癲癇發(fā)作時候的癥狀課件

癲癇發(fā)作時候的癥狀癲癇發(fā)作時候的癥狀癲癇發(fā)作時候的癥狀癲癇持續(xù)態(tài)及特診治癲癇持續(xù)狀態(tài)分類全面性癲癇持續(xù)狀態(tài)全面性強直陣攣癲癇持態(tài)出性癲持局灶性癲癇持續(xù)狀態(tài)邊緣性癲癇持續(xù)狀伴偏側輕癱的偏側抽搐狀態(tài)素質教育是一種為發(fā)展及提高人的全面素質為目標的教育,也是一種旨在提高人的創(chuàng)造力的教育活動。素質教育具有全體、全面和全程的特性。作為人的素質,則是在先天素質的基礎上,通過因材施教,形成受教育者的穩(wěn)定的品質和個性特征。如人的思想、知識、身體、心理品質等。教師素質是指教育教學工作特有的品質和能力,它不僅具有個性化的特征,而且還具有專業(yè)特征。實施素質教育意味著對教師素質提出了更高的要求,教師不僅要有高尚的情操和對事業(yè)的熱愛,還要具備現(xiàn)代人的素質。它要求教師要樹立正確的人生觀、教育觀、質量觀和人才觀,增強實施素質教育的自覺性;要不斷提高思想政治素質和業(yè)務素質,教書育人,為人師表,敬業(yè)愛生;還要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性,要遵循教育規(guī)律,積極參與教研科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新;要與學生平等相處,尊重學生人格,因材施教,成為教育家式的教師。要不斷提高教師素質必須作好以下幾個方面的工作:1樹立正確的教育觀念教育觀念是實施素質教育的前提,也是提高教師素質的關鍵。正確的教育觀念,即:要樹立以人為本的教育理念,培養(yǎng)學生的人文精神,發(fā)展學生的個性特長,塑造學生的完美人格,為學生終生發(fā)展打下堅實的基礎。在長期的教育實踐中我們認識到:觀念錯誤、陳舊、理論匱乏,以及教育方式、方法落后等問題,是制約素質教育的主要原因。因為教育觀念落后,不利于學生生動活潑地發(fā)展;教學模式單一,不利于學生的個性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出;教學方法過死,使學生變成了被動的接受知識的容器;考試方法僵死,考試內容死板,使得學生死讀書本;對學生以分定優(yōu)劣的評價嚴重束縛了學生創(chuàng)造意識的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些問題的解決,有賴于教育觀念的改變?，F(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學生的主體意識與參與意識。素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位,發(fā)揮學生的主觀能動性,開發(fā)和調動學生的主體性。教師在尊重學生主體地位的前提下,采取相應的措施,引導、推動學生不斷地發(fā)展。教師應樹立符合時代發(fā)展步伐的教育價值觀、學生觀、質量觀,沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,逐步提高認識和完善自身素質,實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。2有終身獻身教育的職業(yè)理想教師要干好教育工作,他首先要有強烈而持久的教育動機,很高的積極性。而目前我國教育面臨的最嚴重的問題就是,由于社會大環(huán)境的影響,教師隊伍的積極性普遍不高,從其種意義上說,這個問題對我國的教育事業(yè)構成了最大的威脅。增強教師的事業(yè)心、強化教師隊伍的職業(yè)責任感,提高他們的工作積極性成為當前教改的一個重要課題。隨著知識的劇增,科技的飛速發(fā)展,教師所學的知識和傳授知識的辦法對他們的職業(yè)崗位賦予的要求將越來越不適應,必須在整個生存期間更新和改進自己的知識結構,這就要求廣大教師必須掌握相關學科的新知識、新觀念和新技能,形成不斷學習的意識和能力。因為這樣不僅對教師自身的發(fā)展有利,還對成長中的學生基本能力發(fā)展指導有利。隨著科學技術的飛速發(fā)展,每個人都面臨著“學習的革命”的嚴峻挑戰(zhàn),文盲將不再是不識字的人,而是不會學習、不懂電腦、不會外語、不會捕捉和使用信息的人。稱職的教師應該是學科知識、人文知識、教育理論、現(xiàn)代教育技術等多元化集一身的綜合型教師。3具備教育科學研究能力教學科研具有現(xiàn)實性和應用性。培養(yǎng)一支既會教學又懂教育,既有廣博的科學文化知識,又有教育科研能力和創(chuàng)造力的教師隊伍,其結果可直接指導教育教學實踐,是推動教育發(fā)展的真正動力,實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉變,也是新世紀教育發(fā)展的需要。以教育教學帶動科研,以科研促進教育教學,應該成為每位教師的行動準則。教師隊伍是一支教育科研的強大生力軍,在教育理論與實踐的結合上,起著教育理論工作者難以替代的作用。因此,教師必須增強科研意識,學習教育理論,掌握科研方法,參與科研實踐,逐步提高科研能力。4具有較高的開拓創(chuàng)新能力教師的創(chuàng)新包括:獨到的見解、新穎的教學方法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等等。教育的希望在于創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對待教學和科研工作,勇于改革,敢于創(chuàng)造。在教育教學中,要敢于有所突破,在理論上要敢于在前人基礎上求新求異,向前發(fā)展;在教學的組織、教學方法的運用上要探索規(guī)律,大膽創(chuàng)新實踐。5具有高尚的職業(yè)道德教師是人類靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的事業(yè)。和其它的職業(yè)比較,教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性,因此,教師的職業(yè)要求教師應該具備更高、更嚴格的職業(yè)道德修養(yǎng)。新型的教師職業(yè)道德,應當是具有高尚的社會道德規(guī)范、良好的師生關系,豐富的學識和科學精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神。教師是塑造人類靈魂的工程師,在向學生傳授知識和技能的同時,也在向學生滲透著自己的思想、立場和觀點。因此,教師本身應具有良好的政治思想道德素質。教師所具有的堅定的正確的政治方向、敬業(yè)樂教、甘為人梯的奉獻精神、高尚的道德情操、良好的道德行為,其本身就是一種強有力的教育因素。6具備健康的身體素質和良好的心理素質體魄健康的體魄是指人在運動、勞動與生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力及靈敏性等方面的能力。首先,教師特定的生活環(huán)境和工作特點,要求教師有良好的身體素質,因為教師的勞動是一項既包含腦力勞動又包含體力消耗的艱苦工作,身體健康是承擔繁重的教學和科研任務的前提。其次,教師的工作是通過聽、看、寫、講來完成的,所以教師必須有良好的聽力、視力和聲音,耳聰目明以及聲音洪亮是教師必備的身體素質。另外,教師還應具有較高的心理素質,心理承受力強。精神樂觀向上能造成一種和諧以及生機勃勃的氛圍,給學生情緒上的感染。教師需具備較強的情緒控制能力,以積極的情緒對待生活、工作和學生,要經(jīng)常表現(xiàn)出風趣幽默的健康情緒。寬闊的胸懷和愉快的心境,對教師的工作和生活都具有非常重要的意義。教師要堅持不懈地了解學生及探索教學規(guī)律和教學方法,這種持之以恒的意志和毅力,是每個教師都應具備的心理素質,也是教師為人師表以及教書育人所必需的?？傊?全面實施素質教育,培養(yǎng)一代高素質的跨世紀人才,是時代賦予廣大教師的神圣職責。每一位教師都應站在時代的高度,努力提高自身素質,以保證素質教育的順利實施。小說教學是初中語文教學的重要組成部分?！墩Z文課程標準》明確指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗?！惫P者認為，初中階段的小說教學應注意從以下幾方面入手：一、要科學確定教學目標第一，要全面體現(xiàn)三個維度要求。制定教學目標的時候，應充分挖掘教材的各種因素，體現(xiàn)三個維度的要求。既根據(jù)具體的學習內容，制定明確的語文知識、能力目標，又有情感態(tài)度、價值觀方面的目標，潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生形成良好的道德品質。如設計《水滸傳?智取生辰綱》教學目標是：１、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關情況。２、學習本文精巧的構思，用雙線索巧妙組織故事情節(jié)，在復雜的矛盾中刻畫人物性格的寫法。３、分析作者刻畫楊志這個封建小軍官性格的意義。４、欣賞體會環(huán)境描寫的作用。我們在設定教學目標時，既要了解作者施耐庵及其作品的基本情況，又要通過具體的語言分析，培養(yǎng)學生品味作品清新質樸、秀雅雋永的語言風格的能力；既要引導學生把握人物性格特點，又要學習文章用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。第二，要靈活，有層次。教學目標的設定，要以學生為本，在教學中隨機調整教學目標。依據(jù)教材內容和學生個體差異，一般可分為三個層次：初級目標是學生掌握教材中最基礎的語文知識，具有初步技能，基本完成課堂教學任務；中級目標是學生能較好掌握語文基礎知識和基本技能，能夠獨立閱讀，體會文章蘊含的情感；高級目標則是學生能進一步拓寬語文學習的視野，發(fā)展思維，提高能力，能欣賞文學作品，并從中受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。二、引導學生抓住小說三要素，實現(xiàn)教學目標1、引導學生熟悉故事情節(jié)，理清層次結構。小說教學應重視分析故事情節(jié)。抓住小說精彩的細節(jié)描寫來進行理解體驗，調動學生的想象和聯(lián)想。例如,教《我的叔叔于勒》一文時,談話啟發(fā)學生，“你喜歡你的叔叔嗎？叔叔是不是你親近的人？”對學生進行必要的情感教育。分析課文時，讓學生通過菲利普夫婦對于勒“盼――贊――遇――躲”前后截然不同的態(tài)度的對比分析，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，感受自己身處社會主義制度下的親情溫暖。在教師這樣的指導下，學生的學習也有了事半功倍之效果。又如：在《心聲》中，李京京的朗讀在感染全場時戛然而止，留給了人們更多的思考。教學中，教師可以引導學生結合小說中具體的語句或段落分析李京京的心聲是什么？通過情節(jié)分析，不難明確李京京的心聲是：渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。2、引導學生分析人物性格特點。小說教學必須通過分析具體人物描寫來把握人物性格特點。優(yōu)秀的小說總會把思想隱藏在人物形象之中。因此，小說教學不能忽視對人物形象的分析。如在《孔乙己》和《范進中舉》教學中，就可以從人物分析入手?？滓壹核懒耸且患⒉蛔愕赖氖虑?，因為他活著的時候只是一個會說“之乎者也”的笑料。他死了，只不過是少了一個可有可無的東西。范進成了名，他一下子從岳父的出氣筒變成了天上的星宿，成了鄉(xiāng)紳的世交。兩人結局不同，但都是科舉制度的犧牲品。雖然兩篇文章的內容不同，但思想都是一致的，都是揭示了封建科舉制度對舊社會知識分子的毒害，反映了科舉制度的罪惡。在此基礎上很容易引導學生不把進重點中學、考大學作為自己的唯一目標，能夠認識到社會分工越來越細，實現(xiàn)人生價值的途徑有很多種。只有這樣才算得上是真正實現(xiàn)了既定的教學目標。當然，人物語言，特別是個性化的人物語言，也能表明人物的身份，揭示人物性格。在小說教學中我們可以引導學生展開想象的翅膀，去思考人物的個性化語言，深刻地理解作者的思想感情，把作者的思想感情融入自己的內心體驗。3、引導學生感受時空環(huán)境。環(huán)境是小說人物存在的背景，為小說提供時間和空間的氛圍，特定的人物總是在特定的環(huán)境中成長起來的。閱讀時，要注意分析小說中的環(huán)境對情節(jié)發(fā)展，人物塑造，主題表現(xiàn)所起到的作用。魯迅的小說《故鄉(xiāng)》就是意境美的典范。小說中寫了三個“故鄉(xiāng)”：回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)。回憶中的故鄉(xiāng)是一個帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。它是一個五彩繽紛的世界，“金黃”、“碧綠”、“紫色”、“銀白”等各種鮮艷、明麗的顏色交織在一起，“稻雞”、“角雞”、“鶉鴿”、“藍背”等各種稀奇的鳥類從眼前飛過，構成了一幅“神異”的圖畫。文中所描繪的記憶中故鄉(xiāng)的意境，喚起了他們美好的回憶。想象過后，我讓學生用語言描繪他們頭腦中的故鄉(xiāng)，甚至比魯迅筆下的故鄉(xiāng)還要豐富多彩?；貞浿械墓枢l(xiāng)是美好的，而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)是令人痛苦的，在這樣的反差中就很自然地產(chǎn)生了一種希望，希望現(xiàn)實的故鄉(xiāng)也像回憶中的故鄉(xiāng)那么美好，這就是理想中的故鄉(xiāng)。前后情感的對比，完全是由作品所營造的環(huán)境氛圍體現(xiàn)出來的，這就是作品的意境美。再如小說《故鄉(xiāng)》開端部分對故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所做的描繪，就不僅向我們展示了一個落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個典型環(huán)境，同時也向我們展示辛亥革命十余年后中國廣大農(nóng)村依然如故的社會現(xiàn)實，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運的必然性?？傊≌f教學要注重培養(yǎng)學生健康的情感，提高學生鑒賞文學作品的能力，讓學生在這個美麗的藝術世界里“能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！睆亩喾矫娴玫饺娼】档陌l(fā)展，切實實現(xiàn)初中階段小說教學的目標任務。癲癇發(fā)作時候的癥狀癲癇發(fā)作時候的癥狀癲癇發(fā)作時候的癥狀癲癇持1癲癇持續(xù)態(tài)及特診治癲癇持續(xù)態(tài)及特2癲癇持續(xù)狀態(tài)分類全面性癲癇持續(xù)狀態(tài)全面性強直陣攣癲癇持態(tài)出性癲持局灶性癲癇持續(xù)狀態(tài)邊緣性癲癇持續(xù)狀伴偏側輕癱的偏側抽搐狀態(tài)癲癇持續(xù)狀態(tài)分類3診斷原則成都患者有癲癇發(fā)作史,其他病史、發(fā)作的臨床表現(xiàn)對診斷有重要意義腦電圖在診斷、鑒別診斷、分類、監(jiān)護、療效判斷等方面有重要的價值診斷原則成都4治療目的盡快終止發(fā)作,一般應在SE發(fā)生的10分鐘內終止發(fā)作;保護腦神經(jīng)元查尋病因,去除促發(fā)因素·保護心、肺功能。治療目的5治療原則全面性驚厥性癲癇持續(xù)狀態(tài)治療非驚厥性癲癇持續(xù)狀態(tài)治療:靜脈注射安定或氯羥安定,用法同驚厥性癒持續(xù)狀態(tài)恢復和調整原口服藥物癲癇專業(yè)專家會診治療原則6般措施保持呼吸道通暢給氧監(jiān)護生命體征:呼吸心臟功能、血壓、血氧等建立大靜脈輸液通路:定,維持生命體征租肉環(huán)境的稀赧據(jù)具體情進行賣驗室檢,如全細胞訐數(shù)尿常規(guī)、肝功能、血糖、血鈣、凝血象、血氣分析、ADEs血藥濃度監(jiān)測等般措施710分鐘內終止發(fā)作的治療安定(地西泮):為首選藥物。成人首次靜脈注射1020mgy注射速度<25m9m,于15分鐘后重復給藥,或用100200mg安定溶于5%葡萄糖溶液中,于12小時內緩慢靜脈滴注氯羥安定(勞拉西泮):靜脈注射成人推薦用藥劑量4mg注射速度<2mg/min,于1015分鐘后按a過8mg翠妥英鈉一成人靜脈注射每次150250mg0-150m目總量不超過500mg。磷英,是苯妥英鈉的前體藥,藥理特性與苯妥英鈉相同,應用劑量相等。水溶性,局部刺激小。10分鐘內終止發(fā)作的治療810分鐘內終止發(fā)作的治療苯巴比妥:成人靜脈注射每次200-250mg,注射速度<60mg/m/必要時6小時重復1次。極量每次250,每日500mg。內戎酸鈉:丙戊酸鈉注射液15300g0靜脈推注后,以gkgh速度靜脈滴洼維持水合氯醛:10%水合氯醛20-30m加等量植物油保留灌腸。10分鐘內終止發(fā)作的治療9(超過10分鐘終止發(fā)作的治療請專科醫(yī)生會診、治療,如有條件進入癲癇加強單元或U治療可酌情選用下列藥物咪達唑侖:0.05-0.4mg/kg/h兩酚:1m