淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性

精品文檔-下載后可編輯淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性活動是新教學(xué)理念中的一個關(guān)鍵詞，要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有數(shù)學(xué)味、實踐性和體現(xiàn)其學(xué)科特點，數(shù)學(xué)教學(xué)中的活動必不可少，那么怎樣才使數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效且妙趣橫生呢？

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標準的一個高屋建瓴的理論核心。要遵從這一基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)當是一個生動活潑，主動和富有個性的過程。要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機，教學(xué)中就必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實踐活動，從活動中交流數(shù)學(xué)思維，從活動中獲得數(shù)學(xué)知識，從活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要樹立發(fā)展觀，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生大智慧的發(fā)展，讓課堂煥發(fā)真正的生命活力，蘊涵著人文交融的和諧氛圍?；顒討?yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開展數(shù)學(xué)實踐活動。下面我就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生的活動為基礎(chǔ)，談?wù)剛€人淺見。

一、活動是教學(xué)活動的主要載體

小學(xué)數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“觀察生活做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實踐活動中，數(shù)學(xué)實踐活動的“體驗數(shù)學(xué)”的過程不只學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)的知識解決問題。即“活動、體驗、建構(gòu)”是一次次再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中學(xué)生自主活動、自由表達、體驗過程、主動建構(gòu)。所以這樣的數(shù)學(xué)實踐活動過程應(yīng)由三部分組成，首先教師創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實生活情境，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實找出所要研究的對象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結(jié)，進行反思。所以數(shù)學(xué)實踐活動的“看數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進行數(shù)學(xué)反思的過程。

1.精誠合作，人文交融，感染學(xué)習(xí)過程，煥發(fā)主體活力

俗話說得好：“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”，合作、研究、交流是當今社會發(fā)展的重要動力，不是一種順從，而是一種相互認同，相互接納，學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)實踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)，因此它必須是一種全新的、開放式的活動。必須讓學(xué)生在游戲中、在實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認識社會、解決問題的一般方法與策略。

探究活動離不開學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或惟我獨尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作，因此要做好準備工作，喚起學(xué)生的主體意識。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學(xué)生進行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。

合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學(xué)生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。如讓學(xué)生設(shè)計“郊游乘車”方案時，我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生之間，生生之間的合作互動。給予學(xué)生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機會，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。

2.多元化的評價全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

評價中采用了學(xué)生自評、生生互評、教師綜合評定的民主的、開放性的多方協(xié)商評定法，讓學(xué)生成為評價的主人。由于是讓學(xué)生自我評價，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經(jīng)驗和教訓(xùn)，自由地交換意見，同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學(xué)生享受到健康的民主熏陶和教育。發(fā)揮過程評價和過程評價相結(jié)合。

二、活動化抽象為具體，由數(shù)學(xué)到個性

一個問題往往會有多種解法，不同的人由于思維方式的不同，運用策略也不盡相同。教師要善于發(fā)現(xiàn)并呵護學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽，對于新奇的想法，我們要保護與鼓勵；要給學(xué)生創(chuàng)造“異想天開”的機會，決不要隨便地加以否定。在活動中，學(xué)生遇到挫折時，我們要增強他們百折不撓的信心和勇氣，使學(xué)生敢于提出想法，鼓勵他們進行創(chuàng)新的嘗試，讓學(xué)生憑借自己的智慧和能力，主動地探求知識，多方式、多角度地思考問題，達到創(chuàng)造性地解決問題。動中得到真正落實，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生孜孜不倦的鉆研精神，學(xué)生可以在創(chuàng)造的空間里自由翱翔，學(xué)習(xí)成了一種樂趣。

三、活動是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會。突出數(shù)學(xué)活動的實踐是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作的重要信息途徑?！庇纱丝梢姡抡n程是把小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動擺在了突出的位置。可以這么說，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實踐活動。實踐是認識的源泉，也是認識發(fā)展的動力。在數(shù)學(xué)活動中，突出實踐，加強感悟，努力讓學(xué)生通過實踐探索解決數(shù)學(xué)問題的途徑，從而解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如果我們教學(xué)中忽視了“實踐”或?qū)嵺`不到位，那么學(xué)生所學(xué)知識就不能形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了無本之木、無源之水。例如學(xué)習(xí)圖形面積與體積我提出這樣的實踐活動，下水道為何通常做成圓柱形而不是長方體形或正方體形？先組織學(xué)生到環(huán)衛(wèi)設(shè)計部門和施工現(xiàn)場參觀考察，并讓學(xué)生實際測量一個圓柱形涵洞的長度和直徑，計算其體積和表面積；再讓學(xué)生合作討論展示交流，最后評選最佳設(shè)計方案。這樣的活動綜合了測量、繪圖、計算以及如何運用數(shù)學(xué)思想方法進行比較選擇，在實踐的過程中，學(xué)生能大膽想象，積極思維，主動去了解認識新奇未知的事物，探索不同事物的關(guān)系，體驗探索的艱辛和成功的喜悅，真正體會到知識來源于實踐，又用于實踐，當學(xué)生領(lǐng)悟到實踐的價值時，就會自覺地萌發(fā)出再創(chuàng)造的動力，這