《冬夜讀書示子聿》教學(xué)反思范文

《冬夜念書示子聿》教課反省范文《冬夜念書示子聿》教課反省范文/《冬夜念書示子聿》教課反省范文《冬夜念書示子聿》教課反省范文這是一首真理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言平常易懂。對于六年級的學(xué)生來說，聯(lián)合說明和有關(guān)資料，上課以前詩句的粗心都知道了，假如課上再講這些，學(xué)生既無興趣專心聽，也不可以深入透辟地認(rèn)識詩意。因此在理解句意和詩意方面，我沒打算花太多時間，而是把要點放在感悟詩歌創(chuàng)建的深遠(yuǎn)境界、意會詩歌包含的深刻真理、幫助學(xué)生累積豐富的語言上，力爭讓學(xué)生想得深入一些。一、緊扣“無遺力”，放大詞境。在理解“無遺力”就是“竭盡全力”的意思以后，我提出了這樣一個問題：“其實先人學(xué)習(xí)是十分勤苦的，歷史上記錄先人學(xué)習(xí)勤勞的故事有很多，請大家想一想，有哪些是描繪先人學(xué)習(xí)勤勞的成語？”學(xué)生聯(lián)系舊知，很快就想到了學(xué)過的成語故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要敘述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來。這一環(huán)節(jié)經(jīng)過對學(xué)生已有的知識貯備激活，第一是“無遺力”的理解，其次是“哪些先人做學(xué)識是這樣努力的”，將短短的七個字讀厚起來，隨之學(xué)生的體驗也就深刻起來。二、適合利用故事，遷徙語境。學(xué)生對“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理能否深刻理解于心了呢？我指引學(xué)生聯(lián)系《紙上談兵》的故事，議論對趙括來說什么叫“絕知”，一石激起千層浪，學(xué)生對書籍知識和實踐經(jīng)驗的聯(lián)系暢所欲言，理解堪稱力透紙背。此時指引再入情入境地指引學(xué)生朗讀：“趙括就站在你眼前，你會對他怎么吟誦古詩？”“趙括就站在你們大家眼前，你們一同來吟誦古詩?！睂W(xué)生在朗誦中為趙括感覺痛惜、對這一千古憾事感觸萬分，對“躬行”的印象會很深刻，對詩的要旨理解透辟。三、有效整合利用，拓展教材。教課詩歌不單展現(xiàn)了寫作背景和陸游平生，在學(xué)生已經(jīng)可以理解詩意，理解詩理的時候，我又不失機機地將教課引向了新的語言鏈接與累積：溝通課前采集的對于念書、實踐的名言警語。本詩的教課由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗累積自但是然地導(dǎo)入，又借助學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知合理地拓展延長，這讓我認(rèn)識到：教者合理地開發(fā)與組織教課資源是教好一首詩的基本保障；講堂上，教者對資源的恰到利處的利用更是對教課資源價值的有效提高。四、一直關(guān)注朗讀，讀中提高。1/5古詩朗讀應(yīng)有層次：初始讀通，讀出節(jié)奏；既而讀出感情；最高層次是讀出詩味，與詩人產(chǎn)生共識。感悟深刻，朗誦方能到位；指導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生才能悟到方法。如在學(xué)生理解“先人學(xué)識無遺力，少壯時間老始成”以后，我請一名同學(xué)朗讀，我聽出來她特地重申了“老”和“時間”這兩個詞。這不是很好的教課契機嗎？我在贊嘆她讀得好的同時請她談?wù)勚刈x這兩個詞的原由，學(xué)生對做學(xué)識的“廢寢忘食”和“鍥而不舍”又一次加深了理解，接下來的朗誦真是有滋有味。聯(lián)合肖老師的指導(dǎo)和課后感覺談幾處遺憾：一、對學(xué)生的激勵不夠。講堂上有的學(xué)生回答下列問題很出色，理解談得很深刻，我的夸獎力度卻不夠，不然講堂氛圍會更活躍，學(xué)生的熱忱會更高漲。這充分說明評論的重要性。二、對文本的理解應(yīng)更深入。在對“無遺力”的理解中，學(xué)生聯(lián)系了好多成語故事，我指引學(xué)生得出結(jié)論：時間就是花時間，花精力。其實這里的“時間”含義可更寬泛：“少壯時間”重申從年青時開始，真是“無遺力”；這“無遺力”里包括了什么詳細(xì)內(nèi)容？有“鑿壁借光”的苦讀，有“程門立雪”的修業(yè)態(tài)度，有“懸梁刺股”的百折不撓和靜靜守望，有“聞