“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實(shí)施策略 論文

“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實(shí)施策略摘要：隨著我國教育課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要，新的教育思想為我國小學(xué)教育帶來了新的生機(jī)與活力。在小學(xué)教育的過程中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展，更要兼顧學(xué)生德智體美勞多方面能力的提升狀況，其中，勞動教育就是培養(yǎng)學(xué)生們熱愛勞動，提升自身勞動能力的重要途徑，對于學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著至關(guān)重要的意義。在當(dāng)前“雙減”政策的背景下，小學(xué)教師要注重在日常的教育規(guī)劃中，融入勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生們參與到勞動活動中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動意識，提升自身的勞動能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。在本文中，簡要介紹了小學(xué)勞動的目標(biāo)，并基于此，提出了相應(yīng)的“雙減”背景下小學(xué)勞動教育的實(shí)施策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動教育；教育目標(biāo)；教學(xué)策略引言：在我國的教育體系中，教師要注重學(xué)生德智體美勞多方面能力的發(fā)展，一個人只有具備的多方面的能力素養(yǎng)，才能夠更好的適應(yīng)這個社會的發(fā)展需求，成為一個社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。在我國的小學(xué)教育體系中，勞動教育一直是不可或缺的一部分，通常情況下，小學(xué)勞動教育分為勞動技術(shù)課和綜合實(shí)踐活動兩種形式，學(xué)生們通常是在校園內(nèi)從事相關(guān)清潔，整理，打掃的工作，在很長一段時間內(nèi)，由于我國應(yīng)試教育體系的影響，學(xué)生們的課業(yè)壓力逐漸增大，日常的教育教學(xué)任務(wù)也不斷增加。而勞動教育由于不是我國小學(xué)生數(shù)學(xué)考試的必要考核科目，很多小學(xué)教育工作者對其遭缺乏足夠的重視，從整體來看，近些年我國青少年勞動教育正在被淡化弱化，只注重應(yīng)試教育的現(xiàn)象愈發(fā)強(qiáng)烈，導(dǎo)致很多小學(xué)生都沒有形成正確的勞動認(rèn)識，勞動能力也一直無法提升。因此，在小學(xué)教育過程中實(shí)施勞動教育是當(dāng)前教育課程改革的重要要求，小學(xué)教師要在當(dāng)前雙減政策的背景下逐步改革教育模式，實(shí)施有效的勞動教育策略，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的逐步提升。隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)以及《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)的發(fā)布，勞動教育實(shí)施有了政策依據(jù)。但多數(shù)學(xué)校很迷茫，不知道在師生時間、精力和教學(xué)場地都滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下如何實(shí)施勞動教育。2021年教育部頒布“雙減”令，讓教育從沉重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)中解放出來，回歸全面育人、育全體人的初衷。從應(yīng)試中勻出來的學(xué)校教育時間和精力，是勞動教育實(shí)施的前提性條件。一、小學(xué)勞動教育的目標(biāo)隨著時代的不斷發(fā)展，小學(xué)勞動教育的背景也有所不同，我國迎來了又一次的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會對于人才的要求正在不斷的發(fā)展與變革過程中。在開展小學(xué)勞動教育的過程中，教師們也要不斷構(gòu)想勞動教育是為何學(xué)？怎樣學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)？何時學(xué)？小學(xué)勞動教師要引導(dǎo)學(xué)生們感受勞動是社會發(fā)展的重要推動力，鼓勵學(xué)生們正確認(rèn)識勞動教育的價值。小學(xué)時期的孩子們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段，學(xué)生們初次離開了父母的庇護(hù)，獨(dú)自進(jìn)入校園學(xué)習(xí)和與人交往，很多小學(xué)生尚且沒有足夠的勞動經(jīng)驗(yàn)，也沒有形成良好的勞動意識，因此學(xué)生們的身心發(fā)展并不成熟的時期，還需要教師和教的多方位照顧，但教師也要根據(jù)學(xué)生們身心發(fā)展的規(guī)律性，制定具有針對性的勞動教育策略，引導(dǎo)小學(xué)生們積極參與到勞動實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動意識?？傮w來說，小學(xué)勞動教育的目標(biāo)分為三個層面，分別是勞動精神，勞動價值取向與勞動能力。在小學(xué)勞動教育的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的自我服務(wù)意識，做到自己的事情自己做，熱愛勞動，感受勞動過程中身心舒適的感覺，勞動教育小學(xué)生們提供了更多親近大自然，參與社會實(shí)踐活動的機(jī)會，學(xué)生們可以在實(shí)踐過程中通過自己的辛勞和汗水，獲得相應(yīng)的勞動果實(shí)，逐步培養(yǎng)自身奉獻(xiàn)社會的工匠精神。小學(xué)勞動教師要借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生們向社會眾的勞動模范學(xué)習(xí)，堅(jiān)守在自己的崗位上，不怕困難，艱苦奮斗，做一顆革命的螺絲釘。除此之外，小學(xué)勞動教師也要引導(dǎo)學(xué)生們在勞動教育過程中養(yǎng)成堅(jiān)守執(zhí)著，精益求精，專心致志自律自省的勞動態(tài)度，在自己的崗位上認(rèn)真鉆研，盡可能地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。勞動價值取向是培養(yǎng)學(xué)生們對于勞動價值的正確認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生們樹立勞動最光榮的正確觀念，要讓學(xué)生們以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥，樹立正確的勞動榮辱觀。小學(xué)勞動教師要讓學(xué)生們自主參與到勞動實(shí)踐的過程中來，感受勞動教育帶給社會生活的改變，認(rèn)識到勞動教育是人類財富的源泉，也是人類幸福的源泉，我們只有自己親身參與的勞動實(shí)踐的過程中來，才能夠享受勞動的幸福果實(shí)。在社會發(fā)展的過程中，需要千千萬萬的勞動人民，勞動不僅僅是一個人謀生的手段，更是一個人在社會生存的重要證明，勞動者沒有高低貴賤之分，只有分工不同，勞動者是人人平等的，因此我們要充分尊重每一個普通勞動者，認(rèn)可勞動者在社會發(fā)展過程中的推動作用，主動融入到勞動實(shí)踐的過程中來，對每一個勞動者予以崇高的敬意。勞動知識與技能是根據(jù)學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，從不同的年齡段培養(yǎng)學(xué)生們的自主勞動能力，從最基礎(chǔ)的家務(wù)勞動到接下來簡單勞動工具的使用，以及一些對于社會和他人的服務(wù)能力，鼓勵學(xué)生們學(xué)會使用相應(yīng)的勞動工具，能夠正確安全地使用勞動工具從事勞動活動，掌握作物種植，動物養(yǎng)殖，衛(wèi)生清潔，環(huán)境裝飾等不同類別的基礎(chǔ)勞動知識與技能，促進(jìn)學(xué)生勞動能力的逐步提升。二、“雙減”背景下小學(xué)勞動教育實(shí)踐策略1．以勞動課堂為載體，開展多樣實(shí)踐活動在小學(xué)勞動教育的過程中，課堂教學(xué)是勞動教育落實(shí)的重要載體，小學(xué)勞動教師要深刻認(rèn)識到勞動課程的重要性，根據(jù)學(xué)校的課程安排規(guī)定的勞動教育的時間，制定相應(yīng)的勞動教育計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際需求組織學(xué)生們參與相應(yīng)的勞動教育實(shí)踐活動。小學(xué)勞動教師要充分考慮到現(xiàn)階段學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，很多小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，尚且沒有比較充足的勞動體力，教師可以根據(jù)學(xué)生們的發(fā)育特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生們力所能及的勞動教育活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，演示，操作等方法逐步學(xué)習(xí)相應(yīng)的勞動技能，養(yǎng)成相應(yīng)的勞動能力。舉個例子，在筆者所在的勞動課程教育過程中，學(xué)生們一同在校園內(nèi)的空地處開辟了一處校園農(nóng)場，完成了開墾荒地種植作物，觀察植物的生長過程等于訓(xùn)練活動，學(xué)生們可以在勞動種植期間翻土、種植、澆水、施肥、捉蟲，體會一系列的勞動過程，感受勞動帶給人們的喜悅之情，體會勞動的收獲，通過豐富的勞動實(shí)踐活動養(yǎng)成正確的勞動情感，培養(yǎng)學(xué)生們的愛勞動意識，提升學(xué)生們的勞動精神。2．開發(fā)勞動教育資源，聯(lián)系學(xué)生生活在小學(xué)勞動教育過程中，教師要充分認(rèn)識到勞動教育的重要育人價值，勞動教育的模式不是固定的，勞動教育的內(nèi)容也不是統(tǒng)一的，但勞動教育的育人價值是不可忽視的。小學(xué)勞動教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求，制定具有針對性的教學(xué)策略，廣泛開發(fā)可利用的勞動教育資源，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到勞動教育的活動中，讓學(xué)生們在動手實(shí)踐的過程中充分感受勞動工作者的不易，體會勞動的艱辛，充分提升自身的勞動能力，促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的勞動意識。小學(xué)勞動教師要從學(xué)生們的生活角度作為切入點(diǎn)，引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的勞動教育資源。舉個例子，在筆者所在的學(xué)校，當(dāng)?shù)鼐陀幸粭l小河，這做小河的周邊有許多垃圾，這些都是當(dāng)?shù)氐挠慰驮谟瓮鏁r，由于不注重環(huán)境衛(wèi)生，隨地亂扔導(dǎo)致的，因此，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起去當(dāng)?shù)氐男『优赃吶ナ占Ｗo(hù)自然環(huán)境，在勞動過程中體會保護(hù)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的重要意義，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們在河邊樹立不要亂扔垃圾的警示牌，聯(lián)系當(dāng)?shù)氐闹鞴懿块T，增設(shè)垃圾桶，垃圾箱，讓游客們能夠?qū)⒆约旱睦尤氲嚼渲?，保護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。小學(xué)勞動教師要盡可能地從學(xué)生的角度出發(fā)，開發(fā)具有針對性的勞動教育資源，將勞動教育與學(xué)生們的日常生活緊密相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動能力。3．多元評價模式，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)在勞動教育進(jìn)入到尾聲之后，小學(xué)勞動教師也要引導(dǎo)學(xué)生們對勞動教育的效果進(jìn)行及時的評價，教師要盡可能地建立多元化立體的教育評價體系，通過開展小組互評、學(xué)生自主點(diǎn)評以及教師點(diǎn)評三位一體的勞動教育評價模式，提升勞動教育評價的科學(xué)性和有效性，組織學(xué)生對勞動教育的過程進(jìn)行回顧與思考，指明下一階段勞動教育的方向，促進(jìn)學(xué)生們勞動素養(yǎng)的逐步提升。綜上所述，在小學(xué)勞動教育的過程中，教師要及時革新自身的教學(xué)思想，準(zhǔn)確把握勞動教育的實(shí)施途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到相關(guān)勞動實(shí)踐活動過程中，促進(jìn)勞動教育的價值得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]趙軍,易倩,齊心：《多元化與非均衡——小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀掃描與修正路徑》，《三峽大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)》2022年44（03）期。[2]都昕蕾：《》小學(xué)勞動教育文本資源開發(fā)研究—以小學(xué)部編版語文教材為例》，《遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版)》,2022年第2期。[3]李印臣,劉亞平：《新時代縣域小學(xué)勞動教育：現(xiàn)狀、歸因及建議—基于吉林省D縣學(xué)校、教師問卷調(diào)研的綜合分析》，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》2022年38(02)期。[