說明:1.前置知識激活在教學開始前，老師首先可以通過提問或者讓學生簡單地說一下自己對小數(shù)的認識、小數(shù)的大小關系等，來進行前置知識的激活。前置問題：請你們回憶一下我們之前學過的小數(shù)，給我舉幾個例子？讓學生敘述一下小數(shù)的四則運算中加和減法的運算方法。這樣不僅能夠讓學生回憶、激活小數(shù)相關的知識點，同時也能夠幫助學生更好的與當前教學內(nèi)容聯(lián)系起來。2.新知識導入教師可發(fā)放教材《小學數(shù)學五年級上冊》中的相關教學內(nèi)容，供學生閱讀，并在導入環(huán)節(jié)里提出相關問題以吸引學生注意力。導入問題：你們知道什么是小數(shù)的近似數(shù)嗎？通過大量的教材范例來進行近似數(shù)的概念的引入。讓學生分享自己對近似數(shù)的認識和相關實例。通過導入的環(huán)節(jié)，學生對小數(shù)的近似數(shù)的概念會有一個深入的了解和認識。3.教學過程展開教學過程分為小組討論和課堂講解兩個階段，其中小組討論可以培養(yǎng)學生合作學習和探究學習的意識，課堂講解可以彌補小組討論時的不足。(1)小組討論小組討論階段，讓學生形成小組，讓小組中的學生討論關于近似數(shù)的相關問題，例如：近似數(shù)的意義、怎樣求近似數(shù)、近似數(shù)的應用等。讓小組中的學生互相探討，提出各自的觀點，并給出理由和證明。(2)課堂講解讓小組代表發(fā)表小組討論的成果，并由老師對討論中不明白的概念和觀點進行進一步的解釋和講解。讓學生在教師的講解中認識到近似數(shù)的實際應用，以及近似數(shù)的求法等相關問題。這樣可以將小組討論的結(jié)果結(jié)合到整個教學過程中，并且既可以讓孩子們相互交流，也可以在保證教學效率的同時彌補教材內(nèi)容中的不足。4.教學練習和評價開展小組練習，讓學生在小組內(nèi)進行互動交流，加深理解小數(shù)的近似數(shù)的概念。發(fā)放練習題，包括加減乘除小數(shù)的進位和退位以及應用題和生活中小數(shù)的實際應用等。讓學生提交練習題，進行作業(yè)批改和個人評價，簡要觀察學生掌握情況，并及時反饋。通過該過程，學生能更好地掌握小數(shù)的近似數(shù)的思維和技巧，并對自己的學習可以有一個不斷的反思和提高的過程。四、教學過程中需要注意的問題在教學中，應該注重理論的結(jié)合，結(jié)構(gòu)以及核心技能的共同掌握，及時引導和糾正學生錯誤的思想觀念；教師要充分發(fā)揮學生主體性，做好與每個學生之間的互動、對話，尊重學生、鼓勵學生探究和創(chuàng)新；在評價上，注意量化評價與過程評價的結(jié)合，全面掌握學生的學習情況和學習成果。五、教學實踐效果小數(shù)的近似數(shù)是小學數(shù)學教育的重要內(nèi)容，也是孩子們將要接觸到的中學數(shù)學的關口之一，因此，我們應該做好小數(shù)的近似數(shù)的教學，建立正確的近似思維和數(shù)學思維方式。當教師通過教學設計和實踐，讓學生在學習中了解到小數(shù)的近似數(shù)的概念、分類、應用等相關知識，具備計算和解決實際問題的能力，檢驗小