高中化學復習課教學存在的問題及應對策略

高中化學復習課教學存在的問題及應對策略摘要：復習與鞏固是我們學習、理解知識并靈活掌握、運用知識的不容忽視的重要組成。正因如此，在新授課的基礎(chǔ)上，高中階段學科教學中會專門設(shè)置復習課，以帶領(lǐng)學生對所學知識進行復習，幫助學生更好、更深刻地掌握所學知識。身為一名高中化學學科教師，筆者在自身的教育實踐中高度關(guān)注化學復習課這一課型，發(fā)現(xiàn)化學復習課存在多方面的突出問題，導致其實際教學效果未能達到預期。基于此，本文章對高中化學復習課教學存在的問題及應對策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：高中化學；復習課教學；問題；應對策略引言隨著新的高考改革的不斷推進深入，高考試題對學生化學學科素養(yǎng)和能力的要求越來越高。面對新一輪高考改革，如何做好高效復習備考，是擺在每一個高三學生面前亟待解決的問題。一、高中化學復習課教學的原則（一）層次性原則學生的層次各不相同。尤其到了這個時候，學生的差異程度肯定是比較大的。不管哪所學校，哪個班級，差異性肯定存在的。但講到化學教學中的兩極分化問題是所有學科中最大的，這是不爭的事實。有的學生很好，而有的很差，這是客觀現(xiàn)象。我們要做的就是怎樣減小這些差距。這個減小不是把好的拉下來，而是讓差的趕上去。有專家說，差異教育就是素質(zhì)教育，我覺得是有道理的。人在客觀上存在差異，只有承認差異，并對不同的學生施以不同的教育方式，使每位學生得到發(fā)展，這才是我們教學目標，這才是成功的標志。復習課中提問的不同，練習的不同，課后指導的方式都應該注意層次性。（二）主體性原則在以往的復習課上，大多是以教師為主導，不管是知識整理，還是例題講解，都是教師為核心，學生知識被動的按照教師設(shè)定的步伐進行，這也造成了學生的復習主動性不強。事實上，在復習活動中，教師應該以學生為主體，要鼓勵學生根據(jù)之前學過的知識，對化學知識進行歸納整理，以此強化學生的復習效果。同時在化學復習中，教師可以拓展學生的化學思維，使得學生可以學會從多個角度進行問題分析，強化學生復習效果。二、高中化學復習課教學存在的問題（一）教師和學生不重視復習課部分高中化學教師認為：只要在規(guī)定的時間內(nèi)做好了化學新知識的講解工作便是完成了教學任務(wù)，至于復習課，上不上都無所謂，對于已經(jīng)講過的知識，學生只要在課后自主復習、多做習題就可以。在這種錯誤理念的引導下，在高中化學教學中，教師沒有安排專門的復習課，這就使得學生無法對所學知識進行及時而有效的復習，邊學邊忘，未能構(gòu)建起屬于自身的完善的知識結(jié)構(gòu)體系。（二）復習教學形式較為單一認真分析當前高中化學復習教學實踐，我們可以注意到化學復習教學形式較為單一，很多時候都局限于教師帶領(lǐng)學生像學習新課一樣再講解一遍知識點，又或者是進行試題練習以及題目的講解與分析，此外，便很少有其他新穎的、靈活的復習教學手段了。這邊導致學生對復習教學持有較強的抵觸與排斥心理，認為其死板、單調(diào)而又無新意，當學生難以產(chǎn)生復習的興趣與熱情時，其自然便難以再全身心地融入其中，無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性，最終的化學復習效果也便不難想象?？梢哉f，復習教學形式較為單一，這也是影響當前高中化學復習教學質(zhì)量的一個重要因素。三、高中化學復習課教學問題的應對策略（一）注重試題素材的選取，強化試題對關(guān)鍵能力縱觀近幾年的全國及各省的高考試題，明顯發(fā)現(xiàn)，試題不僅注重閱讀量、閱讀能力，更加注重對關(guān)鍵能力及學科素養(yǎng)的考查。試題選材來源于生活生產(chǎn)，聯(lián)系實際更加密切、試題選材、立意，全面檢測學生的核心素養(yǎng)，引導學生在日常生活、生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找解決問題的方法。全面考查學生接受、吸收、整合化學信息的能力和對新信息分析與應用的素養(yǎng)和能力。因此，試題在命制過程中，要注重化學試題素材的搜集選取、注重試題的情景對學生關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)、注重試題的命制與新的高考要求的融合，使試題的針對性更強,提高高考的復習備考的實效性和有效性。（二）優(yōu)化復習形式，開展多種形式復習活動在高中化學復習教學中可以引入小組合作的模式，即班上幾名學生結(jié)合成學習小組，并以小組為單位開展小組合作式的學習。在小組合作中，不同的學生顯然會遇到不同的復習難點，大家各自有自己的優(yōu)勢與長處，這樣一來，整個小組就形成了化學學習共同體，這個學生存在認知上的障礙，其他學生會給出自己的復習建議與指導意見，那個學生存在理解上的困難，其他學生也會積極予以幫助。這樣一來，互幫互助的氛圍顯然將使得學生整體朝著更好復習的方向所發(fā)展。再如，在高中化學復習教學中還可以引入大數(shù)據(jù)的手段，通過大數(shù)據(jù)手段對學生化學復習過程中暴露出來的問題進行明確，找出學生化學學習上盲點，并由教師予以有針對性的教育與引導，這樣一來，學生都能在大數(shù)據(jù)手段的輔助下得到更好的進步與發(fā)展。（三）對實驗題進行訓練，引導學生多元化復習實驗是構(gòu)成化學教學的關(guān)鍵一環(huán)，也是教師在開展化學總復習時必不可少的一項內(nèi)容，通過化學實驗，能夠讓學生對以往學習的知識有著一個深刻的理解，同時，實驗也是高考當中必考的題目，分數(shù)所占比例較大，更加考驗學生的綜合能力。教師在開展高考總復習時，應加強對學生進行此項訓練，正所謂，萬變不離其宗，為此，教師在教學當中一定要讓學生對實驗有著清晰的掌握，尤其是針對操作順序，從連接器皿到檢查，從裝藥到集氣處理等等熟練的進行掌握。在平時當中，教師可采取多元化的措施，將化學實驗所涉及的題型進行總結(jié)，夯實學生的基礎(chǔ)，同時教師也要針對歷年高考試卷進行分析探究，將這些實驗題目匯總成一份試卷，并分發(fā)給學生，針對學生的錯誤以及缺點強化處理，實驗題目是一項專門考察學生綜合能力的題型，為此，教師應針對學生進行有效的訓練，并將化學實驗題中所涉及的化學知識引導學生多元化訓練，這樣才能夠讓學生在解決實驗題時，擁有良好的邏輯思維。（四）對復習專題設(shè)置進行創(chuàng)新，擴展學生思維當前高考化學全國卷增加了緊扣時代主題的創(chuàng)新性題目，試題的取材更加的廣泛，設(shè)置的情境也比較的新穎，透過這些材料和情境，對化學知識和學生核心素養(yǎng)的考查，是教師在高考復習課堂教學當中一定要進行突破的，必須把化學課堂作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主陣地。在高考化學復習當中利用微專題，能夠更通過獨特的視角、精巧的構(gòu)思、思維的創(chuàng)新、與實際相聯(lián)系等特點，來提高復習課堂的有效性。在核心素養(yǎng)視域下，微專題對教學進行了案例、問題、探究、結(jié)論的設(shè)置，來引導學生能夠?qū)ι?、生產(chǎn)當中的化學現(xiàn)象利用所學的化學知識進行解釋，有利于增強學生審題能力、分析問題能力、解決問題能力的提高。結(jié)束語綜上所述，化學復習活動對于高中學生學好化學知識、以良好的面貌應對高考有著極其重要的意義與作用。為此，高中化學教師一定要立足實際情況，用對方法引導學生高效率、高質(zhì)量地進行復習。在日后的高中化學復習教學活動中，筆者將進一步探索與分析符合學生實際情況的化學復習教學方法，以為學生更好地進行化學復習提供助力。參考文獻[1]李振叢.互聯(lián)網(wǎng)背景下高中化學復習課優(yōu)化教學初探[J].教育藝術(shù),2020(09):69.[2]王興鋒.微課在高中化學復習課中的應用[J].中高中電教,2020(Z