第二章 教育與心理發(fā)展

第二章教育與心理發(fā)展第1頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)容梗概心理發(fā)展概述心理發(fā)展的影響因素教育和心理發(fā)展的關(guān)系認(rèn)知發(fā)展理論與教育語(yǔ)言獲得和發(fā)展理論與教育個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展理論與教育第2頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、心理發(fā)展概述（一）定義從生到死的有次序的心理變化過(guò)程。（二）動(dòng)力內(nèi)外因的相互作用，內(nèi)外矛盾第3頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）一般規(guī)律階段性和連續(xù)性方向性和順序性不平衡性個(gè)別差異性各個(gè)方面相互聯(lián)系和制約逐漸分化和統(tǒng)一第4頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、心理發(fā)展的影響因素（一）遺傳決定論1．觀點(diǎn)

心理發(fā)展由遺傳基因所決定，其過(guò)程是遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展與暴露的過(guò)程。2．人物（1）高爾頓：遺傳與天才（2）霍爾：復(fù)演論（3）格塞爾：成熟論3．評(píng)價(jià)

片面強(qiáng)調(diào)遺傳，忽視后天環(huán)境的作用第5頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）環(huán)境決定論1．觀點(diǎn)兒童心理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。2．人物（1）洛克：白板說(shuō)（2）華生：心理發(fā)展就是形成刺激反應(yīng)鏈（3）斯金納：外在的強(qiáng)化來(lái)塑造和改變3．評(píng)價(jià)

片面強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用第6頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）二因素論1．觀點(diǎn)

心理發(fā)展由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定。2．人物（1）斯騰（2）伍德沃斯3．評(píng)價(jià)只是把遺傳和環(huán)境簡(jiǎn)單地結(jié)合起來(lái)，是一種折中。第7頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）辯證唯物主義觀點(diǎn)遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)。社會(huì)環(huán)境和教育在一定條件下對(duì)兒童的心理發(fā)展起決定作用。兒童心理發(fā)展動(dòng)力是通過(guò)在活動(dòng)中產(chǎn)生的心理矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展的。第8頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、教育和心理發(fā)展的關(guān)系（一）教育對(duì)心理發(fā)展起著主導(dǎo)作用過(guò)程和方向（二）教育受心理發(fā)展的制約準(zhǔn)備性原則第9頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、認(rèn)知發(fā)展理論與教育（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀第10頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．建構(gòu)主義的發(fā)展觀第11頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．認(rèn)知發(fā)展階段理論感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）前運(yùn)算階段（2-7歲）具體運(yùn)算階段（7-11歲）形式運(yùn)算階段（11-16歲）第12頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3．影響因素成熟練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程第13頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．在教育中的運(yùn)用對(duì)前運(yùn)算階段兒童的教學(xué)使用具體事物和視覺(jué)輔助物采用行動(dòng)，縮短直接說(shuō)教的時(shí)間注意幼兒能力的個(gè)體差異關(guān)注幼兒可能為同一個(gè)字詞賦予不同含義將復(fù)雜知識(shí)盡可能劃分為小的單元在概念和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中為幼兒提供各種體驗(yàn)第14頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．在教育中的運(yùn)用對(duì)具體運(yùn)算階段兒童的教學(xué)使用具體事物和視覺(jué)輔助物為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)表述和閱讀材料應(yīng)簡(jiǎn)短且組織良好使用學(xué)生熟悉的例子來(lái)說(shuō)明復(fù)雜的觀念讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜水平遞增的物體和觀念進(jìn)行組合和分類呈現(xiàn)一些需要邏輯思維和分析性思維的問(wèn)題第15頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．在教育中的運(yùn)用對(duì)形式運(yùn)算階段兒童的教學(xué)繼續(xù)使用具體運(yùn)算階段的教學(xué)策略和材料鼓勵(lì)學(xué)生探索人為假定的問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生科學(xué)地推理及解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容逐漸加入接近學(xué)生生活的普遍性概念第16頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．在教育中的運(yùn)用基于皮亞杰理論的教學(xué)方法活動(dòng)法自我發(fā)現(xiàn)法認(rèn)知沖突法同伴影響法第17頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）維果斯基的發(fā)展觀

第18頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1．文化歷史發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中社會(huì)文化的影響因素，認(rèn)為個(gè)體心理（認(rèn)知）發(fā)展，是在特定社會(huì)文化環(huán)境的影響之下，以各種逐步掌握的心理工具為中介，在各種低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展高級(jí)心理機(jī)能的過(guò)程。第19頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．心理發(fā)展觀定義心理發(fā)展是個(gè)體心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。表現(xiàn)隨意機(jī)能的不斷發(fā)展抽象概括機(jī)能的提高心理機(jī)能變化重組形成的心理結(jié)構(gòu)心理活動(dòng)的個(gè)性化第20頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．心理發(fā)展觀原因社會(huì)文化歷史的發(fā)展兒童語(yǔ)言能力的獲得與提高外部活動(dòng)的不斷內(nèi)化

第21頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3．教育和發(fā)展的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距。教育的作用決定兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和速度不斷創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)第22頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．內(nèi)化學(xué)說(shuō)理論基礎(chǔ)工具理論語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的作用作為發(fā)展的媒介和思維的工具作為社會(huì)交往與活動(dòng)的工具作為自我調(diào)控與反思的工具第23頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5．對(duì)教學(xué)的影響基本觀點(diǎn)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供挑戰(zhàn)性認(rèn)知任務(wù)和支架教學(xué)是交互作用的動(dòng)力系統(tǒng)學(xué)習(xí)受背景影響學(xué)習(xí)者是自主學(xué)習(xí)的“學(xué)徒式學(xué)習(xí)者”第24頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月支架式教學(xué)基本理念教材第41頁(yè)具體方法示范解題步驟，讓學(xué)生知曉有效解題方法進(jìn)行“出聲思考”，讓學(xué)生理解操作時(shí)的思維過(guò)程，并進(jìn)而模仿使用“提問(wèn)”，激發(fā)學(xué)生的思維改變教學(xué)材料，以層層遞進(jìn)式發(fā)展學(xué)生能力提供書面或口頭的“提示和線索”，引導(dǎo)學(xué)生思維第25頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5．對(duì)教學(xué)的影響教學(xué)方法確定每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”定期與每個(gè)學(xué)生探討能提供“教學(xué)支架”的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)使用內(nèi)部言語(yǔ)把班級(jí)營(yíng)造成學(xué)習(xí)者團(tuán)體第26頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、語(yǔ)言獲得和發(fā)展理論與教育（一）強(qiáng)化說(shuō)1．巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射觀點(diǎn)2．斯金納的操作條件反射觀點(diǎn)強(qiáng)化依隨第27頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月巴甫洛夫第28頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月斯金納第29頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成理論1．基本觀點(diǎn)

2．生理基礎(chǔ)語(yǔ)言獲得裝置（LAD）3．理論證據(jù)

4．句法規(guī)則與句子結(jié)構(gòu)基本部分-深層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換規(guī)則-表層結(jié)構(gòu)第30頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月六、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展理論與教育（一）弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段理論口唇期（0-18月）肛門期（18月-3歲）性器期（3-6歲）潛伏期（6-11歲）生殖期（11-20歲）第31頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月弗洛伊德第32頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論嬰兒期：信任對(duì)懷疑幼兒期：自主對(duì)羞怯學(xué)前期：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感少年期：勤奮感對(duì)自卑感青春期：角色同一性對(duì)角色混亂青年期：友愛(ài)親密對(duì)孤獨(dú)中年期：繁殖對(duì)停滯老年期：完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望第33頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月埃里克森第34頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）個(gè)體社會(huì)化的影響因素1．父母教養(yǎng)方式（1）類型權(quán)威型（民主型）專斷型放縱型忽視型（2）影響學(xué)業(yè)成績(jī)自我價(jià)值感心理健康第35頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)建議：正確的教養(yǎng)方式及時(shí)溝通體貼入微適當(dāng)要求監(jiān)督學(xué)習(xí)慎用懲罰第36頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月親子溝通的具體技巧1．注意場(chǎng)合和時(shí)間2．創(chuàng)造和諧的溝通氛圍3．平行的對(duì)話藝術(shù)4．語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要5．不當(dāng)裁判當(dāng)顧問(wèn)第37頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月親子溝通的具體技巧6．尊重孩子獨(dú)立的、絕對(duì)私人的空間7．語(yǔ)言不要過(guò)激8．尊重孩子的意見(jiàn)9．給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)10．采用孩子喜歡的溝通方式第38頁(yè)，課件共40頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）個(gè)體社會(huì)化的影響因素2．同伴關(guān)系（1）同伴關(guān)系的影響因素學(xué)業(yè)成績(jī)教師的評(píng)