語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

第第頁(yè)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

一、建立同等的師生關(guān)系，使同學(xué)感到有“情”

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的溝通過(guò)程。師生關(guān)系徑直影響和制約著同學(xué)的情感和意志，影響著同學(xué)的活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，同學(xué)對(duì)某位老師喜愛(ài)，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)油然而生。因此，老師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起同學(xué)的情感共鳴。老師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給同學(xué)親切、鼓舞、信任、尊敬的情感信息，使得同學(xué)不怕出錯(cuò)誤、敢于開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文。重視同學(xué)情感因素對(duì)同學(xué)的影響，想方設(shè)法讓同學(xué)保持良好的心境，愛(ài)護(hù)同學(xué)的自信心，這對(duì)培育和保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好有很大的作用。同學(xué)初學(xué)語(yǔ)文時(shí)都愛(ài)好盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，愛(ài)好的保持程度那么會(huì)因人而異，涌現(xiàn)差異，有的同學(xué)甚至?xí)耆珌G失愛(ài)好。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無(wú)所謂的立場(chǎng)，而應(yīng)當(dāng)多關(guān)懷鼓舞，多予以實(shí)際行動(dòng)上的援助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。

聞名作家冰心講過(guò)：“我只覺(jué)得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是相互尊敬、相親相愛(ài)的伙伴?！币瑢W(xué)對(duì)你所教的學(xué)科有深厚的愛(ài)好，就應(yīng)建立起同等的師生關(guān)系，和同學(xué)交伙伴。語(yǔ)文是一門非常的學(xué)科，主要以交際為主，假如同學(xué)不敢或者不愿開(kāi)口講，哪怕考試的分?jǐn)?shù)再高，我想這個(gè)老師也不能稱之為勝利的老師。為了能使同學(xué)敢于開(kāi)口、情愿開(kāi)口，老師應(yīng)對(duì)他們有親切感和信任感，多和同學(xué)在一起談心溝通，參與同學(xué)的課外活動(dòng)。

二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使同學(xué)感到有“功”

所謂心理狀態(tài)是指一個(gè)人在認(rèn)知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對(duì)穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種非常的心情狀態(tài)和行為方式?！扒髣倮笔侨祟惞灿械奶煨?，即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會(huì)使學(xué)校生感到開(kāi)心，是同學(xué)情愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。同學(xué)學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，老師對(duì)同學(xué)的成果予以正確的評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓舞，會(huì)使他們感受到勝利的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上老師常常運(yùn)用鼓舞性語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)勝利的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。如對(duì)問(wèn)題回答得好的同學(xué)說(shuō)“你真棒”、“好樣的”等，有時(shí)還可借助同學(xué)們的`掌聲進(jìn)行鼓舞，對(duì)于回答得不好的同學(xué)說(shuō)“再努力，相信你肯定行”等。同學(xué)聽(tīng)到這些確定和贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)洋溢在快樂(lè)之中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)愛(ài)好也就會(huì)有效地激發(fā)出來(lái)。假如同學(xué)在課堂上有回答不出來(lái)的問(wèn)題，老師不能加以批判，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上不是很好的同學(xué)更不能如此，由于這樣會(huì)打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使那些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)更不感愛(ài)好，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)當(dāng)給同學(xué)們更多的鼓舞，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語(yǔ)言和他們交談，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好、產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、采用多種教學(xué)方法，使同學(xué)感到有“味”

在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)同學(xué)的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新奇多樣，以滿意同學(xué)新穎感的心理要求。如通過(guò)集中識(shí)詞，讓同學(xué)從已感知的語(yǔ)言材料中，通過(guò)觀測(cè)、分析、歸納等規(guī)律思維活動(dòng)，自己發(fā)覺(jué)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使同學(xué)感到單詞并不難記，激發(fā)同學(xué)取得勝利的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了勝利的機(jī)率。又如，通過(guò)不斷改變教學(xué)手段――有時(shí)引導(dǎo)同學(xué)做游戲，有時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，有時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行表演……充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最正確的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)機(jī)體的潛能，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)的味道是特別好的。

四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)感到有“用”

五、運(yùn)用形式多樣的評(píng)價(jià)方法，使同學(xué)感到有“禮”

學(xué)校的語(yǔ)文特別著重口語(yǔ)交際，因此，它不可能像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣，許多地依靠書(shū)面考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定同學(xué)的水平。為此，老師應(yīng)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣，通過(guò)不同層面的考察，使不同智力水平的同學(xué)都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。開(kāi)學(xué)初，我就提出了三種平常語(yǔ)文測(cè)試的方法：第一種是觀測(cè)同學(xué)，平常的朗讀和平常的作業(yè)〔這是針對(duì)德才兼?zhèn)?、口語(yǔ)好并且膽子大的同學(xué)提出來(lái)的〕；第二種是老師選定考試的內(nèi)容，同學(xué)自由找同伴表演給老師看，平常書(shū)上的朗讀作為加分項(xiàng)〔這是針對(duì)語(yǔ)文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的同學(xué)提出來(lái)的〕；第三種是老師選定考試的內(nèi)容〔書(shū)上的內(nèi)容〕表演給同學(xué)看或者朗讀給同學(xué)聽(tīng)〔這是針對(duì)大部分同學(xué)提出來(lái)的〕。當(dāng)然，第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種略微低點(diǎn)，以此類推。同學(xué)可以依據(jù)自己的技能選擇其中的一種，也可以三種同時(shí)進(jìn)