公平正義的價(jià)值+教案- 部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)

8.1《公平正義的價(jià)值》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析課內(nèi)容是部編《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)最后一課維護(hù)公平正義的第一框的內(nèi)容，是基于前三單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，提出公平正義是法治的價(jià)值追求，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，是憲法精神的拓展和升華。引導(dǎo)學(xué)生理解公平正義的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒐秸x的原則、要求，運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析、處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，較之七年級(jí)學(xué)生成熟，少年期學(xué)生的心理發(fā)展具有變化大，周期短的特點(diǎn)，并且充滿著依賴與獨(dú)立、幼稚與成熟等種種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。有一定分析問題、解決問題的能力，但對(duì)于很多事情缺乏辨析的能力，是非觀沒有明確的界限感。而初中學(xué)生可能出現(xiàn)校園欺凌、弄虛作假，甚至違法亂紀(jì)的非正義行為。但是基于初中生的正值青春期認(rèn)知不成熟，在遇到不公平正義的事情時(shí)容易沖動(dòng)，缺乏理性解決問題的能力。而公平正義的概念比較抽象，不易理解。因此，本課旨在選用是非鮮明的案例入手，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生在理解公平正義內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，形成正確的是非觀，理解公平正義，并啟迪學(xué)生在實(shí)際生活中踐行公平正義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.道德修養(yǎng)：了解公平正義含義，有利于培養(yǎng)良好的社會(huì)公平感、正義感的素養(yǎng)，正確對(duì)待社會(huì)生活中的不公平現(xiàn)象;2.法治觀念：認(rèn)識(shí)到公平正義的重要作用，知道公平正義的實(shí)現(xiàn)，需要法治保障，有利于養(yǎng)成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信的素養(yǎng)；3.責(zé)任意識(shí)：通過對(duì)公平正義的學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)崇尚公平、追求正義的素養(yǎng)，努力做尊紀(jì)守法有正義感的好公民。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)了解公平的含義和內(nèi)涵、正義的含義和要求難點(diǎn)掌握公平正義的價(jià)值教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課AB兩種人生，你會(huì)選擇哪一個(gè)？（邀請(qǐng)學(xué)生來演繹）教師：大部分同學(xué)都選A，其實(shí)，不管人生A還是人生B，只要是我們自己的人生，它就有價(jià)值和意義。再此基礎(chǔ)上繼續(xù)追問，如果我把你的人生B換成A，你愿意嗎？學(xué)生觀看表演并做出選擇以學(xué)生演繹的方式先活躍一下現(xiàn)場(chǎng)的氣氛；通過對(duì)比不同讓學(xué)生做出選擇；然后再剝脫他們的選擇權(quán)，初步感知不公平，從而導(dǎo)入新課?；?dòng)新課板塊一：偷換的人生（一）播放視頻：陳春秀的遭遇，引發(fā)學(xué)生思考，看了陳春秀的遭遇，你有什么感受？教師：我們一方面同情弱者，另一方面憎恨侵權(quán)者，從來引出公平的含義及內(nèi)涵，權(quán)利公平、規(guī)則公平、機(jī)會(huì)公平。（二）案情繼續(xù)發(fā)展：東窗事發(fā)之后，頂替者陳艷萍的親屬找上門來表示：陳艷萍一直以來都很認(rèn)真的工作，在崗位上做出了很多貢獻(xiàn)，也算是功過相抵；而且事情發(fā)展到現(xiàn)在很多事情也于事無補(bǔ)了，但是日子總要過下去，他們表示會(huì)給陳春秀豐厚的報(bào)酬，保證讓她滿意。思考：假如你是陳春秀，你愿意接受私了嗎？為什么？教師不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁，而是通過一段視頻來了解陳春秀內(nèi)心最真實(shí)的想法。板塊二：正義不會(huì)缺席呈現(xiàn)最終的處罰結(jié)果：頂替者陳艷萍被注銷了學(xué)歷，被開除了公職，并接受了立案調(diào)查，為自己的罪行承擔(dān)責(zé)任，更失去了在當(dāng)?shù)亓⒆愕淖饑?yán)。同時(shí)，涉事的40多人被問責(zé)，有違規(guī)操作的26人，都得到了應(yīng)有的處罰。引發(fā)學(xué)生思考：這一處罰結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生怎樣的社會(huì)影響？教師：教育公平牽動(dòng)每一位學(xué)生和家長(zhǎng)那根敏感的神經(jīng)。而這一處罰無疑給老百姓吃了一顆“定心丸”，從而看到公平的社會(huì)價(jià)值。知識(shí)梳理：公平的價(jià)值（個(gè)人和社會(huì)）板塊三：大學(xué)夢(mèng)？（一）當(dāng)事人的訴求通過維權(quán)，侵權(quán)者受到了應(yīng)有的懲罰。但對(duì)于陳春秀來說，她的“大學(xué)夢(mèng)”仍然沒能實(shí)現(xiàn)！所以，她向山東理工大學(xué)提出訴求：恢復(fù)她的上學(xué)資格！。提問：你認(rèn)為陳春秀的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？又進(jìn)一步追問：她的訴求你支持嗎？教師小結(jié)：陳春秀的訴求是合理的、正義的，引出正義的含義。（二）招生學(xué)校的回應(yīng)：針對(duì)陳春秀的訴求，山東理工大學(xué)拋出問題：讓十幾年前被頂替的受害者重新上學(xué)，無此先例，法律依據(jù)是什么？讓學(xué)生思考，針對(duì)學(xué)校提出了的問題，接下來該怎么辦?教師：我們要求要求依法保障人們的正當(dāng)權(quán)利；要求維護(hù)社會(huì)公共利益；要求人們對(duì)弱者給予必要的扶助。（三）學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，成為全國(guó)人大代表行使提案權(quán)，針對(duì)《中華人民共和國(guó)教育法（2015）》第七十七條進(jìn)行修改。教師：小組討論非常熱烈，人大代表們都積極建言獻(xiàn)策。來看看全國(guó)人大常委會(huì)是回復(fù)的（四）播放視頻，2021年4月29日，全國(guó)人大常委會(huì)表決通過，對(duì)教育法進(jìn)行修改。完善冒名頂替入學(xué)的法律責(zé)任，是此次教育法修改的重點(diǎn)之一。教師：有了法律依據(jù)，陳春秀的大學(xué)夢(mèng)是否可以圓？引出正義是社會(huì)制度的重要價(jià)值。你還知道國(guó)家采取了哪些制度措施來保障正義。（四）播放視頻：習(xí)近平主席的講話以及呈現(xiàn)在這次事件后山東省政府采取得措施，讓學(xué)生談感想。教師：不管是國(guó)家制度的完善，還是山東省政府拿出的力度，其目的都是為了營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，讓人民群眾切實(shí)感受到公平正義，正義是社會(huì)和諧的重要條件。學(xué)生活動(dòng)：我心中的公平正義我認(rèn)為，——是公平正義。有了公平正義，——學(xué)生對(duì)陳春秀的遭遇發(fā)表看法學(xué)生換位思考，站在受害者的角度思考一部分學(xué)生接受私了，覺得金錢方面也是一種補(bǔ)償，側(cè)重于從現(xiàn)實(shí)考慮。大部分學(xué)生不支持，認(rèn)為這是對(duì)不公平行為的一種默認(rèn)。這一問題有一定難度，學(xué)生以小組為單位，討論完成學(xué)生站在陳春秀的角度上發(fā)表自己的看法學(xué)生思考并談感受。學(xué)生思考學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并進(jìn)行展講。學(xué)生根據(jù)實(shí)際談?wù)勆顚?shí)際中感受到的制度保障學(xué)生談感受學(xué)生寫陳春秀的遭遇實(shí)際上在開頭的時(shí)候已經(jīng)讓他們經(jīng)歷了，讓學(xué)生在這次“經(jīng)歷”的基礎(chǔ)上引發(fā)共鳴，談感受。直接以視頻的形式來沖擊學(xué)生，讓學(xué)生感受到陳春秀在高考“落榜”的痛苦心情和經(jīng)受的磨難，從而更加堅(jiān)定支持陳春秀。從個(gè)人的角度學(xué)生可以說很多，但是陳春秀事件又不僅僅是她個(gè)人的問題，更是一個(gè)社會(huì)問題。以“愿望能否實(shí)現(xiàn)”作為話題引入第三板塊，現(xiàn)實(shí)因素，比如她的年齡、知識(shí)儲(chǔ)備等等都是阻礙。愿望可不實(shí)現(xiàn)，但是其實(shí)這些都是為引出“訴求”做了一個(gè)鋪墊，愿望可以不實(shí)現(xiàn)，但是訴求必須支持。讓學(xué)生感受到正義的行為需要法律的支持，從而產(chǎn)生修改法律的念頭感受到的，比如適齡兒童免費(fèi)義務(wù)教育等等前邊在講到公平的社會(huì)價(jià)值時(shí)已經(jīng)給學(xué)生奠定了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)的學(xué)生在看完材料也會(huì)站在社會(huì)層面來談感受。通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解課堂小結(jié)公平正義是人們對(duì)美好社會(huì)的永恒追求，是鐫刻在每個(gè)人內(nèi)心深處的價(jià)值坐標(biāo)。公正可能會(huì)遲到，但不會(huì)缺席。它值得我們等待和行動(dòng)！板書設(shè)計(jì)《公平正義的價(jià)值》教學(xué)反思本課主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)公平正義。在課前做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，了解學(xué)情。以真實(shí)發(fā)生的震撼社會(huì)的陳春秀上大學(xué)被替換的案例，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，而陳春秀終于圓夢(mèng)大學(xué)的過程體現(xiàn)了我們個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家對(duì)于公平正義的追逐和捍衛(wèi)，引發(fā)學(xué)生對(duì)公平正義的思考，深入理解公平正義。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自學(xué)為主，以小組為單位，交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生有信心，愿意去學(xué)習(xí)這門課程?；A(chǔ)知識(shí)通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。復(fù)雜問題加強(qiáng)小組合作，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，再由老師補(bǔ)充完善并及時(shí)給與評(píng)價(jià)。每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生積極參與進(jìn)來