板書設計策略課件

板書設計策略沈陽東北育才學校孫永河1板書設計策略沈陽東北育才學校孫永河1

詩話板書

板書設計的原則板書設計的方法板書評價的標準2詩話板書板書設計的原則2板書設計的原則簡化內容少而精抓住關鍵要點明突出線索明思路思維訓練虛實中3板書設計的原則簡化內容少而精3

板書應具有高度的概括性，但簡化不是目的，重要的是在簡化內容的同時抓住教學要點，理清文章的線索，明確作者的寫作思路。在設計板書的過程中無須面面俱到，應適當留下空白，在虛實之中使學生的思維得到訓練。4板書應具有高度的概括性，但簡化不是目的，重要的是在簡化內發(fā)表于全國中文核心期刊《語文教學通訊》死海成因特征變遷古人探究今人解釋死不死明天今、昔死海不死5發(fā)表于全國中文核心期刊《語文教學通訊》死海成因特征變遷古人探孔乙己“我”眾人小孩掌柜笑笑笑笑悲悲悲悲孔乙己魯迅發(fā)表于全國中文核心期刊《語文教學通訊》6孔乙己“我”眾人小孩掌柜笑笑笑笑悲悲悲悲孔乙己魯迅發(fā)表于捎棗核種棗核得棗核國籍雖改感情不改依戀故土棗核蕭乾發(fā)表于全國中文核心期刊《語文教學通訊》7捎棗核種棗核得棗核國籍雖改感情不改依戀故土棗核蕭乾發(fā)表板書設計的方法文字歸納見真功列表標示益清明直觀再現(xiàn)坐標法形象圖解似春風8板書設計的方法文字歸納見真功8

這五種板書設計方法不是孤立存在的，有時它們之間的界限比較模糊，在進行板書設計時，往往要綜合運用多種設計方法。另外，在進行板書設計時，要綜合考慮諸如教學內容，教學要點，教學對象以及教者自身等多方面要素。常常有這種情況，由于某些要素的變化，即便同一篇課文其板書卻迥然不同。

9這五種板書設計方法不是孤立存在的，有時它們之間的界挖薺菜張潔挖薺菜吃薺菜坦然、享受游戲、遷就無上美味漫不經(jīng)心遺憾隔膜牢記過去苦難珍惜今天幸福創(chuàng)造美好未來發(fā)表于《新語文》10挖薺菜張潔挖薺菜吃薺菜坦然、享受游戲、遷就無上美味2023/9/12112023/7/3011發(fā)表于全國中文核心期刊《語文教學通訊》12發(fā)表于全國中文核心期刊《語文教學通訊》12蟹小姑娘旱煙袋過濾嘴等蟹賣蟹爭蟹取蟹賣蟹發(fā)表于全國中文核心期刊《語文教學通訊》13蟹小姑娘旱煙袋過濾嘴等蟹賣蟹爭蟹取蟹賣蟹發(fā)表于全國中文核心期發(fā)表于全國中文核心期刊《語文教學通訊》傷仲永指物作詩立就不稱前時之聞泯然眾人矣才能年齡生五年十二三又七年傷14發(fā)表于全國中文核心期刊《語文教學通訊》傷仲永指物作詩立就不稱愚公太行/王屋智叟畢力平險

對比笑而止之方七百里高萬仞

愚公移山發(fā)表于全國中文核心期刊《語文教學通訊》15愚公太行/王屋智叟畢力平險對比笑而止之方七百里板書評價的標準

板書切記實與精亦新亦活見性靈個中尋得無限美始是境界最高層16板書評價的標準板書切記實與精16

“實”(實效性)與“精”(概括性)是第一層次的要求，“新”(創(chuàng)造性)與“活”(靈活性)是第二層次的要求，“美”(美學價值)是最高一個層次的要求。優(yōu)秀的板書作品應是實、精、新、活、美的和諧統(tǒng)一。17“實”(實效性)與“精”(概括性)是第一層次的要求，眼前回憶眼前聯(lián)想燈希望光明溫暖力量燈巴金全國大賽獲獎作品18眼前回憶眼前聯(lián)想燈希望光明溫暖力量燈巴金全國大賽獲獎作品18林教頭風雪山神廟滄海橫流方顯出英雄本色反忍逼019林教頭風雪山神廟滄海橫流方顯出英

一個好的板書不等于一堂精彩的語文課，但成功的語文教學決不可沒有出色的板書。板書設計是語文教師自身素質的客觀反映。其原因在于，板書不是獨立存在的，板書也不是課文內容的簡單