醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)練習(xí)課件

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)練習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)練習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)練習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。1.某地1989年隨機(jī)調(diào)查了110名20歲男大學(xué)生的身高（cm）資料如下：組段人數(shù)組段人數(shù)組段人數(shù)組段人數(shù)162～1168～13174～16180～3164～4170～19176～8182～1842166～9172～27178～8要求：(1）繪制直方圖(2）根據(jù)頻數(shù)分布特征計(jì)算描述性指標(biāo)(3）估計(jì)95%醫(yī)學(xué)參考值范圍(4)低于165cm的學(xué)生可能性是多少？練習(xí)題一2.今有94名電光性眼炎患者，其發(fā)病距接觸電焊時(shí)間（潛伏期，小時(shí)）如下：請(qǐng)計(jì)算平均潛伏期。潛伏期（h）0～2～4～6～8～10～12～14～發(fā)病人數(shù)810211922640潛伏期（h）16～18～20～22～24～發(fā)病人數(shù)10012當(dāng)前環(huán)境，傳統(tǒng)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求了，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面綜合的多方面人才，我們應(yīng)該在抓緊知識(shí)教育的同時(shí)關(guān)注學(xué)生體育能力的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，人都有一種對(duì)陌生事物好奇的傾向，想尋求出這個(gè)問(wèn)題的答案，從困惑中走出，這時(shí)他會(huì)收集各種有關(guān)資料，動(dòng)用頭腦，將全部注意力都集中在陌生的問(wèn)題上，直至找到問(wèn)題的答案為止。這陌生的問(wèn)題在經(jīng)過(guò)這一系列的過(guò)程之后，在我們腦海中將會(huì)形成一種不可磨滅的記憶。我們將這一理論研究運(yùn)用在學(xué)校體育乒乓球教學(xué)中，一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。不僅有利于學(xué)生掌握基本乒乓球知識(shí)，還能很好地鍛煉他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。這種應(yīng)用于乒乓球體育教學(xué)的探究模式是一種將學(xué)生心理態(tài)度、價(jià)值取向、思維方式和體育中的知識(shí)、技術(shù)、技能攝入等多維結(jié)合的教學(xué)方式?，F(xiàn)在，本文就該種乒乓球探究教學(xué)模式根據(jù)以上理論依據(jù)報(bào)告如下：一、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的內(nèi)涵這種應(yīng)用于乒乓球教學(xué)的探究模式是一種社會(huì)需要的，以全面提高素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，將整個(gè)乒乓球教學(xué)活動(dòng)交給學(xué)生自己的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師從中輔導(dǎo)牽引，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法去主動(dòng)積極地獲得知識(shí)。探究訓(xùn)練教學(xué)模式的內(nèi)涵關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，自主探索和尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生只有理解了這種探究式訓(xùn)練的教學(xué)模式內(nèi)涵，真正達(dá)到這種教學(xué)的要求才能突破傳統(tǒng)的機(jī)械式理解學(xué)習(xí)方式。探究訓(xùn)練教學(xué)模式要求教師忘記傳統(tǒng)教學(xué)中所認(rèn)定的單一教學(xué)目標(biāo)，不再一味以達(dá)到課程設(shè)置上的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)目的，而是重點(diǎn)把握學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和技能目標(biāo)。探究訓(xùn)練模式也是發(fā)展提高學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)模式之一，將知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)價(jià)值有機(jī)結(jié)合是探究訓(xùn)練教學(xué)模式的最高追求。二、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序我們可以從知識(shí)的認(rèn)知、形成技能、情感和交往規(guī)律出發(fā)，將乒乓球訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序科學(xué)地分成三個(gè)不同階段。1?背氏忠贍亞榫唱?一般來(lái)說(shuō)，往往我們遇到問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心深處會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種渴望得到答案，解決問(wèn)題的欲望，這種激發(fā)欲望的情境是自然而然的，沒(méi)有復(fù)雜的知識(shí)背景和其他因素。讓我們產(chǎn)生迷惑的可以是那些不符合我們觀念的問(wèn)題或者是我們覺(jué)得不符合客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在我們正常的思維模式下不能接受的現(xiàn)象，它讓我們摸不著頭腦，找不出說(shuō)服自己的理由，這樣一來(lái)就會(huì)使得我們產(chǎn)生向前尋找的欲望。因此，作為一個(gè)乒乓球體育教學(xué)教師，要善于運(yùn)用生活中的一些常見(jiàn)規(guī)律，根據(jù)一些不變的真理去制定合適的教學(xué)模式。乒乓球教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候可以設(shè)置一些特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生向該方向去探索。比如，在講授如何提高乒乓球正手攻球的穩(wěn)定性時(shí)可以將學(xué)生引進(jìn)以下問(wèn)題中：①正手攻球有哪些環(huán)節(jié)，可以細(xì)分成幾個(gè)細(xì)小的枝節(jié)？②做好正手攻球我們可以從哪些因素下手？③怎樣才能更好地鞏固正手攻球的穩(wěn)定性？2?碧岢黽偕瑾?任何一個(gè)班集體，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力大大小小會(huì)存在一些差異，教師往往將其分成“好學(xué)生”和“差生”，有些教師往往將那部分“好學(xué)生”放在教學(xué)的重點(diǎn)上，比如說(shuō)在探討某一個(gè)問(wèn)題時(shí)所作出的解釋和回答也只針對(duì)部分學(xué)生，忽略了學(xué)生水平的個(gè)體差異，這樣就不能很好地達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以在進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用一定的技巧、幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，在非常清楚的思維下提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。3?鋇貿(mào)黿崧郟?總結(jié)提高每在一個(gè)教學(xué)課程結(jié)束時(shí)，我們都要就本次課程所學(xué)的知識(shí)得出一個(gè)結(jié)論，進(jìn)行總結(jié)提高。舉個(gè)例子，在乒乓球教學(xué)中，學(xué)習(xí)正手攻球穩(wěn)定性時(shí)，可以通過(guò)研究性的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生將掌握的影響提高正手攻球穩(wěn)定性的因素進(jìn)行總結(jié)歸納，并考慮各個(gè)因素的影響程度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)自覺(jué)性的提高。三、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教育效果探究訓(xùn)練乒乓球教學(xué)模式，它在起著雙重的作用，既能達(dá)到教學(xué)效果還能實(shí)現(xiàn)教育效果。在教育效果上，幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性探究策略，不僅讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還能培養(yǎng)鍛煉出學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，全方位地提高學(xué)生的綜合能力，利用這種簡(jiǎn)單而又實(shí)用的探究訓(xùn)練教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)一個(gè)效果顯著又有意義的學(xué)習(xí)形式。四、探究訓(xùn)練教學(xué)模式下教師發(fā)揮的作用探究訓(xùn)練教學(xué)模式下，學(xué)生不再一味地扮演被灌輸和接受知識(shí)的角色，而是要迅速將自己轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的主人；體育教師也不再是傳統(tǒng)模式下的知識(shí)管理者和傳授者，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中扮演合作者。以什么樣的形式幫助學(xué)生更好地掌握乒乓球知識(shí)，這要結(jié)合不同學(xué)生的情況?？傊處煹淖饔檬亲畲笙薅鹊厝椭鷮W(xué)生，促進(jìn)學(xué)生很好地吸收和掌握乒乓球知識(shí)。作為乒乓球教師，要做的不是代替或者幫助學(xué)生去做什么事情，而是幫助學(xué)生進(jìn)行探究，幫助他們動(dòng)用自己的思維去尋找和研究分析問(wèn)題。一定情況下，教師可以尋找一些有關(guān)乒乓球的資料去引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟乒乓球的學(xué)習(xí)。作為一位合格的乒乓球體育老師，在學(xué)會(huì)運(yùn)用探究訓(xùn)練教學(xué)模式之前就應(yīng)該對(duì)乒乓球教學(xué)教材有一個(gè)全面的把握。如果在乒乓球教學(xué)活動(dòng)中能夠很好地運(yùn)用這種探究訓(xùn)練教學(xué)模式，達(dá)到的教學(xué)效果一定是非常顯著的。乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是相對(duì)其他運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，需要的人數(shù)少，對(duì)象是一個(gè)小小的球，但同時(shí)它的變化速度很快，在進(jìn)行乒乓球運(yùn)動(dòng)時(shí)需要我們高度集中注意力，迅速做出判斷。乒乓球運(yùn)動(dòng)不僅能很好地鍛煉我們的身體，有利于健康，對(duì)于提高人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力，培養(yǎng)我們身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性也是功不可沒(méi)的。這使得乒乓球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育活動(dòng)中占據(jù)重要的一角，無(wú)論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)乒乓球運(yùn)動(dòng)，在探究訓(xùn)練教學(xué)模式下熟練掌握乒乓球的技術(shù)和基本知識(shí)，為學(xué)好乒乓球打下牢固的基礎(chǔ)。?オ?當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)之間的交流合作不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用的語(yǔ)言，其重要性日益突出?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生單詞、短語(yǔ)、句子和語(yǔ)法規(guī)則，更重要的是讓他們學(xué)以致用，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到與人交流的目的。然而，在我國(guó)大部分農(nóng)村初中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)并沒(méi)有得到足夠的重視，英語(yǔ)教師只把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)上，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力很弱。我一直從事農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作，深感改變農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀迫在眉睫，以下是我對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。一、影響農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要因素（一）環(huán)境因素1.農(nóng)村教育資源比較匱乏，教育觀念陳舊，教學(xué)設(shè)備欠缺。大部分學(xué)校單憑“一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴”上英語(yǔ)課，條件較好的學(xué)校可能會(huì)配備一臺(tái)錄音機(jī)，僅此而已。2.在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作一直是各種考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容，而沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的檢測(cè)，因此英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)常常被忽視。（二）教師因素1.英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)水平較低。就我自己所任教的學(xué)校而言，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師為數(shù)不多，相當(dāng)一部分英語(yǔ)老師都是半路出身，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確。2.教師工作壓力大，所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，又面臨中考和上級(jí)部門(mén)的各種考試、檢查，因此更關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，往往忽略學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)。3.英語(yǔ)課堂仍屬“知識(shí)傳授”型，即教師往往把精力集中在講解語(yǔ)法規(guī)則、分析課文及進(jìn)行一些機(jī)械性操練上，課堂上很少給予學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”已經(jīng)成為農(nóng)村初中生的普遍現(xiàn)象。（三）學(xué)生因素1.現(xiàn)行農(nóng)村初中有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級(jí)越低，回答問(wèn)題越積極，課堂氣氛越活躍，然而，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們反倒越不愿發(fā)言，大部分學(xué)生都持“觀望”態(tài)度，認(rèn)為“其他人不說(shuō)，我也不說(shuō)”。2.學(xué)生的“面子”問(wèn)題。不少學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕和害羞心理，怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)取笑，缺少自信心。（四）其他因素有些農(nóng)村小學(xué)雖然從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但大都把英語(yǔ)當(dāng)做小科目對(duì)待，根本無(wú)法保障英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后幾乎沒(méi)有學(xué)到多少英語(yǔ)。學(xué)生家長(zhǎng)們忙于打工掙錢(qián)，大多數(shù)家長(zhǎng)根本不懂英語(yǔ)，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)監(jiān)管不夠，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)。二、改善農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議第一，加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高其整體水平。定期為英語(yǔ)教師舉辦專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，安排教師外出向?qū)＜一蛎麕煂W(xué)習(xí)，有條件的可以派教師去名牌大學(xué)甚至國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，幫助教師更新教學(xué)理念，開(kāi)闊視野，提高業(yè)務(wù)水平。第二，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)興趣。興趣是最好的老師。創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話，或由學(xué)生進(jìn)行兩三分鐘的英語(yǔ)會(huì)話，活躍氣氛，激發(fā)興趣，進(jìn)行教學(xué)前的熱身活動(dòng)。（2）將課文改編成短劇，由學(xué)生們表演。口語(yǔ)較好的學(xué)生扮演對(duì)白多的角色，口語(yǔ)弱的扮演對(duì)白少的角色，讓學(xué)生人人參與。這樣，學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于快樂(lè)之中，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)。（3）開(kāi)展英語(yǔ)課文活動(dòng)。蘇霍姆林斯基把課外活動(dòng)稱(chēng)為“第二次興趣的發(fā)源地”?？梢猿闪⒂⒄Z(yǔ)角，一周一次或兩周一次，活動(dòng)前選好合適的話題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞匯、句式或日常用語(yǔ)的指導(dǎo)。此外，英語(yǔ)會(huì)話表演、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣。第三，開(kāi)發(fā)利用課本聽(tīng)力資源。先聽(tīng)后說(shuō)是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的最佳途徑。教材上的聽(tīng)力練習(xí)很多都是填表式的，可以在聽(tīng)完之后，利用現(xiàn)成的表格信息組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。第四，勤表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。在教學(xué)中教師不要過(guò)分糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，而應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，找出學(xué)生表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。第五，改變考試評(píng)價(jià)機(jī)制，在考試內(nèi)容中增加適量的口語(yǔ)測(cè)試。我們可以根據(jù)《新課標(biāo)》中“語(yǔ)言技能分級(jí)描述”對(duì)于“說(shuō)”的要求，制定七至九年級(jí)不同層次的口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容，在每學(xué)期進(jìn)行至少一次的口語(yǔ)測(cè)試。第六，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。在校園、教室、走廊張貼雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地感受英語(yǔ)的存在。總之，改善和提高農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是每一位農(nóng)村初中英語(yǔ)教師面臨的嚴(yán)峻課題，也是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。冰凍三尺，非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力亦非一日之功。我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)練習(xí)21、靜念園林好，人間良可辭。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)練習(xí)醫(yī)1醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)練習(xí)課件2醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)練習(xí)課件3醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)練習(xí)課件4醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)練習(xí)課件5習(xí)題三1.某醫(yī)生抽取了13名正常人，11名糖尿病患者和10名IGT患者，測(cè)定其血漿膽固醇含量（mmol/L），結(jié)果如下。問(wèn)：3組人的血漿膽固醇有無(wú)差別？正常人3.022.013.122.414.222.983.553.624.023.752.552.633.33糖尿病人3.854.565.226.265.027.015.324.563.805.567.56IGT患者4.225.023.125.004.123.456.224.235.263.52習(xí)題三1.某醫(yī)生抽取了13名正常人，11名糖尿病62.某廠醫(yī)務(wù)室測(cè)定了10名氟作業(yè)工人工前、工中及工后4小時(shí)的尿氟濃度（

mol/L），結(jié)果見(jiàn)下表。問(wèn)作業(yè)工人在這三個(gè)不同時(shí)間的尿氟濃度有無(wú)差異？

工人編號(hào)工前工中工后

190.53142.1287.38288.43163.1765.27347.3763.1668.434175.80166.33210.545100.01144.75194.75646.32126.3365.27773.69138.96200.028105.27126.33100.01986.32121.06105.271060.0173.6958.9510名氟作業(yè)工人工前、工中及工后4小時(shí)的尿氟濃度（

mol/L）2.某廠醫(yī)務(wù)室測(cè)定了10名氟作業(yè)工人工前、工中及工后4小時(shí)7習(xí)題四1.某勞動(dòng)防護(hù)研究所將200名確診的職業(yè)肺癌患者分別用痰細(xì)胞學(xué)和X線胸片進(jìn)行檢查，兩種方法診斷為肺癌的病例的比例分別為：痰細(xì)胞學(xué)檢查80%，X線胸片檢查70%，兩種方法均診斷為肺癌的病例占全部比例的60%。現(xiàn)欲了解兩種方法的診斷結(jié)果有無(wú)差別，該資料應(yīng)如何分析？請(qǐng)列出分析表格，寫(xiě)出分析過(guò)程。習(xí)題四1.某勞動(dòng)防護(hù)研究所將200名確診的職業(yè)肺癌患者82.某醫(yī)生用國(guó)產(chǎn)呋喃硝胺治療十二指腸球部潰瘍，以西咪替丁作對(duì)照，結(jié)果見(jiàn)下表。問(wèn)兩種方法治療效果是否有差別？處理

愈合合計(jì)治愈率呋喃硝胺組546287.10西咪替丁組446468.75合計(jì)9812677.78呋喃硝胺、西咪替丁治療十二指腸潰瘍效果2.某醫(yī)生用國(guó)產(chǎn)呋喃硝胺治療十二指腸球部潰瘍，以西咪替丁93.某醫(yī)師研究物理療法、藥物治療和外用藥膏三種療法治療面神經(jīng)麻痹的療效結(jié)果見(jiàn)下表。問(wèn)三種療法的有效率是否有差別？

療法病例數(shù)有效例數(shù)有效率（%）物理療法組20619996.60藥物治療組18216490.11外用膏藥組14411881.94三種療法有效率比較3.某醫(yī)師研究物理療法、藥物治療和外用藥膏三種療法治療101.對(duì)9份水樣分別用重量法及硬度聯(lián)合測(cè)定EDTA法，測(cè)得硫酸鹽含量見(jiàn)后表，試比較兩種方法測(cè)定結(jié)果有無(wú)差別。習(xí)題五1.對(duì)9份水樣分別用重量法及硬度聯(lián)合測(cè)定EDTA法，測(cè)11

兩種方法測(cè)定水中硫酸鹽的含量（）比較水樣號(hào)EDTA法重量法123456789115.3355.3336.2215.2159.557.659.6653.21786.7115.3354.0337.5222.3156.456.658.7658.71792.6兩種方法測(cè)定水中硫酸鹽的含量（）比較水樣號(hào)ED12

2.使用二巰基丙磺酸鈉與二巰基丁二酸鈉作驅(qū)汞效果比較，今分別測(cè)定兩藥驅(qū)汞與自然排汞的比值結(jié)果見(jiàn)后表，試問(wèn)兩藥的驅(qū)汞效果何者為優(yōu)？2.使用二巰基丙磺酸鈉與二巰基丁二酸鈉作驅(qū)汞效果比較，13

兩藥物的驅(qū)汞效果比較丙磺酸鈉丁二酸鈉0.933.344.825.226.116.116.346.807.288.5412.5914.190.931.192.462.602.622.753.503.833.848.50兩藥物的驅(qū)汞效果比較丙磺酸鈉丁二酸鈉0.9314

3.甲乙兩種療法對(duì)小兒多動(dòng)癥的治療效果見(jiàn)下表，試問(wèn)其療效何者為優(yōu)？

兩種療法治療小兒多動(dòng)癥的效果治愈顯效好轉(zhuǎn)無(wú)變化合計(jì)甲藥200504010300乙藥120254015200合計(jì)3207580255003.甲乙兩種療法對(duì)小兒多動(dòng)癥的治療效果見(jiàn)下表，試15

習(xí)題六例某地方病研究所調(diào)查了8名正常兒童的尿肌酐含量(mmol/24h),試作相關(guān)于回歸分析。習(xí)題六例某地方病研究所調(diào)查了8名正常兒童的尿肌酐含量16習(xí)題7：

1.對(duì)9份水樣分別用重量法及硬度聯(lián)合測(cè)定EDTA法，測(cè)得硫酸鹽含量如下表，試比較兩種方法測(cè)定結(jié)果有無(wú)差別。

兩種方法測(cè)定水中硫酸鹽的含量（）比較水樣號(hào)EDTA法重量法123456789115.3355.3336.2215