《莫泊桑拜師》說課稿

《莫泊桑拜師》講課稿《莫泊桑拜師》講課稿/《莫泊桑拜師》講課稿《莫泊桑拜師》講課稿現(xiàn)狀解析與思慮面對中年段的學(xué)生，作為一名語文老師，我最懼怕的就是聽到這樣一句話：“老師，我沒什么好寫的”。相同的一句話，出自孩子們的嘴里，雖有疑惑，但也不乏推托之意。煩躁的心理，畏難的情緒，經(jīng)常阻擋了孩子們學(xué)習(xí)的腳步。“少、慢、差、廢”的語文講堂，更造成閱讀與寫作的教課沒法獲取和睦的一致。如何改變現(xiàn)狀，將“認知、能力、感情”三維目標(biāo)有機地整合，建立多元化的講堂，促進教課的高效？成為我教課方案盡心研究的主題。文本研究與解讀《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學(xué)語文第八冊中的第九課。課文給我們敘述了從小熱愛寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，三次登門討教，福樓拜賜予了盡心指導(dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑虛心勤學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜諄諄教育、不厭其煩的名師風(fēng)采。莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段美談。我們的目的不過在講堂上讀故事，知內(nèi)容，識名人，學(xué)字詞嗎？不是！課文中有鮮亮的人物形象值得我們?nèi)フJ識，課文里有閃爍的人物質(zhì)量等候我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，課文里更有可貴的學(xué)習(xí)方法急需大家去研究。縱觀教材在本單元中的作用與地位，針對當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我確定下教課目的：教課目的：認知目標(biāo)認識5個生字，會寫8個生字，認識課文主要內(nèi)容能力目標(biāo)與莫泊桑一起拜師，從學(xué)習(xí)中提升寫作能力；培育學(xué)生對語言文字的感悟能力，思想能力，朗誦能力。感情目標(biāo)認識莫泊桑三次拜師的過程，感覺到人物的質(zhì)量特色，幫助培育學(xué)生虛心修業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教課要點：有感情的朗誦課文，感覺莫泊桑虛心勤學(xué)，勤學(xué)苦練的精神教課難點：指引學(xué)生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對話，進而感覺人物特色、質(zhì)量以及提升寫作水平的主要門路。教課解析與點津一、與莫泊桑一起拜師，修業(yè)習(xí)態(tài)度、找準(zhǔn)切入點，感知人物在預(yù)習(xí)中，學(xué)生們就初步認識了文中的兩位主人公——19世紀(jì)法國大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對他們充滿了無窮的敬重與神往?！白杂傻刈x讀課文，他們給你留下如何的印象？”學(xué)生在初讀中感覺到莫泊桑的虛心勤學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的不厭其煩。由此切入全文，以文章人物為主線，起到了綱要挈領(lǐng)的作用。、抓穩(wěn)閱讀點，品析人物文章段落中分別著無數(shù)個要點詞句的閱讀點，如何使其“牽一發(fā)而動渾身”？那得靠教師的“精問”。“文中哪些地方令你感覺到莫泊桑的虛心勤學(xué)、勤學(xué)苦練？”立時，莫泊桑懷疑的“坦率“，求教的“急迫”，察看的“聚精會神”，若干個閱讀點凸現(xiàn)出來。人物的精神質(zhì)量呼之欲出。、加強精讀點，深入人物在教課過程中，還一定重視朗誦的訓(xùn)練。“念書百遍，其意自見?！苯?jīng)過對要點語段的朗誦，能夠加深學(xué)生對文本的理解和感悟。這就需要確定精讀點。本課人物對話許多，并且語氣、神情各不相同。所以，講堂上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文并貫串一直，在2——5自然段的教課中，還適合的安排學(xué)生進行“分角色朗誦”，幫助學(xué)生領(lǐng)會到人物語言的深刻含義，進而深入了人物特色與質(zhì)量，將莫泊桑與福樓拜的人物形象緊緊地銘記在心中。二、與莫泊桑一起拜師，得寫作方法相同是站在門前察看馬車的莫泊桑，開初是一無所得，萬般無奈；爾后卻能獲取豐富素材，寫出很多作品。終究是什么原由促進他有這樣大的變化呢？仍是讓我們同莫泊桑一起拜師學(xué)藝吧！、在閱讀解析中掌握方法幫助莫泊桑解決“沒什么好寫”的要點就是文章第七自然段，福樓拜第二次的幫助與指導(dǎo)。指引學(xué)生將福樓拜的話讀進去?！案前菔侨绾谓逃瓷５模俊苯馕龀龈前萏岢瞿軌驈囊韵滤姆N狀況察看馬車：“那華麗堂皇的馬車，跟裝修簡陋的馬車是相同的走法嗎？”“暴風(fēng)暴雨中的馬車是如何走的？”“馬車上坡時，馬是如何使勁？”“馬車下坡時，趕車人如何吆喝？他的表情是如何的？”在閱讀解析中，學(xué)生知道了，本來應(yīng)當(dāng)從哪里方面去察看，掌握察看的詳細方法。、在句式變換中消化方法“在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑每日站在大門口，他察看到了什么？”這里，指引學(xué)生將問句改寫成陳說句?！八吹搅巳A麗堂皇的馬車，跟裝修簡陋的馬車走法是不相同的。暴風(fēng)暴雨中的馬車是如何走的。馬車上坡時，馬是如何使勁的。馬車下坡時，趕車人如何吆喝的，他的表情是如何的?！比羰钦f，方才的問句是福樓拜老師的提示，那么，現(xiàn)在這些個句號，就是學(xué)生莫泊桑的收獲了！句式的變換不單達成了“教”與“學(xué)”的角度變遷，更落實了語言文字的訓(xùn)練，真是一箭雙雕。、在文本鏈接中加強方法文本的內(nèi)容本來互相聯(lián)系，互相增補，更應(yīng)靈巧被我們所用。教課中將第7自然段與第8自然段有機的鏈接融為一體，帶給學(xué)生們更完好的仔細察看的啟迪。（插入視頻）三、與莫泊桑一起拜師，獲教課心得滿滿當(dāng)當(dāng)四十分鐘結(jié)束此后，看著學(xué)生如有所獲的眼神，不由問自己：與莫泊桑一起拜師的還有誰呢？學(xué)生從他那獲取寫作方法，我呢？作為一名語文教師也得益匪淺：面對莫泊桑的再三討教，福樓拜耐心幫助；面對莫泊桑提出的疑惑，福樓拜直抒己見，一針見血，賜予詳細有效的指導(dǎo)。他的諄諄教育、不厭其